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華夏科技大學 進修部的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳猷龍寫的 民法債編總論(6版) 和劉育偉的 反貪腐學釋論 大學用書(一品)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自五南 和一品所出版 。
國立高雄餐旅大學 觀光研究所 張德儀所指導 蔡依瑩的 以合作學習提升英語導遊學習動機及溝通策略及學習成效 （2021），提出華夏科技大學 進修部關鍵因素是什麼，來自於合作學習、學習動機、溝通策略、學習成就、英語導遊培訓課程。
而第二篇論文國立中正大學 教育學碩士在職專班 蔡清田所指導 陳美子的 國中英語教師改善英語閱讀理解教學成效之行動研究 （2020），提出因為有 電子書教學、翻轉教學、合作學習、閱讀理解的重點而找出了 華夏科技大學 進修部的解答。
民法債編總論(6版)
為了解決華夏科技大學 進修部 的問題，作者陳猷龍 這樣論述：
本書寫作過程，特別注重說理之邏輯順序，尤其力求文字精簡明確，淺顯易懂之處，不過多著墨，較難理解之條文，均舉例說明或引判決例佐證，有所爭議之部分，則列述各家學說詳加辨正，提出作者精闢見解，名詞用法前後一致，章節項目則大小粗黑分列，增強視覺印象，並注意其結構及先後。本書係作者積十餘年講授民法修養所得，一字一句慢慢斟酌而成，仔細品讀即不難發現其執簡馭繁，一轡在握之優點。初學者易於融會貫通，增强信心，應試者可快速回復記憶，馳聘考場，實務家可收提綱挈領之效，胸有成竹，學界則可藉之掌握債法原理，授課時間充裕時自行擇要補充即成，是一本大小適中，效能加成，值得研讀的書。
華夏科技大學 進修部進入發燒排行的影片
本集主題： #複合媒材創作展 #卜馨賢專訪
潛藏在記憶縮影下的風景
從小到大繪畫就像家常便飯一樣存於卜馨賢的生活當中，但因教育體制的規範，不知不覺畫圖似乎已成為一種形式，一年又一年，基本功早已被訓練得紮實，但對於繪畫的熱情卻逐漸磨盡，除了傳統的繪畫外，在創作表現方面似乎開始停滯不前。這種疲憊與無力感使她在短短一個月內決定暫停台灣的學業，嘗試尋找人生的另一種可能性，而這一時的衝動便帶領了馨賢踏上十年的異國旅程。
繪畫，原來不是這樣
她回憶著當初會選擇義大利，正因當地保有許多美學與文化的素質，加上選擇學習服裝的學校位於現代與古典兼容的米蘭市，更大大的刺激了觀看的視野。三年過後因學歷認可問題的緣故，經過深思熟慮後馨賢決定重新回到繪畫領域進修。在藝術學院中，她發現了與過往不一樣的教學方式，在這裡教授不會因為你的技巧高超而讓你通過課程，而是看中你的創造力與思考。記得當時入學講座中，教授就告訴所有的學生：到這裡不要想來學習基本功力，我們要的是想法、創造新事物的勇氣與能力。
拋開過往從零開始
四年的藝術學院生活中，前兩年是不斷的自我探索，一方面重新找回作畫的手感，一方面也開始思考自己創作的方向。她提起當年帶來震撼的第一堂繪畫課，教授提供所有學生一張約一面牆大小的紙，並且給了一個主題"綠洲"，在沒有額外提示的狀況下就請他們開始作畫。卜馨賢一直思考，這是真的要我們畫"綠洲"嗎?轉頭看見其他同學們開始在紙上塗抹，好像也沒有真的在描繪所謂的"綠洲"。課程尾聲時教授便解釋了綠洲並非只能是字面上的意思，它可以是人生中的"綠洲"，是希望、期待，抑或僅是幻影的呈現。這種另類的思考轉化，不僅需要突破語言上的隔閡才能嘗試理解，更要將過去的思考模式放下，才能產生出不同面向的想法。
當時米蘭的生活不如台灣便利，網路資訊與交通相對不發達。很長一段時間住宿的地方與學校都沒有網路，與台灣家人和朋友都需要以信件聯繫，所有的資訊都必須自己去摸索，生活上大小事也都一手包辦，少有人可以尋求幫助。這些經歷都使卜馨賢變得更加獨立自主，也開始懂得更多人與人之間的互動。
東西方碰撞的火花
身為一個東方學生，卜馨賢的作品中總會加入些許中國元素。在東方文化下成長的她，將這股流於血液中的傳統帶入作品，又以西方的媒材去表現，兩種風格合併之後產生出別有趣味的新鮮感，畫面所傳達出的語彙也更為豐富。在義大利，不論是一開始的服裝學院或是後進入的藝術學院，他們都相當鼓勵學生自己去蒐集資訊與文獻，他們認為在爬梳歷史脈絡或分析產業狀況中，都能更激盪學生的自主思考，這部分對她的創作有很大的幫助，更是義大利在這些年中所帶給她的精華。
心，是繪畫的源頭
