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密件副本：廖偉立漫畫集

為了解決苗栗 建築師推薦的問題，作者廖偉立 這樣論述：

塵封三十年的漫畫作品，重新刺激你的感官 幽默，調侃，一種觀看世界的方式；一個反省文明的角度 人生的腦補，給你的「密件副本」 　　純幽默 　　如何藉由漫畫傳達幽默的思想，是創作者的一大難題，過於露骨，容易有反效果；過於隱晦，又難以讓人綻放笑容；何況，還有些幽默刺痛了讀者的眼睛和心。好在，這些問題都不存在於《密件副本》裡。《密件副本》想做的是讓讀者發笑，再引領你進入表象之後的深邃。 　　弦外之音 　　「我認為最厲害的漫畫，是文字說明越少越好。」畫面足以詮釋時，再少的文字都顯得干擾，甚至還有誤導的可能。《密件副本》裡，除了頁碼，內頁裡沒有任何文字，連引導聯想（限制想像）的題名都沒有，純

粹以簡單流暢的線條勾勒出奔放的思想。 　　直面之外 　　直接面對，是一種勇氣。在直面人生之外，還需要一種慧黠的姿態，調整觀看的角度，辨識彼此的關係，才顯得遊刃有餘，就像《密件副本》裡在相撲力士旁撒尿的小狗。 本書特色 　　※選有3幅作品以拉頁呈現，展現幽默之外的藝術實力，並可自由裁切張貼，提高收藏價值。 　　※以鉛筆調油墨精印，突顯線條的流暢筆觸。 抄收推薦── 　　建築評論家　王增榮 　　社會學家、作家　李明璁 　　插畫家    李翰 　　小說家、建築評論家　阮慶岳 　　邱文傑建築師事務所主持建築師　邱文傑 　　漫畫家　長得和你一樣難看的漫畫─目前勉強 　　插畫家　紅　林 　　藝術

家　倪瑞宏 　　跨界王　黃子佼 　　詩人　楊智傑 　　視覺藝術家　鄒駿昇 　　台南建築三年展策展人、建築詠者    　謝宗哲 　　推薦序── 　　李沛，讀書共和國出版集團社長　郭重興

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以DANP方法探討建築系學生設計能力之關鍵要素

為了解決苗栗 建築師推薦的問題，作者賴世晃 這樣論述：

在臺灣社會經濟條件的快速變遷下，使得建築專業人才養成教育的人力需求趨多元面向，更成為建築專業教育的新趨勢，也影響建築產業與建築教育之間的互動發展甚鉅，但是目前臺灣建築教育人才培訓養成的專業能力和實務業界的人力需求的期待仍存有差距。因此，本研究透過文獻回顧探討釐清關於建築教育培訓建築系學生「設計能力之關鍵要素」的定義與觀念，綜理觀察彙整文獻的「設計能力」，並收集相關研究課題的主要研究構面與準則作為基礎，以建立適用於本研究分析之「設計能力」準則題項，並對回收預試問卷資料進行敘述性統計與SPSS項目分析，再以信度分析問卷題項之信度，透過專家訪談思考建築系學生「設計能力」關鍵要素的重要構面，瞭解建築

專業能力培訓和建築實務業界銜接的關聯性。針對「設計能力」關鍵要素的評估，本研究提出：「基礎知識」、「專業知識」、「創新技術」、「實作能力」、「倫理態度」、「前瞻宏觀」、「設計成果」等七個評估構面。在每個構面下整理出三~四個評估準則，共計二十二個準則，五十五個題項。在此之後進行專家問卷，採用決策實驗室分析基礎之網路層級分析方法，以DEMATEL法影響矩陣分析準則的因果關係結構，利用矩陣運算取得準則間的相互影響關係及影響強度，藉由檢視準則間影響程度，瞭解各準則與題項間的影響力與與關聯性。最後再並通過將影響矩陣的DANP納入分析，來取得準則間的關聯以及影響權重分析，歸納各構面與準則的權重表現。本研究

