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國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 張仁家所指導 陳善珮的 臺灣旅行業經理人職能分析及其教育訓練需求評估之研究 （2021），提出職業安全衛生管理員115小時高雄關鍵因素是什麼，來自於旅行業經理人、職能分析、訓練需求評估。

而第二篇論文國立臺中教育大學 教育學系教育行政與管理碩士在職專班 黃寶園所指導 葉宏彥的 中介教育教職員幸福感與留職傾向關係之研究 （2019），提出因為有 中介教育、幸福感、留職傾向的重點而找出了 職業安全衛生管理員115小時高雄的解答。

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臺灣旅行業經理人職能分析及其教育訓練需求評估之研究

為了解決職業安全衛生管理員115小時高雄的問題，作者陳善珮 這樣論述：

本研究旨在探討臺灣旅行業經理人應具備職能之重要程度與實際已具備程度，依據其知識、技能及態度與其他人格特質之職能內涵，分析其教育訓練需求評估。透過專家訪談、焦點團體訪談、專家和業者之問卷調查，使用獨立樣本t檢定、單因子變異數、IPA重要表現法等統計分析，進而發現職能缺口，再以專家認為職能內涵的使用頻率評定，發現應加強訓練之知識職能內涵優先序為：企業營運方針與策略、相關產業業務脈絡之數位行銷及風險管理策略；技能職能內涵優先序前5項為：評估求職者的能力、知識與經驗，是否適合目前組織文化的批判思考技能、解析市場潮流訊息和行銷計畫、評估商業數據與成本結構的計算技能、溝通同事及利害關係人諮詢環境與社會責

任議題、讓旅客有對環境保護之責任及規劃和實施風險管理流程的組織和管理技能；態度與其他人格特質職能內涵為：謹慎細心、壓力容忍。從職能內涵重組優先序發展出加強訓練4堂課、維持訓練9堂課與少量訓練7堂課；以旅行業經理人建議訓練課程60小時為例，依職能內涵個數比例配置加強訓練7小時、維持訓練32小時與少量訓練21小時；得出旅行業經理人訓練需求建議課程之評定優先順序為評估選才技巧、營運及領導者特質、數位行銷數據分析、情緒智能管理、風險管理、客服系統管理等20堂課程。最後檢視原有旅行業經理人講座訓練課程對應，發現業者對於數位行銷、遊程產品、客戶服務課程之訓練需求時數較高。提供建議給承辦訓練單位參考，戮力彌

補旅行業經理人之能力落差，厚實觀光旅遊產業培育人才之職能內涵，進而提昇競爭力。

中介教育教職員幸福感與留職傾向關係之研究

為了解決職業安全衛生管理員115小時高雄的問題，作者葉宏彥 這樣論述：

本研究旨在瞭解中介教育教職員幸福感與留職傾向之現況，並探討二者關係及預測力。本研究以國內現開辦之中介教育慈輝班10 校 30 班之217位教職員為研究對象，採全面普測方式進行「中介教育教職員幸福感與留職傾向問卷」之施測，共得有效問卷 191 份。根據所得資料進行描述統計分析、獨立樣本 t 考驗、單因子變異數分析、Pearson 積差相關分析、多元迴歸分析等統計方法進行分析。根據研究結果，得到下列結論：一、中介教育教職員幸福感與留職傾向之現況：(一)幸福感感受接近「中高程度」認同。(二)留職傾向接近「中高程度」認同。二、不同背景變項的中介教育教職員，在幸福感與留職傾向的差異情形：(一)在「正向

情緒」層面，「兼任教師」的幸福感高於「專任教師」；在「全心投入」層面，「兼任教師」的幸福感高於「主管」、「教師兼導師」及「生活輔導員」。(二)在「正向情緒」層面，「高中職（含）以下」的中介教育教職員幸福感高於學歷「大學（專）」及「研究所（含）以上」的中介教育教職員；在「意義」層面，學歷「高中職（含）以下」的中介教育教職員幸福感高於學歷「研究所（含）以上」的中介教育教職員。(三)在「個人特質」層面，年齡「51歲以上」的中介教育教職員留職傾向高於年齡「30歲以下」、「31歲～40歲」及「41歲～50歲」的中介教育教職員。(四)在「個人特質」層面，「住宿管理員」的留職傾向高於「教師兼導師」。(五)在

整體留職傾向，學歷「高中職（含）以下」的中介教育教職員高於學歷「大學（專）」及「研究所（含）以上」的中介教育教職員。三、中介教育教職員幸福感與留職傾向有高程度正向相關。四、中介教育教職員幸福感之「正向情緒」及「意義」層面能有效預測留職傾向。最後，本研究根據研究結果進行討論，並進一步提出建議，供教職員、學校及教育主管單位參考。

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