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海明威才沒有這麼說：名言真正的作者，佳句背後的真相

為了解決翰林電子書破解的問題，作者GarsonO’Toole 這樣論述：

　　名言界的福爾摩斯，鍵盤上的柯南 　　真正的作者――只有一個！ 　　這本書還了我一個清白！――海明威……沒有這麼說。 　　「能力越大責任越大。」是蜘蛛人說的？彼得帕克覺得惶恐、覺得壓力山大！ 　　「給孩子魚，不如教他怎麼釣魚。」到底是誰那麼會釣魚？中國人、義大利人、還是猶太人？ 　　「天才是1%的靈感加上99%的汗水。」其實煉成天才的比例有三種，你不知道吧？ 　　據稱創造某句名言的人，很可能從頭到尾沒說過這句話。 　　無網路時代考據大不易，但在資訊爆炸的現今，容易嗎我們？ 　　☞我只是來寫個心得―― 　　知名小說家安．萊絲為卡夫卡短篇故事寫序，並提及該作家對自己的影響。然而，她的

迷妹文卻被當成卡夫卡之作，在網路上被到處引用？教科書編輯用白話文字總結達爾文的傳世名言，卻成為「適者生存」的最佳典範――編輯的易懂版本留了下來，達爾文本尊寫的沒人記得？沒有最扯只有更扯，不管你們信不信，反正我是信了！ 　　☞有沒有作者的八卦？―― 　　《深夜加油站遇見蘇格拉底》一片堪稱名言製造機，但這位蘇格拉底不是希臘哲學家，而是在加油站工作的老杯杯？有個姓「ㄆㄛ」的創作歌手發現自己的歌詞在網路上瘋傳，大家都以為這句話是愛倫坡寫的――不是每個ㄆㄛ都是愛倫坡好嗎！某作者以匿名方式出版書籍，沒想到作者卻被傳成版權頁作者「旁邊」的出版社老闆――各、各位，版權頁不是這樣讀的！ 　　☞但是鄉民，吐溫

沒有這麼說―― 　　只要看到不明就裡又鏗鏘有力的人生名言，賭在林肯、馬克吐溫與海明威身上準沒錯？有些話作家只有說一半，後半的超展開全是後代子孫各種腦補？哈利波特裡希望巫師尊重家庭小精靈的概念不是J．K．羅琳原創，早在十六世紀就有人呼籲腦闆要善待員工？ 　　迦森•奧托爾創立「名言調查員」調查網站，專門核實知名格言的出處，並接受許多追尋真相的網友所託，用嚴謹的研究精神對各種虛假名言、詭異出處抽絲剝繭。 　　各位讀者，在翻開這本書之前，先想想最近轉了什麼文―― 　　你真的知道自己轉貼了什麼嗎？  

推理寫作祕笈：暢銷作家傾囊相授的終極書寫心法

為了解決翰林電子書破解的問題，作者蘇・葛拉芙頓,勞倫斯．卜洛克,麥可．康納利,泰絲．格里森,莎拉．派瑞斯基 這樣論述：

寫作路上，除了「不放手直到合約到手」的恆心毅力外，你還需要一本可以少走冤枉路的祕笈指引。 >>> 美國推理作家協會主編，38 位作家全明星陣容、35 章全方位涵蓋的書寫指南 小說、劇本、遊戲等故事開發必備工具書 ◆ 提筆寫作前，你可能會想問： 靈感哪裡來？該上哪裡找資料？怎樣安排寫作時間表？ ◆ 寫作進行時，你可能會遭遇到： 對白怎麼寫才精采？角色該如何刻畫才引人入勝？犯罪詭計是怎麼設計出來的？ 讓人印象深刻的偵探具備哪些元素？該用第一還是第三人稱視角？寫到一半卡住了怎麼辦？ ◎ 推薦人涵蓋領域： 作家、推理評論家、編劇、導演、影視製作人、版權經紀人、小說獎評審

◎ 本書適用對象： 對推理類型故事有興趣的創作者（小說家、劇作家、漫畫家、遊戲設計開發人員），對全球推理寫作發展有興趣的評論與研究者，以及自認是忠實推理迷的重度讀者 ✔ 分堂授課   ✔ 免繳學分費   ✔ 學習時間無限制  ✔ 打開書就見到你的老師  ✔ 任何地方都可以成為上課的教室 寫作路上，如果有好的老師指引，不但能少走好一段冤枉路，還可以挖掘出自己的優勢、改正沒察覺的缺陷，在個人風格與大眾喜好之間找到最佳平衡點──這本《推理寫作祕笈》就是全球規模最大的「美國推理作家協會」，糾集38位深受主流市場考驗與肯定的推理作家，分享他們在創作路上刻骨銘心的寶貴經驗。 或許你會想，今日的圖書

