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臺北市教育入口網的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦艾登．錢伯斯寫的 說來聽聽：兒童、閱讀與討論 (四版) 和粘忘凡的 淡水河邊的神奇馬偕都 可以從中找到所需的評價。
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這兩本書分別來自小魯文化 和玉山社所出版 。
台灣首府大學 教育研究所 郭添財所指導 李香慧的 英語歌謠融入國小一年級英語教學實施之行動研究—給我 ABC，也要 Do-Re-Mi （2017），提出臺北市教育入口網關鍵因素是什麼，來自於英語歌謠、國小英語教學、行動研究。
而第二篇論文輔仁大學 織品服裝學系碩士在職專班 何兆華、李俊格所指導 蔡婕妤的 影響高中生制服認同之研究 （2017），提出因為有 青少年、制服、認同的重點而找出了 臺北市教育入口網的解答。
最後網站記者登門...老師驚覺恐丟飯碗！ 方濟中學將停招家長會控董事 ...則補充：少子化衝擊，近3年全國有10所高中職停招，台北市就占3所。 ... 創校近一甲子，如今卻驚傳，校方向教育局申請明年（2022年）起停止招生。
說來聽聽：兒童、閱讀與討論 (四版)
為了解決臺北市教育入口網 的問題，作者艾登．錢伯斯 這樣論述：
●親師生建構核心素養的第一首選 當代探討「閱讀素養」之經典優質教學力作，理論與實例並重，一起來成為「有指導能力的師長」！ ✔三種分享：分享熱情、分享困惑、分享關聯性 ✔四種表述方式：說給自己聽、說給別人聽、大家一起來發言、聊出新點子 國際安徒生大獎得主艾登．錢伯斯專為推廣兒童閱讀活動所寫的實用手冊，提供家長、老師或相關專業人士具體可行的指導方法，引導孩子如何進行閱讀和團體討論，如何讓「閱讀」產生有意義的運作，怎麼「讀書」，怎麼「與他人討論」所讀的書，從中激盪並演繹不同角度的看法。 【本書資料】 無注音 適讀年齡：教師、家長、閱讀推廣者 本書特色
1.教師增能教學的最佳工具書 國際安徒生大獎得主、兒童文學評論者暨推廣者艾登．錢伯斯專為推廣兒童閱讀活動所寫的實用手冊，為教學現場教師統整「十二年國教核心素養」理念的最佳工具書。 2.理論與實作並重，搭建教學鷹架 四版特別增列台灣前瞻閱讀發展協會理事長、悅讀學堂執行長──葛琦霞的「閱讀與實例」分享；書中還有收錄班級讀書會實例，讓讀者輕鬆了解閱讀討論的意義和脈絡。 得獎紀錄 ★臺北市教育入口網「好書推薦線上讀書會」選書 ★國際安徒生大獎得主艾登．錢伯斯之經典優質教學力作 專業推薦 吳敏而／前國家教育研究院研究員 林芳如／臺北市新
湖國小校長 林怡辰／圖書館推動教師 林彥佑／國語文輔導員、高雄市Super教師 徐永康／臺灣兒童閱讀學會常務理事 許慧貞／花蓮縣閱讀推動教師 許育健／國立臺北教育大學語文與創作學系教授 陳麗雲／閱讀推廣人、新北市修德國小退休教師 黃淑貞／小兔子書坊店主 楊裕貿／國立臺中教育大學語文教育學系副教授、國立臺中教育大學圖書館館長 葛琦霞／台灣前瞻閱讀發展協會理事長、悅讀學堂執行長 劉鳳芯／中興大學外國語文學系副教授 鄒敦伶／兒童文學作家、資深閱讀推廣人
英語歌謠融入國小一年級英語教學實施之行動研究—給我 ABC，也要 Do-Re-Mi
為了解決臺北市教育入口網 的問題，作者李香慧 這樣論述：
中文摘要 本研究旨在透過行動研究的歷程，進行探討英語歌謠融入國小一年級英語教學實施其所帶給學生之影響。以研究者任教之國小一年級二十一位學生為對象，本研究進行為期十週，每週一節課之英語歌謠教學實施。前三週為行動研究第一循環，每週實施一首英語歌謠教學；接下來的六週為第二循環，每兩週實施一首英語歌謠教學；最後一週則為兩循環後的總複習教學實施。研究過程中，研究者透過字彙成就測驗前後測、觀察紀錄、訪談紀錄、學習單、教學錄影重點摘要及教學省思札記等進行資料的收集與分析，以為研究探討之依據。 根據研究結果顯示，本研究歸納出以下結論：一、 透過英語歌謠教學，小一學童英語字彙學習能力在