結果可應用在實際建築教育之能力評鑑參考，鼓勵學生在建築教育過程中重視「設計能力」關鍵要素的重要性。

蝸牛住宅與斑馬公寓：臺灣防災健康宅的幸福提案

為了解決苗栗 建築師推薦的問題，作者劉志鵬 這樣論述：

　　蝸牛住宅與斑馬公寓，啟動臺灣住者有其屋的新世代！   　　◎專業度與知識量100％！收錄劉志鵬建築師50堂臺灣防災健康宅講座摘要、10篇媒體專欄文章及相關博士論文實證成果，顛覆傳統綠建築的思維！   　　◎真實性與親和力100％！不同於一般專業建築用書，精選全台15個雅緻防災健康綠好宅的案例，首度公開業主的真心話與經驗分享！   　　◎劉志鵬建築師長年深耕綠建築領域，並研發出適合臺灣的創新構造工法，「蝸牛住宅」與「斑馬公寓」即為其在住宅開發產品之代稱，盼能啟動臺灣住者有其屋的新世代！

學校綠建築用後評估之研究－以桃園市仁和國小為例

為了解決苗栗 建築師推薦的問題，作者張富容 這樣論述：

桃園市仁和國小是一所新建完工的綠建築學校。於民國94年開始籌備興建、完工招生至今是第十一年，綠建築的校園環境符合現代對於全球環境永續發展的標準。本研究的主要目的是以社會科學的學校建築環境用後評估研究，問卷調查的方式蒐集並分析校園的直接使用者-全校教師和高年級學生，對於學校綠建築的使用滿意度情形。此外，也進行創校校長的半結構式訪談、實地觀察、拍照記錄。研究結果有下列幾點結論：一、學校綠建築使用滿意度教師部分：整體使用滿意度平均數值為3.93，使用滿意度表現最高的是水資源指標方面為4.17，滿意度表現最低的是室內環境指標3.47。學生部分：整體使用滿意度平均數值為3.78，使用滿意度表現最高的是

日光節能指標方面為4.14，滿意度表現最低的是室內環境指標3.71。二、學校綠建築環境融入學校學習課程與教學的使用情形。教師部分：滿意度平均數值為4.06學生部分：滿意度平均數值為4.04三、不同背景變項的使用者在學校綠建築用後評估的差異情形。教師部分：不同性別方面，對於學校綠建築校園使用滿意度的表現沒有顯著差異，只有對於生態池功能、綠地保留、水資源指標的滿意度表現是有顯著差異的，女生高於男生。不同年齡方面，年輕的老師對於校園植物的綠化量、原生植物綠化和保留綠地的滿意度比年長的老師有比較高的滿意度表現。不同教室方面，對於學校綠建築校園使用滿意度的表現沒有顯著差異，只有對於學校校園植物多樣性的滿

意度表現有顯著差異。行政A棟、B棟和教學C棟都比教學F棟的老師滿意度高。教師在不同職務、服務年資和學歷方面，對於學校綠建築校園使用滿意度的表現均無顯著差異。學生部分：不同性別學生，對於學校綠建築使用滿意度表無顯著差異，但在綠化量、生物多樣性和基地保水方面的滿意度平均值女生大於男生有顯著差異，只有對於學校在化糞池投藥生物分解使用效能滿意度平均值是男生比女生大。不同教室位置學生，對於學校綠建築使用滿意度表無顯著差異，但教學E棟學生對於垃圾處理及資源回收的滿意度比教學D棟學生的平均數值高，呈顯著差異。不同年級學生，對於學校綠建築使用滿意度表無顯著差異。四、學校師生對於學校綠建築提出的優點和待改進事項

。學校綠建築可以列入學校校本課程，學校綠化部分可以再充實。校園是環境教育的良好題材，建立仁和國小POE「用後評估」的檔案資料，提供學校維護改善的參考。最後，希冀本研究的用後評估及師生所提建議，能提供學校行政單位未來進行學校修繕或學校綠建築規劃的參考。