在藝術學院的學習中，卜馨賢的畫風開始有了新的樣貌，就是嘗試著將內心的想法藉由意象的方式傳達，畫面使用了許多肌理作為層次的展現，但卻發現光有肌理雖能豐富畫面但也常呈現呆版而沒有更深入的內容。經過反覆的摸索，漸漸有了明確的方向：她的每件作品細看下，都會發現畫中藏了一些可辨別的場景--湖面上的引導燈、一張椅子，或是一小片森林，各種元素不只是獨立的存在，而是在同一片空間中彼此形成連結。更使用長卷畫作的啟發，體現出具有時間性的特徵，讓觀賞者所依序見到的，並非單一時刻的整體風光，而是隨著視線流動體會不同時間的景象，使情緒得以像煙霧流動、瀰漫其中。她提到Edward Hopper 曾說過：「創作者就是作品本身，而作品不是平白無故誕生的。」而她正在用作品說故事，每一片視野，每一件元素都是代表著不同階段與經驗的歷程。卜馨賢所畫的風景不是純粹的風景，他們是記憶的編織，是內心感受的呈現與宣洩。
千變萬化的大自然景象吸引了她的目光，以不同心情看待風景時，似乎讓卜馨賢有更多不同的感觸，透過時間的累積，景色不斷的變化，沒有人工刻意的雕飾，就如同她的創作生活有不同的歷程，慢慢累積後塑造成形。每當創作遇到瓶頸，她都會遠離一切都市的喧囂，獨自走入大自然，藉由自然滌淨心靈，而後就能在藝術的國度裡安然的繼續向前行。
卜馨賢:透過大自然給的感觸創造內心最深層的世界。
卜馨賢簡歷：
1987年生於台北。台灣
學歷：
2015 義大利米蘭布雷拉藝術學院美術系 / Accademia di belle arti di brera
2009 義大利米蘭馬蘭歐尼時裝與設計學院 / Istituto marangoni
2005 臺北市立中正高級中學美術班
個展：
2016 "平行世界" 私藝術空間/台北。台灣
2014 "0613卜馨賢創作個展" 華夏科技大學圖書館附設藝廊/新北市。台灣
以合作學習提升英語導遊學習動機及溝通策略及學習成效
為了解決華夏科技大學 進修部 的問題，作者蔡依瑩 這樣論述：
本研究旨探討合作學習對英語導遊培訓課程學習者學習動機、溝通策略和學習成效的影響，本研究採用準實驗設計，設立實驗組與對照組，實驗組採用合作學習進行教學，對照組採用講述式教學，並對兩組實施的前測與後測進行對比。本研究為期12周，共有60名英語導遊培訓課程學習者參與實驗。 研究結果表明，在學習動機的總量表與各構面上，實驗組皆顯著地高於對照組。具體而言，合作學習可有效提升英語導遊培訓課程學習者的學習動機、溝通策略和學習成效。本研究的結果強調了合作學習的重要性與教育價值，為教育培訓機構的經營者與教師提供了有用的實際意義。
反貪腐學釋論 大學用書(一品)
為了解決華夏科技大學 進修部 的問題，作者劉育偉 這樣論述：
適用對象 對反貪腐有興趣之讀者。 適用時間 無限制 使用功效 期藉由本書對於反貪倡廉的宣導,為國家、社會福利及你我未來純靜的家園,貢獻微薄的心力。 改版差異 全新書 本書特色 有關反貪倡廉的一本綜合性社會科學論著 近年來,由於大眾對於權益保障意識的覺醒,人民擁有「知」的權利之慾望已愈來愈強烈,也對於白領貪瀆的檢視愈趨於縝密,這個世代儼然已成為「全民監督」的時代。貪腐是萬國公罪,本書對於反貪腐的介紹區分為反貪腐犯罪學、反貪腐法律學及貪腐防制學,亦即綜合犯罪學、法律學及刑事政策等面向之綜合性社會科學論著,期藉由本書對於反貪倡廉
的宣導,為國家、社會福利及你我未來純靜的家園,貢獻微薄的心力。
國中英語教師改善英語閱讀理解教學成效之行動研究
為了解決華夏科技大學 進修部 的問題，作者陳美子 這樣論述：
本研究旨在探討運用教學策略於國中英文閱讀理解教學上的實施歷程以及學習成效歷程，並且了解實施過程中教師的專業成長。本研究對象為「森林」國中二年A班學生共27名，研究期間共6週，每週4節課，共24節，進行教學歷程。本研究以行動研究為主，觀察部份包含研究者以及協同教師的觀察紀錄、學生課堂表現紀錄等；文件資料包含學生前後測量化分析、學生評鑑回饋問卷以及學生作業；訪談內容分為協同教師與研究參與學生。 本研究結論如下:一、從情境分析探究國中英語閱讀理解教學之困境與省思的歷程中釐清英語教學實務問題並確認研 究主題及方向。二、從設計閱讀理解教學於國中英語教學之行動方案與省思的歷程中獲得擬定教學
目標、設計教學計劃之專業成長能力。三、從實施閱讀理解教學於國中英語教學之行動方案與省思的歷程中發現閱讀教學 的英語教學優勢及面臨的問題。三、從評鑑閱讀理解教學於國中英語教學之行動方案與省思的歷程中確認閱讀理解教學對改善英語 教學之成效及可修正的方向。