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你就是一切的答案:菩薩送給人間的生命之書

為了解決聖娜門市台北的問題,作者陳郁文 這樣論述:

「當末日離去,靈魂開始覺醒,直覺是人生的最佳導航系統。」 這本書是菩薩給予人間的一份禮物 本書以「三元素思維」、「十種靈魂特質分析」、「六大心靈法則」 幫助我們靈魂覺醒,重新定位自己的人生地圖   你並不需要汲汲營營的成為某一個狀態   當你願意用心讀完它,你就會是一切的答案!   ●「三元素思維」的作用?   菩薩要大家認知命運是掌握在自己手上,學習「三元素思維」,我們將能夠明白如何有效的祈禱與真正覺醒,了解自己靈魂的天命,走在正確的道路上,對未來充滿自信。   ●「十種靈魂特質」有哪些?   地球上的人們,分別是從東方與西方的靈界投胎轉世而來。當中,又分為學習生、實習生、

教育生、靈媒、遊戲等五大類靈魂。不同的靈魂特質,來到世上各自有著不同的生命課題,讀者將能夠從閱讀中發掘自己的靈魂本質,由此確立人生座標,輕鬆迎接未來挑戰。   ●何謂「六大心靈法則」?   菩薩教導我們六種意識提升的具體方法:覺識見心法則、療癒黑暗法則、心映內外法則、光能療癒法則、陰陽八卦法則、靈魂覺醒法則,透過這些「心法」運行,我們將可轉化個人命運,心想事成!   本書共分三大篇章,主要核心即伽藍菩薩所要教導給大家的「三元素思維」:靜思維、淨思維、敬思維。其中並含括「十種靈魂特質」之深入分析以及「六大心靈法則」之教導,為一本兼具意識提升與心靈法則運用的奇書。   「靜思維」中,菩薩為大

家深入剖析,人們的靈魂大約可分為五種靈魂特質,這五種特質又可分來自東方或來自西方,由此,我們各有各的獨特性,也有相似雷同的地方。充分了解了自己的靈魂特質,我們就能夠更深入了解自己,找到自己人生的方向,也不再為了與眾不同的想法苦惱不堪。菩薩並深入闡述了新世紀(二十一世紀)與過往時代的不同,過去所沿襲下來的許多習俗(上廟裡祈願拜拜)與傳統風水學,為何不再適用也不再靈驗?人們居中該如何自處應變?   「淨思維」中,教我們如何認出魔鬼,並且明白真正的魔鬼並非無形世界的邪惡力量,而是藏在我們內心深處的心魔。「淨化」身心、驅除自己內在的心魔,才有改變命運的可能。   「敬思維」中,菩薩教導我們,對於生

養我們的父母親,對於所遇到的每一個人,對於宇宙萬物,我們都應該心存一份真誠的崇敬,唯有發自內心的尊重,才能夠成就改變世界的力量。在本章節中,菩薩交給大家「六大心靈法則」,運用這六種心靈法則,將帶給自己順遂的人生,凡事都可心想事成!   「穿越一切幻象的過程,就是人們的必經之路,我們需要認出和平與慈悲是存在於這個星球。我們所要學習的真正課題,是讓我們透過不斷深入生命的過程,明白所有一切的發生,都是為了要認出愛與慈悲就在我們心中。」 名人推薦   阿原創辦人 阿原   作者、藝人 香娜   知名藝人 李興文   心靈作家 許皓宜   巴西薩滿醫師 李慧玲

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國人出國東南亞旅遊知覺風險、知覺價值對重遊意願之影響

為了解決聖娜門市台北的問題,作者莊雅愉 這樣論述:

摘要 由於旅遊產品具有無形性的特徵,因此,各種風險可能在購買旅遊產品的不同階段產生,因此,研究者想了解旅客的特徵在知覺風險和知覺價值對重遊意願之影響。本研究針對曾去過東南亞旅遊的國人進行研究,探討一、旅客基本資料在知覺風險、知覺價值及重遊意願之間是否呈顯著差異;二、知覺風險和知覺價值是否顯著影響重遊意願。以網路便利抽樣法及滾雪球方式發放問卷。共發放350份問卷,收回有效問卷348份,以SPSS 22.0統計軟體作資料分析,分析方法有:描述統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、雪費法事後比較、逐步迴歸分析、相關分析。

本研究結果如下所示:(一)、「性別」、「學歷」、「年薪」在知覺風險、知覺價值及重遊意願皆無顯著差異。(二)、「年齡」在知覺風險方面並無顯著差異,但在知覺價值及重遊意願均呈顯著差異,其中31歲以下皆高於51歲以上。(三)、「婚姻」在知覺風險方面並無顯著差異,但在知覺價值及重遊意願皆呈現有顯著關係,其中未婚皆高於已婚有子女。(四) 在青壯年組中,若知覺風險和知覺價值同時預測重遊時,知覺風險中只有財務風險負向影響重遊意願;而知覺價值中以情緒價值的影響力最大,另外嚐新價值及附加價值亦顯著影響重遊意願。在中老年組方面,知覺風險只有身體風險與重遊意願有顯著關係;知覺價值的部分則是情緒價值有顯著影響。關鍵字

:知覺風險、知覺價值、重遊意願

正向思考實驗教學對國小學生正向心理資本、幸福感與情緒管理影響之研究

為了解決聖娜門市台北的問題,作者張瓊文 這樣論述:

本研究旨在建構正向思考教學模式與內涵並應用於國小高年級,探討正向思考教學對高年級學生正向心理資本、幸福感及情緒管理之影響。本研究採準實驗研究法,以國小高年級二個班級46學生為研究對象,分為實驗組和控制組,實驗組學生接受八週,每週二節的正向思考課程,控制組則施予一般的學習課程,在教學前、後與後六週進行「國小高年級學生正向心理資本量表」、「國小高年級學生幸福感量表」、「國小高年級學生情緒管理量表」之前、後測與追蹤測驗,運用單因子共變數分析及獨立樣本t檢定等進行量化數據之分析,以瞭解正向思考教學之成效。在正向教學進行中,同時運用學習單、回饋單、教學觀察、師生訪談、教學省思記錄,做為正向思考

教學之質性成效分析。研究結果如下:一、國小高年級學生接受正向思考教學後,實驗組在正向心理資本量表後測及追蹤測驗得分均高於控制組,具有顯著差異,具有立即性及維持性學習成效,有效提升自我效能、樂觀、希望與復原力。二、國小高年級學生接受正向思考教學後,實驗組在情緒管理量表後測及追蹤測驗得分均高於控制組,具有顯著差異,具有立即性及維持性學習成效,有效提升情緒的自我覺察與管理、自我激勵、認知他人情緒與人際管理。三、國小高年級學生接受正向思考教學後,實驗組與控制組在幸福感後測及追蹤測驗得分未具有顯著差異,立即性及維持性學習成效未達顯著,未能顯著提升心理、情緒與社會幸福感。四、國小高年級學生在正向心理資本、

幸福感、情緒管理具有中上的程度。五、正向思考教學適用於國小高年級學生正向心理資本、幸福感、情緒管理之培養。本研究依據結果分析與討論,針對國小發展與實施正向思考教學課程,以及未來研究提出具體建議。