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花蓮新玩法

為了解決花蓮新玩法的問題，作者皮可西文字工坊 這樣論述：

　　花蓮向來以自然風光聞名於觀光旅遊，除了其好山好水的風光之外，近幾年來政府與民間的大力推廣，也促使花蓮企區的觀光旅遊興盛起來，自然景點、主題樂園、藝術文化、景觀咖非館、民宿、小吃特產等，都已成為國內旅遊的熱門選擇。市場上介紹花蓮的旅遊書不勝枚舉，為了有別於市場上其它書籍的呈現方式，透過新的思考角度，我們以「玩家」為出發點製作花東的旅遊情報誌，除了有在地人的深度玩法，並透過本書引導讀者能夠自己成為玩家，在花東玩出另番趣味。

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運用擴增實境融入遠距聯想教學培育國小六年級學童之科學創造力－以「微生物與食物保存」單元為例

為了解決花蓮新玩法的問題，作者莊雅婷 這樣論述：

因應快速變遷的社會及配合現今學生的學習特質，因此本研究結合新興科技「擴增實境」來加強學生培養未來所需的創造力，研究目的旨在探討運用擴增實境融入遠距聯想的教學，一、對國小六年級學童科學創造力的提升成效。二、對不同自然科概念學習成就學童科學創造力的提升成效。三、與只融入遠距聯想的一般教學的成效差異。四、對學童學習之影響。本研究以方便取樣選取臺北市某國小六年級的三班，82位學生，分為2班實驗組與1班控制組，進行「微生物與食物保存」單元創造力教學。實驗組融入研究者團隊所編制設計之擴增實境 (AR) 應用程式，控制組則只進行融入創造力的一般教學。為瞭解擴增實境融入創造力教學的影響，在實驗教學前、後

，兩組學生均接受「科學創造力量表」與「自然科概念學習成就測驗」，在教學後學生進行「創意作品設計」。研究除進行前、後測的量化資料分析外，也比較質性的資料。另外，為了解擴增實境融入教學對不同自然科概念學習成就學生在創造力、信心、動機、學習思考等方面的學習成效，另將實驗組再分成自然科學習成就低、中、高三組，進行教學問卷、回饋單的收集、分析及半結構式訪談。研究結果顯示，運用擴增實境融入遠距聯想教學：一、能顯著提升國小六年級學童科學擴散性思考的流暢性；科學聚斂性思考雖實驗組與對照兩組間無顯著差異，但實驗組組內仍有顯著進步。二、對自然科概念「高學習成就」的學童，在科學擴散性思考的獨特性及流暢性有顯著成效；

對自然科概念「中學習成就」的學童，在流暢性有顯著成效。三、對學生的自然科概念學習，可與一般教學有相同的學習效果。四、能讓 80 ％學生願意多嘗試學習新知識及能提升國小六年級學童創意設計的多元性。且發現可讓「中學習成就」的學生，學習創造力有較高的自我評價。訪談中也發現學生若熟悉如何使用擴增實境融入遠距聯想教學之 APP，是有助於學童聯想思考及提升其自我學習動機、學習信念。