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夢的實踐：MAPS種子教師教學現場紀實

為了解決苗栗縣教育處的問題，作者王政忠,MAPS種子教師 這樣論述：

　　▶想要解決問題的老師會尋找方法，甚至創造方法。 　　沒有哪種單一方式教學法可以完全解決不同教室裡的所有問題，也沒有哪個神人教師可以完全處理不同場域中孩子的所有狀況。 　　✏「只有你的MAPS教學法才有辦法解決你教室裡的問題，只有你才能處理你孩子的狀況。」 　　本書是以學生為中心的本土原創教學法──MAPS教學法的最後一哩路，至此我們看見了MAPS開枝散葉之後的繁花似錦、碩果纍纍乃至落地生根。 　　♥感謝而且慶幸有這麼多教師為了自己課堂裡的孩子踏上勇敢實踐的旅程。 　　▶什麼是「MAPS教學法」？ 　　MAPS教學法是以學生為中心的原創教學法，包含4個核心元素： 　　⦿Mind

Mapping（圖像）：利用包含心智繪圖在內的多元圖像表格協助學生從檢索到組織訊息，讓思維可見。 　　⦿Asking Questions（提問）：有意識的三層次提問設計，題目本身具有可閱讀性。 　　⦿Presentation（發表）：設計多元跨域發表模式，包含口說、圖表、戲劇等，協助學生梳理內化閱讀歷程。 　　⦿Scaffolding Instruction（鷹架）：透過提問、圖像、發表、同儕等多元工具或策略，搭建並拆除各階段學習鷹架。 　　不同於其他翻轉教學（Flip teaching），針對臺灣教學現場尚待解決的數位及城鄉落差，MAPS教學法並不強調一開始就要求學生在家完成觀看各類型線

上學習媒材，亦即MAPS學法課堂並非以全體學生皆具備自學能力為起點，而是強調透過系統化教學設計，引導並激發學生在課堂上學會如何學習，唯有如此，課堂外各種形式的學習才會發生。 本書特色 　　❶「夢N計畫全國講師總召」、「MAPS教學法創發者」王政忠總策劃。 　　❷已有近3萬人在臉書社群共同關注「MAPS-教學與提問設計」。 　　❸真正以學生為中心的本土原創教學法實踐經驗分享。 　　❹預計出版全系列五冊，提供第一線教師各種教學解方。 專業推薦 　　教育部部長．潘文忠 　　教育部國民及學前教育署署長．彭富源 　　財團法人MOXA心源教育基金會執行長．吳玉璇 　　夢N國中國文全國總召．賴靜慧

　　夢N國小國語全國總召．陳麗雲 名人推薦語 　　➤只要行程許可，我會參與每一場夢N的研習活動，走入教室跟參與研習的教師夥伴一起學習，看到他們認真投入的精神都令我十分感動。（潘文忠） 　　➤我明確感受到參與「MAPS教學法推廣計畫」的老師，因為實踐MAPS教學法而看見學生變得更好時所產生的成就感與自信心。（吳玉璇） 　　➤初次接觸MAPS，我便驚豔於其多層次、步驟化的流動性架構，不只貼近孩子的學習，更能呼應時代的脈動。（賴靜慧） 　　➤我看見專業與熱情翻轉了課堂，孩子樂學，教師樂教，這，正是我們想要出現在課堂裡美麗且重要的風景。（陳麗雲）  

苗栗縣教育處進入發燒排行的影片

國民小學閩南語教學與行政支持之相關研究－以新北市為例

為了解決苗栗縣教育處的問題，作者王淑滿 這樣論述：

隨著閩南語語言環境的改變及108課綱與國家語言政策的實施，閩南語教學面臨師資來源及教師專業能力是否具備、相關行政支持及教學資源是否到位等各項問題，因此了解閩南語教學現況、整合教學資源及探討閩南語教學與行政支持之關聯性，以提高閩南語學習成效乃為本研究之主要動機。本研究以108課綱的實施、課務編排、專業師資、輔導團運作、教學平台資源及教師專業成長做為研究面向，探討國民小學閩南語教學與行政支持之現況、關聯、困境與因應之策略。本研究採質性訪談研究法，以文獻探討建構半結構式訪談題綱，立意取樣新北市五位閩南教學及行政相關人員，透過訪談進行資料蒐集與分析。依據研究結果，綜合歸納主要結論如下：一、閩南語教學

大多能符合課綱精神及法規規定，惟仍有些許需檢討改善之處。二、閩南語行政支持執行情形尚稱良好，惟配套措施須持續修正以臻完善。三、閩南語教學仰賴行政支持之關聯性高，惟仍有亟待解決之相關事宜。四、閩南語教學存在師資及排課困境，需再規劃相關配套以提升教師之質與量。五、閩南語行政支持面臨推廣上之困難，相關研習規劃與推廣模式需再改善以利推展。六、學生學習興趣低落及授課節數不足，須改變家長觀念及提升教師教學技巧以資因應。依據本研究之結論，分別對中央與地方教育主管機關、學校行政單位、教師、學生家長及未來研究之相關建議。

實戰Scratch x Arduino運算思維能力養成

為了解決苗栗縣教育處的問題，作者吳紹裳 這樣論述：

　　本書由Scratch與Arduino兩部份組成，藉由動手做的過程，培養運算思維的能力。利用上手門檻低，可以輕鬆自學的Scratch積木式程式語言，培養關鍵的程式六力（敘述力、變數力、邏輯力、重複力、模組力、抽象力）為主，透過每單元的實際範例，讓學習者可以學習到此關鍵六力，並透過實際操作學會Scratch積木程式語言，為日後學習其他程式語言打好基礎。 　　在建立Scratch程式基礎後，後面的單元章節介紹Arduino與各式零組件的基礎知識與整合運用，透過日常生活中的實例，如紅綠燈、居家安全偵測（熱敏電阻、光敏電阻、紅外線、蜂鳴器等）及遊戲搖桿等從做中學的單元，快速的掌

握Scratch與Arduino的協同工作能力，也同時學習現今各式感測器的基礎原理，培養軟硬體整合的能力。

苗栗地區國小教師幸福感與教學效能之相關研究

為了解決苗栗縣教育處的問題，作者黃中慧 這樣論述：

「師者，所以傳道、授業、解惑也。」國家是否富強、素質是否有足夠的深度，端看如何教育人才、發掘人才，而人才的養成須從小栽培。本研究主旨在探討苗栗地區國小教師幸福感與教學效能的相關情形。研究者採用問卷調查法，透過分層隨機抽樣，以苗栗地區國小教師為研究對象，共發出200份問卷，得到的有效問卷為180份。採用研究工具「國小教師幸福感與教學效能查問卷」將所得資料進行描述統計、考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析（Pearson Correlation）及多元回歸分析。根據問卷調查結果，本研究發現如下：1. 苗栗地區國小教師幸福感現況為中上程度。2. 苗栗地區國小教師教學效能現況為中上程度。3.

苗栗地區國小教師幸福感因性別、學校規模而有所差異；在「生活滿意度」上，因年資不同而有差異；不同性別、教育程度、擔任職務、學校規模之教師則無差異。4. 苗栗地區國小教師教學效能因學校規模不同而有所差異，在「教師自我效能」構面，因年齡、年資不同而有差異；不同性別、教育程度、擔任職務、學校規模之教師則無差異。5. 苗栗地區國小教師之幸福感與教學效能有顯著正相關。