市場競爭如此激烈，要在有限的書店與讀者之中獲得青睞已經很不容易，這些目前仍在線上活躍的作家怎麼會願意秀出他們的獨門絕活與壓箱寶？別懷疑，他們就是如此慷慨，同時希望新進的寫作者能為這個領域帶來更多刺激！透過「終身大師獎」得主蘇．葛拉芙頓的登高一呼，橫跨老中青三代寫作者齊聚一堂，其中不乏台灣讀者熟悉的勞倫斯．卜洛克、麥可．康納利、泰絲．格里森、莎拉．派瑞斯基等，從書寫前的準備工作到創作過程中遭遇的疑難雜症，乃至於最新子類型的介紹分析、電子媒體的接觸與運用，全方位提供書寫指引。 這不是要從第一堂課開始上起的寫作課程，你可以挑選對現在的自己最迫切、最實用的章節開始閱讀；這不僅僅是單一作家的經驗談，你

將在這本書中讀到許多不同的觀點與一致的態度，既能從中找到最適合自己的、也能吸收推理創作路上最普遍需要擁有的。 主編蘇．葛拉芙頓說：「這（本書）就是我們送給你的禮物。這段旅程是屬於你自己的，我們提供一張路線圖，提醒你一路上有哪些陷阱，指引你往平坦的高地而行。」但願這本《推理寫作祕笈》，成為有志於推理書寫（不論是小說、劇本或遊戲）的諸位無往不利的案頭書寫工具。 「強力推薦給初出茅廬的寫作者與有志書寫推理故事的素人們，藉此學習到如何構思和實際進行撰寫。」　──《書單》雜誌 ▍天地無限、李柏青、吳洛纓、杜鵑窩人、臥斧、湯昇榮、連奕琦、陳浩基、黑米、黃致凱、詹宏志、譚光磊、寵物先生　一致推薦！

★ 推理寫作的眉角有哪些？沒親身經歷過的人恐怕不會知道。從作品的開始到結束，自靈感發展，故事題材的調查作業，歷經構思、提筆至完稿，須注意角色、文筆、節奏、劇情結構、衝突轉折、線索伏筆等諸多細節，完成後還得面對經紀人與出版社等問題。以上這些，美國推理作家協會的專業人士們毫不保留地告訴你怎麼做！分堂授課、免繳學分費，只需買下本書，無論是初出茅廬、熱情滿腔的創作者，或是小有經驗卻時有遲滯的煩惱作家，皆可收到有如醍醐灌頂之功效。 ──作家 寵物先生 ★ 創作推理小說其實是很寂寞的事，和別人討論詭計和故事就容易破梗，若孤芳自賞卻又怕出錯而不自知，要找人教授創作法門卻又不得其門而入。縱使有人願意栽培，

又該怎麼安排課程呢？還有，你會不會懷疑，誰願意教出徒弟來餓死師傅呢？如果你想創作推理小說，卻又有著以上種種疑難雜症，請你來依靠這本《推理寫作祕笈》，我不能保證你讀完了就會功力增加一甲子、躋身推理創作高手，但是你將會有跡可循，而且可以少走很多冤枉路。 ──推理評論人 杜鵑窩人 ★ Writing Mysteries是本非常有趣的書，因為在書名之中，就已經埋下了一個小小的詭計：是的，別被書名騙了，其實這本書講的是「Mysteries of Writing」……懸疑推理寫作這件事，其實是件超懸疑的事呀！ 喜歡懸疑推理故事的讀者們，常常會對優秀的作品發出驚嘆：「哇！這密室實在太酷了！」、「那伏筆也埋

