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南華大學 資訊管理學系 洪銘建所指導 顏浩妹的 數位場域下影響國中小學校補救教學成效因素之彙總研究 （2020），提出翰林國中英文文法關鍵因素是什麼，來自於補救教學、德爾菲法、彙總分析、數位學習。

而第二篇論文國立臺北教育大學 教育學系教育創新與評鑑碩士班在職專班 楊志強所指導 游美芬的 發展國中英語教師補救教學能力指標之研究 （2018），提出因為有 補救教學、英語教師、專業能力指標、層級分析法的重點而找出了 翰林國中英文文法的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了翰林國中英文文法，大家也想知道這些：

數位場域下影響國中小學校補救教學成效因素之彙總研究

為了解決翰林國中英文文法的問題，作者顏浩妹 這樣論述：

　　資訊科技時代的來臨，教育也必須趕緊跟上時代變化的腳步，全國中小學補救教學，從篩選個案到學生結案，皆統一使用線上評量工具為輔助，教育部提供相關數位學習資源、平臺與工具已成為補教教學教師重要的教學策略。　　本研究以開放式問卷及參考相關文獻整理出，數位場域下影響國中小學校補救教學成效因素的六個構面及三十個項目，再以修正式德爾菲法，由專家群歸納出六個構面及十七個項目。　　研究者以台灣博碩士論文知識加值系統補救教學相關碩士論文作為分析對象，從2013年至2020年取樣299篇論文，以彙總分析法，依序排列出重要影響因素，研究結果摘述如下：一、與國中小學校補救教學成效有顯著正向關係的四個構面，「課程教

法」、「課程教材」、「校內行政」、「教師教學」。二、與國中小學校補救教學成效有顯著正向關係的九個項目依序排列為，「教師教學策略」、「資訊科技融入教學」、「可操作性教材」、「課程教材設計完整」、「適性教材」、「差異性教學 Differentiated instruction」、「行政人員支持度」、「教師專業知能」、「個別化教學 Individualized instruction」。 最後，根據研究結果提出建議，以供補救教學教師及未來研究參考。

發展國中英語教師補救教學能力指標之研究

為了解決翰林國中英文文法的問題，作者游美芬 這樣論述：

本研究旨在運用階層分析法在國中英語教師補救教學專業知能指標之研究，其研究結果提供參與國中英語補救教學之教師與學校實質建議。本次研究依補救教學實施方案及英語教師專業知能為架構，分別就國中英語教師專業知能、補救教學教師相關知能等面向，建構「國中英語教師補救教學能力指標」，以參與國中英語補救教學教師為對象，將所得資料以層級分析法（AHP）進行分析。　　國中英語教師補救教學專業知能指標體系包含3個構面、9個向度及26個評估準則：構面層級，以低成就學生心理輔導能力重要性最高；指標向度層級：以班級經營的能力及激發英語學習動機重要性最高； 評估準則層級，則以運用適當的評量，檢視學生起始能力及建立有效班級常

規重要性最高。 本研究依據分析之結論，提出相關建議，以供英語補救教學教師、相關行政人員及未來研究參考。

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