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國立臺北教育大學 教育學系教育創新與評鑑碩士在職專班 林偉文所指導 簡妍的 提升國小四年級學童數學成長心態之行動研究 （2021），提出翰林 國中 數學 影音關鍵因素是什麼，來自於成長心態、數學學習、學習扶助。
而第二篇論文國立臺中教育大學 教師專業碩士學位學程 黃寶園所指導 徐郁荏的 差異化教學對國小高年級學童數學學習成就及學習態度影響之研究 （2021），提出因為有 差異化教學、數學學習成就、數學學習態度的重點而找出了 翰林 國中 數學 影音的解答。
提升國小四年級學童數學成長心態之行動研究
為了解決翰林 國中 數學 影音 的問題，作者簡妍 這樣論述：
本研究旨在探討「數學成長心態課程」以提升學童之數學成長心態及數學學習表現之成效。發展數學成長心態課程的內涵，包括：提出問題、深度思考、成長式小組討論、選擇挑戰任務、練習出題與解題及自評∕互評∕公開表揚。本研究採行動研究法，探究該課程之實施歷程與學童學習成效，並反思研究者之專業成長。本研究對象為新北市某國小四年級參與學習扶助之8位學童。進行為期四週之教學課程，每週進行兩次課程，每次80分鐘。過程中，以「智力內隱信念量表—數學」及「數學後測試卷」為量化工具，搭配訪談資料、課堂回饋單、課堂學習單、影音資料、研究諍友回饋紀錄與研究者教學省思進行資料分析。本研究結果與發現如下：一、數學成長心態課程之教
學設計（一）數學成長心態課程架構，包括：提出問題、深度思考、成長式小組討論、選擇挑戰任務、練習出題與解題及自評∕互評∕公開表揚。（二）先讓學童理解概數對生活的重要性再進行探究思考，有助於提升成長心態及數學學習表現。（三）教師與學童同儕的成長式讚美有助於提升學童之成長心態。二、學童學習成效（一）本課程之實施有助於提升學童之數學成長心態。（二）本課程之實施有助於提升學童之數學學習表現。三、教師專業成長（一）透過行動研究，研究者調整教學心態與方式，在教學過程中增加對學童的信任，透過成長式讚美給予學童支持與肯定，讓每一位學童享有公平的學習機會。（二）運用成長心態陪伴學童，在與學童一同改變、成長的過程中
，研究者找到教學的熱忱與意義。
差異化教學對國小高年級學童數學學習成就及學習態度影響之研究
為了解決翰林 國中 數學 影音 的問題，作者徐郁荏 這樣論述：
本研究目的在於了解差異化教學對國小高年級學童數學學習成就及學習態度之影響。本研究採用準實驗研究法，研究對象為研究者實習國小之兩個五年級班級學生，實驗組22人，對照組21人，進行為期四週共12堂的數學教學，教學單元為五年級上學期四則運算單元。於研究中所使用之研究工具分為量化及質性兩種研究工具，量化研究工具採用洪健益編制之「數學學習態度量表」及研究者自編之「數學學習成就測驗卷」，質性研究工具包括「觀察紀錄表」、「教師反思札記」、「課後回饋單」及「影音資料」。本研究將所得之量化資料以平均數、標準差、相依樣本t檢定及單因子共變數分析等統計方法進行分析，並整理分析質性資料以補足量化資料之不足，
根據分析結果歸納出下結論。一、差異化教學對國小高年級學童之數學學習成就有顯著影響。二、差異化教學運用多元教學策略並增加師生互動與同儕間對話，有助於提升國小高年級學童整體之數學學習態度。三、學生於差異化教學中小組合作的互動、互助呈現良好和諧情形且組內責任分擔明確。 根據研究結果及研究結論，提出以下之研究建議：一、對實施差異化教學者之建議包括了建議教學者能建立正向和諧並以學生為中心的課堂、於教學中使用多元教學策略及善用差異化教學中之小組合作，並於教學中彈性調整課程內容以回應學生不同的學習需求。二、對於未來研究建議包括三點，一為建議研究範圍可擴展更廣的範圍，二為建議研究者與研究對象有相同的熟悉
度，三為建議延長研究教學時間，使研究更臻完整。