老人心理健康的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

老年護理學：照護理論與應用

為了解決老人心理健康的問題，作者張佳琪,謝佩倫,吳桂花,吳麗芬,胡芳文,林淑媛,林麗味,姜紹青,林彥君,劉芳,林忠尼,王靜琳,王靜枝,蕭伃伶,曾月霞 這樣論述：

了解老年身心變化及常見問題 提供各種評估方法、多元照護技巧與適用處置 　　臺灣已正式進入高齡社會，長者照護成為不可忽視的重要議題。老年護理學的範疇含括老年人的全人健康、功能評估、照護計畫與執行、照護措施等。本書以護理與長期照護人員的角度，說明常見情況的案例分享與照護技巧，並論及家庭照顧者的需求與資源。 　　本書三大主軸 　　‧概論介紹：老化理論、臺灣高齡現況、老年生理與心理變化、與老人的溝通、周全性評估、生理需求（營養與排泄、活動與睡眠）。 　　‧常見問題：老人的用藥、跌倒、疼痛、虐待、3D疾病（失智症、譫妄、憂鬱）、壓力。 　　‧健康促進：老人健康促進的理論與實務應用。 　　全書含

豐富的老人評估表格（逾50個表格），內文穿插專欄的小知識與個案分享；章末的「課後評量」供讀者檢視學習成效。  

老人心理健康進入發燒排行的影片

高齡者身心教育個別化教學模式之建構與驗證

為了解決老人心理健康的問題，作者林慧敏 這樣論述：

高齡者對健康需求日益增加，使身心教育受到關注與重視，身心教育能提供許多與身心對話和探索方式，以維持身心健康和良好的生活品質，透過建構一套個別化的教學模式，針對高齡學習者個別差異與特徵提供適合的身心教育課程，同時期望能為身心教育教師專業有所貢獻。因此，本研究旨在建構高齡者身心教育個別化教學模式，研究主要分為三個階段，第一階段訪談10位專家學者，擬定初步教學模式內涵，透過第二階段德爾菲問卷調查，重複調查專家小組意見，經四回合問卷建立正式的教學模式之內涵，第三階段研究則以多重個案研究，針對6位高齡者學員進行課程的實施，以驗證本研究教學模式之可行性。研究結果確立教學模式之歷程架構與各步驟之構面要素，

以及14項模式特徵、12實施原則、13項教學策略之敘述；在課程實施後發現，依據教學模式所實施的課程能有效讓學員更重視健康相關知識、使學員的身心狀態感到有所進步、有效建立學員照顧自己的能力，學員對於課程的接受情形為高度滿意，得以驗證高齡者身心教育個別化教學模式之可行性，並依據教學模式建構結果與實施結果，提出具體應用模式之建議與未來研究建議。

養老護理員從入門到精通（彩色圖解版）

為了解決老人心理健康的問題，作者馬水學 這樣論述：

（彩色圖解版）一書主要介紹了養老護理員崗位認知、老人飲食照料、老人排泄照料、老人睡眠照料、老人清潔照料、老人安全保護、老人常見疾病護理、老人給藥護理、生命體征的測量與觀察、常規消毒與冷熱應用、老人心理健康護理、老人臨終護理等方面的內容。 全書圖文並茂，淺顯易懂。不僅為養老護理員提供工作指引，更為從事養老護理行業的從業人員提供實操的步驟、方法、細節及技巧。國家標準委員會批准發佈《家政服務母嬰生活護理服務品質規範》（以下簡稱《規範》）和《家政服務機構等級劃分及評定》兩項國家標準，意在對家政市場進行規範。 《家政服務機構等級劃分及評定》把家政服務機構從低到高劃分為A、AA、A