太深了吧！」；不過，身為推理故事創作者的我，一定要告訴大家一個祕密：「其實故事裡的詭計一點都不難，最難的詭計，是怎麼把它寫出來。」 是的，一部推理作品的寫作過程，本身就是一個連鎖詭計：其中凶險處處、各種會阻礙創作的危機四伏。如果你自己曾經試著創作，就會發現作者本身就好像推理故事裡的被害者一樣，一心只想從無法完成創作的地獄裡逃生；但可惜，陰影中的凶手隨時都會出現，他們在這裡捅你一刀、那裡射你一箭，若你無法克服種種難關、解決無數陷阱，那麼，任何一本推理故事都無法問世。 現在好玩的來了！有幾十名專業推理作家，他們以自身經歷，帶領讀者一步步破解創作歷程裡的各種詭計，就好像推理故事裡的名偵探一般──所以

，千萬別被書名騙了，Writing Mysteries並不是表面看起來的一本創作教學工作書，它是一個非常宏偉巨大的推理解謎故事呀！ 無助的創作者，要如何在專業作家的協助之下，從無法交稿的無間地獄裡超生呢？對我來說，本書就是在講這樣的一個故事。 ──電視電影編劇 黑米

中國大陸「教育信息化 2.0 行動計畫」下私立教育集團智慧課堂建設方案需求評估機制與模型之設計研究

為了解決翰林電子書破解的問題，作者陳仰平 這樣論述：

本文基於設計本位研究法，輔以多屬性決策理論法探究「教育信息化2.0行動計畫」下私立教育集團整體發展需求導向的智慧課堂需求評估模型與機制，其實證資料取自中國大陸某私立教育集團實施智慧課堂需求評估的實務歷程。所得結論如下：「教育信息化2.0行動計畫」下私立教育集團整體發展需求導向的智慧課堂需求評估指標及其層級架構之建構須至少囊括三個層架、十項構面與二十二項指標，而學界先前的相關評估指標項未能符應其建構需求。依專家共識而來的指標間之影響程度與因果關係彰顯出「社會—技術轉型多層級視角理論」。原型介入實驗教育後，學生英語科學習成就皆有提升，但學生「對智慧設備使用率」未能發生變化。教師與方案規劃

者對智慧課堂之需求可藉由原型與實驗教育以動態且協同培育的方式成長。私立教育集團方案規劃者試圖將所舉辦的民辦學校作為創新教育信息化產品的試驗田，呈現出入局智慧教育產業賽道的企圖，且為了打造差異化護城河，從戰略層洞察競品的業務流程、功能架構、業務形態、需求場景、資料表現、功能迭代、運營路徑甚至戰略佈局，試圖梳理出自身產品的價值與定位。此外，本文發現多屬性決策分析法能助力實征模型的生成，且，所建構的模型能部分契合實際決策情景與實際需求。然，因未考慮教師參與實驗教育的意願、教研部與IT部之間監督與共生過程的主客體關係、董事會寡頭經驗與評審委員會群體決策之間博弈所體現的程序正義以及教師與方案規劃者對智慧

課堂需求的動態性生長，導致部門與部門之間、人與人之間、原型物與人之間均未能形成協作與合力。對此，本文發現設計本位研究與業務流程優化能促使實征模型升級至科學層面，且集團層面支援下的文化與制度建設、信息技術打造以及組織架構調整可助力流程優化。最後，本文歸納出一個由七大子系統有機組合成的評估機制：多學科理論幹預下的「專業價值鍊機制」、「自我組織」能力與外部環境對接的「價值共融機制」、行業共贏模式下的「資源聚合機制」、原型保真與評估效率平衡下的「理性共生機制」、寬嚴共濟的「並聯監察機制」、知識管理與風險管理融合的「知行合一耦合機制」以及助力智慧課堂學生核心素養培育的「賦能創新機制」。 本文的貢獻

在於發現：方案規劃者最初所提需求對AI技術應用於教育場景的廣度期待過高，且追求全產業鏈發展，過度防控供應鏈動盪風險；集團高層的發展戰略導向熱衷人工智慧產業，願承擔高財務風險打造智慧課堂以試水該賽道；弱人工智慧時代下的方案規劃者對智慧課堂之需求必然轉向互聯網思維——重整合，輕研發；AI技術助力打造智慧課堂未必能創新傳統的線下教學策略，儘管其確實能於某些學習場景發揮功效；教師對智慧課堂之需求成長須過程性培育與挖掘。線上學習環境中的自我調整困難或可通過八角遊戲化理論得以改善。在流程優化方面，信息技術的應用有助於流程優化，且藉由捍衛制度合理性可彰顯程式正義，而「大刀闊斧式」的流程變革非必要。據此結論與

發現，文末分別從宏觀與微觀層面提出了若干建議以提升評估模型的科學性與普適價值。