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國立屏東大學 教育心理與輔導學系碩士班 羅素貞所指導 賴世豪的 社群網站使用者之自我揭露、社交自我效能與主觀幸福感之關係研究 （2018），提出苗栗高中榜單112關鍵因素是什麼，來自於社群網站、自我揭露、社交自我效能、主觀幸福感。
而第二篇論文國立暨南國際大學 輔導與諮商研究所 蕭文所指導 王婉珣的 社群網站使用行為對高中生真實與虛擬幸福感之影響研究—以南投高中學生使用Facebook為例 （2012），提出因為有 高中學生、虛擬社群、社群網站使用行為、幸福感、虛擬幸福感的重點而找出了 苗栗高中榜單112的解答。
社群網站使用者之自我揭露、社交自我效能與主觀幸福感之關係研究
為了解決苗栗高中榜單112 的問題，作者賴世豪 這樣論述：
本研究旨在探討社交自我效能、社群網站自我揭露與主觀幸福感之關係，以社群網站Facebook的使用者為研究對象，共取得419位樣本，研究工具包括「自我揭露量表」、「社交自我效能量表」、「主觀幸福感量表」。研究結果以描述性統計、三因子變異數分析、多元回歸等統計方法進行結果分析，主要發現如下：1.Facebook使用者在揭露話題方面以低親密度話題為最多，中親密度話題次多，高親密度話題最少，整體上在Facebook的自我揭露程度是偏低的。2. Facebook使用者在社群網站上的揭露對象方面，以親密好友最多，普通朋友次多，陌生網友最少。整體上在Facebook對於不同揭露對象的揭露頻率都偏低。3
. Facebook使用者在社交自我效能整體方面為中等程度。其中在效能預期部份為中低程度，社交信心與結果預期部份為中高程度。4. Facebook使用者在主觀幸福感的感受上為中等偏低。5. 揭露話題與揭露對象二者具有交互作用，不同親密度的話題在對不同親密程度的揭露對象揭露時，其自我揭露程度皆有顯著差異，不論是高、中、低親密度話題，其揭露程度都為親密好友大於普通朋友，普通朋友大於陌生網友。而在揭露話題對於不同揭露對象的分析上，不同親密程度的揭露對象對於不同親密程度的揭露話題，其揭露程度皆有顯著差異，在對親密好友的揭露上，揭露程度為高親密話題大於低親密話題，低親密話題大於中親密話題。在對普通朋友的
揭露上，揭露程度為低親密話題大於高親密話題，高親密話題大於中親密話題。在對陌生網友的揭露上，揭露程度為高親密話題大於中親密話題，而低親密話題也大於中親密話題。6. 男性與女性的揭露對象，皆為親密好友最多，次為普通朋友，最少為陌生網友。在揭露話題方面，男性與女性皆為高親密話題與低親密話題最高，最低為中親密話題。7. 以不同年齡來看，年齡與揭露話題具有交互作用，在年齡層與揭露話題的關係上，在12-23歲當中，揭露程度為高親密度話題顯著高於低親密度話題，低親密度話題則顯著高於中親密度話題，其餘年齡層則皆為高、低親密度話題顯著高於中親密度話題。而在不同揭露話題對年齡的分析上，在高、中、低親密話題的揭露
上，不同年齡是沒有差異的。8. 教育程度、FB的使用年資在不同深度話題與對不同揭露對象上的自我揭露程度並無不同。9. FB的每日平均使用時數與揭露對象有交互作用，不論何種使用時數，揭露程度皆為親密好友顯著高於普通朋友，普通朋友顯著高於陌生網友，而親密好友也顯著高於陌生網友。對親密好友、普通朋友、陌生網友的揭露上，平均使用時數也皆有差異。10.社交自我效能與主觀幸福感具中度相關；社交自我效能與社群網站自我揭露之各個向度呈微弱－中度正相關；主觀幸福感與社群網站自我揭露之各個向度呈微弱負相關－中度正相關。11. 社群網站自我揭露程度對於社交自我效能與主觀幸福感並無中介效果，以不同揭露對象及不同揭露話
題來看亦無，即為社交自我效能並非透過社群網站上自我揭露程度來影響主觀幸福感。
社群網站使用行為對高中生真實與虛擬幸福感之影響研究—以南投高中學生使用Facebook為例
為了解決苗栗高中榜單112 的問題，作者王婉珣 這樣論述：
本研究旨在探討社群網站使用行為對高中生真實與虛擬幸福感之影響。本研究依據文獻與理論建立研究變項與架構，採立意取樣，以國立南投高級中學101學年度一年級、二年級與三年級之學生為研究對象，實得有效樣本616人份。所使用的研究工具包括：「基本資料表」、「Facebook使用問卷」、「真實幸福感量表」及「虛擬幸福感量表」。所得資料以描述性統計(平均數與標準差)、卡方考驗之同質性考驗、單因子多變量變異數分析、多變量共變數分析、Pearson積差相關及典型相關等統計方式，進行各項考驗分析。本研究主要結論如下： 一、不同性別之高中學生在社群網站使用頻率及功能上存有顯著差異；不同年級與 學業
成績之高中學生在社群網站使用頻率及時數上存有顯著差異。二、高中學生虛擬與真實幸福感同樣屬中偏高，也同屬情緒幸福感層面最高。三、親子關係為「互動多關心多」高中生的虛擬幸福感與真實幸福感皆有顯著高分。 不同社群網站使用時數、功能及動機之高中生在虛擬心理及虛擬社會幸福感有 顯著差異；不同使用功能及動機之高中生在心理及社會幸福感有顯著差異。四、高虛擬幸福感高中生有顯著較高的心理幸福感、社會幸福感及情緒幸福感。虛 擬幸福感對真實幸福感具有影響力。五、高中生虛擬幸福感與真實幸福感間存有正相關。虛擬社會幸福感與虛擬情緒幸 福感愈高，社會幸福感也愈高；虛擬情緒幸福感愈低，情緒幸福感也愈
低；虛 擬心理幸福感愈低，心理幸福感也愈低。 最後研究者根據本研究結果進行討論，並進一步在實務工作及未來研究提出若干建議，以供學校輔導工作者及未來相關研究學者之參考與應用。