AA、AAAA、AAAAA五個星級，字母數量越多，表示家政服務機構的綜合實力越強。家政服務機構要有對服務員進行培訓的場所，並對所有服務員進行崗前培訓；能夠每年組織服務員進行健康查體；能夠為服務員辦理協力廠商保險。這份國標依據家政服務機構在綜合實力、人力資源、業務管理、服務品質這4個方面的指標，總共設定1000分。對於家政服務機構的評分，將由國家標準委下設的專門機構來進行打分、評級，最終按評定結果對各家服務機構掛牌。未來，消費者根據掛牌情況，就可以確認各家政服務機構的級別水準。 不論是家政服務機構還是家政從業人員，都應不斷提升自己的服務水準和技能，應對市場的考驗和挑戰。家政服務是一項專業性、技

能性很強的服務，需要多種知識和技能的綜合運用，從目前家政從業人員來看，大部分年齡偏大，文化程度及技能偏低，她們雖會做一些家事，但與現代社會要求的規範的家政服務還有很大距離，因此，建立科學嚴密的家政培訓體系是每個家政服務公司保證服務品質，促進企業發展的前提。通過提高師資水準，不斷提升培訓水準，完善培訓內容。最大限度地滿足學員學習需求和社會需求，提升家政從業人員整體素質。 基於此，中國家庭服務業協會母嬰生活護理專業委員會副主任、金貝貝母嬰連鎖機構（中國·深圳）創辦人馬水學主持編寫了《養老護理員從入門到精通》（彩色圖解版）一書。全書圖文並茂，淺顯易懂。不僅為養老護理員提供工作指引，更提供實操的工作

開展的步驟、方法、細節、技巧，相信新從業的養老護理員閱讀後也有助於快速進入工作狀態、快速地成長，更好地服務雇主！ 本書由馬水學主編，參與編寫和提供幫助的還有丁歡、羅麗萍、餘紅萍、莊納、鄔靜、譚童方、丁紅梅、王月英、王群國、陳美華、陳秀琴、陳宇、劉俊、劉雲嬌、李敏、李甯甯、張桂秀、羅玲、周立平、齊豔茹、趙豔榮、何春華、黃河、黃美、黃祝揚、匡琳、匡仲瀟。在此對他們一併表示感謝！ 本書適合於養老護理服務從業人員參考使用。由於時間倉促，加上編者水準有限，如有不妥之處，敬請指正。

國小教師壓力與運動強度及頻率之相關探討

為了解決老人心理健康的問題，作者陳易姍 這樣論述：

隨著108課綱及雙語政策的推進、時代的變遷與少子化影響，國小教師所背負的責任相當重大，在工作壓力上也長期受到關注。為了解國小教師工作壓力之來源、運動強度、運動頻率以及探討三者間的差異情形，本研究以國小教師為研究範圍，分別針對偏鄉及市區學校，依教育部所頒佈的班級規模，作分層抽樣分析，給予受試學校的問卷數，共發出問卷270份，實際回收數為261份，有效問卷為261份，有效回收率為100%，所有資料以SPSS統計軟體分析。研究結論如下：一、教師壓力屬中等程度。依研究結果的五個構面得知，每個壓力構面最高為工作負荷，其次為學生行為，第三為專業知能，再來是行政支持，最後為人際關係。二、男性教師工作壓力之

量表分數顯著大於女性教師、學校規模中，「6班以下」教師工作壓力顯著大於「6班以上」，而不同服務年資的教師在工作壓力量表中存在顯著差異 (F = 15.38, p < .05) 。三、男性教師運動頻率之量表分數顯著大於女性教師、學校規模中，「6班以下」教師運動頻率顯著大於「6班以上」、而不同婚姻狀況 (F = 4.905, p < .05) 及服務年資 (F = 17.53, p < .05) 的教師在運動頻率中也存在顯著差異。四、男性教師運動強度之量表分數顯著大於女性教師、不同婚姻狀況的教師在運動頻率中存在顯著差異 (F = 3.46, p < .05) ，而不同服務年資的教師在運動強度中也存

在顯著差異 (F = 9.58, p < .05) 。五、相關分析結果顯示，運動強度、運動頻率、工作壓力三者相互呈現顯著的正向關係，而工作壓力能顯著預測運動強度及運動頻率。