聽與說方面皆有正向提升。二、 透過英語歌謠教學，小一學童英語學習興趣與動機明顯被喚起。三、 透過英語歌謠教學，小一學童其他情意或品格認知之改變都朝著好的方向持續進行。 最後，研究者依據上述結論，對後續教學實施及未來相關研究提出建議。除希望提供教育行政主管機關、學校行政單位、國小英語教師、英語教材出版社等著手日後教學實務工作時參考；亦針對未來研究於研究對象、研究範圍、研究時程及研究場域等面向提出建議，期待成為未來相關學術研究之參照，據以增加研究之深度與廣度。關鍵字：英語歌謠、國小英語教學、行動研究
淡水河邊的神奇馬偕
為了解決臺北市教育入口網 的問題，作者粘忘凡 這樣論述：
娓娓道來一段跨越時空的緣分， 向北臺灣開墾史上偉大的人文拓荒者馬偕博士致敬 1872年3月9日下午3時，馬偕在滬尾（淡水）登岸，就此落地生根。他以北臺灣為據點，努力學習當地語言，了解居民需求，積極傳教的同時，他更將教義精神落實，建置醫療服務、開辦學校和提倡衛生觀念，一點一滴地提升在地居民的身心靈生活品質，也影響後世無數。在施展這些服務和建設前，馬偕其實耗費了一段時間，努力地向牧童、僕人、地方居民求教，持續學習語言和在地文化，即使屢遭困境也咬牙堅持。 今年恰逢馬偕博士來臺滿一百五十周年，作者粘忘凡熟讀《馬偕日記》後，書寫下一段溫暖的故事，讓主角萱雅跨越百年時空和馬偕牧師對話，
並邀請到定居淡水多年、屢獲海內外知名獎項肯定的傑出畫家貓魚，創作繪製圖像。 透過《淡水河邊的神奇馬偕》的文圖奏鳴，讓讀者看見馬偕爭取認同、成功融入地方的過程和根本精神，讓這位人文拓荒者的形象能跳脫課本上制式描述，顯得更貼近你我，真實感受他的胸襟情懷；更藉此緬懷追思馬偕博士，也期盼在臺灣這片土地孜孜矻矻的所有住民，能從馬偕博士昔時所展現的價值與精神，找到自己的努力與追尋的方向。 本書特色 1.跳脫常見傳記書寫，提供新的切入觀點，不枯燥，十分鮮活生動。 2.透過今昔時空交錯安排，藉由馬偕日記和主角獨白互文構成，使得故事更顯精妙而行雲流水。 3.文圖風格細膩，將馬偕奉獻土
地的精神、對臺灣的認同感中的人情溫度，栩栩躍然紙上。 ＊適讀年齡：親子共讀5歲以上；獨立閱讀6歲以上
影響高中生制服認同之研究
為了解決臺北市教育入口網 的問題，作者蔡婕妤 這樣論述：
本研究主旨在於探討影響高中生對於制服喜好度之因素。首先使用調查法，進行學校形象、大眾審美觀、流行趨勢以及青少年自我認同與制服認同度以及相關設計部份之影響，以便利抽樣方式對台北市五所高中職學生發放問卷，回收有效問卷共計276份。然後對五所高中職學生進行多次焦點團體訪談，計25名，針對問題深入互動討論，最後將量化與質化資料交叉比對分析。 結果顯示其影響因素包含同儕情感、自我認同、制服設計樣式、學校形象、與對學校之認同情感等。透過自我認同進一步了解青少年心理層面受外在影響之變化，及上述原因在就學前後之差異。研究結果也發現，制服對於就學前之影響包含設計之樣式、服儀規範，而就學後影響高中生對於制
服喜好度之影響原因有，對學校的情感認同、學校在外形象、對同儕情感認同、制服設計樣式等。研究結果發現高中生在就學前後，制服對其影響程度不一樣，除了設計樣式之外，學校形象與同儕情感對學生的影響也是非常之大。一、 流行風格的變遷會影響台灣近代制服之設計，進而成為學生在就學前的考量因素之一。二、不論在就學前還是就學後，學校的形象與錄取分數級別也會影響學生就學意願及對於制服的喜好認同度。三、青少年時期對服飾外觀特別重視，學校制服常為選擇就學的主要考量因素。四、當入學分數、學校風評等條件相同時，學生會以制服的美觀程度為優先選擇條件。五、就學後，影響學生對制服的喜好度包括學校形象、學校認同度、制服設計樣式與
同儕情感等。綜合上述研究可以發現，制服對於高中生而言，在就學前後之影響度是不一樣的，除了設計樣式外，學校形象與同儕情感對學生的影響也是非常之大。且制服設計不僅代表學校形象，也包含流行的因素，其美感深深影響著青少年的情緒，甚至反映在選填學校時表現最為顯著。