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北一女的青春國寫作課

為了解決蔡詩芸身高的問題，作者北一女中國文科教學研究會 這樣論述：

　　面對國寫， 　　北一女教你「說什麼」與「怎麼說」， 　　練就「判斷」與「抒發」的兩支筆。 　　本書內容包括北一女的文學創作與國寫作文。創作分為小說、現代詩、小詩、散文等四類，各文類皆有老師指點書寫要點的「總評」與單篇作品的「賞析」。國寫作文以大考中心一〇七年十一月公佈的國寫研究用試題進行校內徵稿，嚴選北一女各年級學生的優秀作品，並附上評審老師說明各篇優點，兩份試卷各有專文論述答題重點並延伸出知性題與情意題的寫作建議。最後收錄校內近兩年作文比賽首獎作品。藉由老師講評，學生實作，幫助讀者學習如何寫作，細究國寫的知性與感性基因。 　　學習國寫技巧應如植物的適應學，無論慣用左腦或右腦思考，

無論長於理性或感性，在「知性」與「情意」的試題裡，都要讓自己適應命題要求，確知要「說什麼」，進一步熟稔「怎麼說」，練就「判斷」與「抒發」的兩支筆，鋪摛為「句秀、骨秀、神秀」的佳篇。——陳碧霞老師 　　本期選擇的是國寫，以研究試卷為題，高三採取限時作答，模擬學測情境，如實呈現同學的現場表現，由任課老師推薦投稿；高一、高二則以徵稿方式，讓同學多些思考時間，著眼於學習過程，希望能同時提供有需要的讀者參考。——梁淑玲科主席 本書特色 　　1. 北一女老師專業解析：提點各種文類的寫作技巧， 詳細解說單篇作品的優點特色，幫助讀者正確解題、瞭解命題趨勢，兼具教育性與可讀性。 　　2.北一女學生創作精

選：大量閱讀觀摩質量俱佳的學生作品，提升寫作力。 　　3.學測國寫試題實際演練：獨家收錄一〇七年國寫研究用試卷的北一女優秀範文，並附老師講評。  

送給大海的讚美：小徒弟兔寶的創作課3

為了解決蔡詩芸身高的問題，作者張友漁 這樣論述：

　　大海、小樹、天空......，讓孩子用「讚美」當禮物，和大自然做好朋友。 　　培養感性的內在，會讓你具有一顆柔軟的詩心！ 　　這是一套集閱讀、書寫、說話、美藝、創思為一體的學習寶典。──許建崑（兒童文學研究者）   　　一個叫莫非的慈祥老爺爺， 　　一個叫兔寶的好奇小兔子， 　　一次次想像力與創造力迸發的奇異冒險！ 　　莫爺爺和小兔子來到了大海邊，他們想跟海交朋友、聊聊天說說話，他們給閃閃漂亮的海、給黃昏安靜的海、給夜晚溫柔的海、給霧濛濛頑皮的海、給下雨生氣的海，不同的真誠讚美…… 　　最會說故事的金鼎獎作家張友漁要告訴你： 　　沒有人不會寫作！ 　　讚美，是一種很

容易學習的寫作法。 　　本書學習重點：1.練習和大自然深刻的互動；2.同理心與正向思考的培養；3.訓練對「景」的描寫。 　　隨書附贈：金鼎獎作家張友漁首度獻聲，真動聽線上有聲書。   　　【小徒弟兔寶的創作課】1~4集 　　向莫非爺爺拜師，和兔寶做同學，讓每個喜愛故事的小朋友，更愛上創作！ 　　強化五感寫作力：《吃胡蘿蔔的七種方法》 　　啟發故事靈感與敘事技巧：《有了三隻怪獸，然後呢？》 　　深植景物描寫詞彙力：《送給大海的讚美》 　　激發同理心&美感思維：《森林裡的怪咖》   書系特色 　　聽　金鼎獎作家述說最動聽故事 　　伴隨金鼎獎作家張友漁充滿童趣的故事朗讀，邊聽邊讀，幫助孩子

融入充滿想像力的故事情境，從中激發無限創作靈感。 　　學　從故事延伸創意思考與練習 　　將有趣的「繪本閱讀」與專業的「寫作教學」結合在一起，浸潤式學習，開啟孩子快樂創作的無限能量。 　　讀　優質兒童繪本畫家最美創作 　　邀請知名畫家以豐沛的創作力、別具風格的圖畫完美詮釋故事，營造迷人的閱讀氛圍，同時涵養孩子最珍貴的美感力。 　　寫　具體寫作教學帶孩子寫好文 　　以好故事開展創作視野，加上張友漁老師獨特的寫作技巧引導，搭配學生佳作示範，循序漸進，讓孩子輕鬆成為寫作高手。   好評推薦 　　子魚   兒童文學作家 　　佘豐賜 臺南市勝利國小校長 　　吳正雄 新北市五華國小校長 　　吳在媖

兒童文學工作者 　　吳惠花 新北市老梅國小校長 　　呂孝修 臺中市大鵬國小校長 　　林文寶 臺東大學兒童文學研究所榮譽教授 　　林玫伶 臺北市國語實小校長 　　許建崑 兒童文學研究者 　　許誌庭 臺南大學附設實小校長 　　陳木城 作家 　　陳瓊如 高雄市前金國小校長 　　黃筱茵 兒童文學工作者 　　鄒彩完 國語文輔導團榮譽輔導員 　　蔡明灑 朗朗小書房創辦人 　　閱讀是寫作的基礎，同時可以刺激大腦神經發展，使我們更加聰明。這套書帶領孩子透過觀察力、想像力、同理心，進入作家寫作的心路歷程。用心體會，處處是驚奇。──佘豐賜（臺南市勝利國小校長）   　　這套書印證了「師於自然」的美感力量，從大自

然中引導孩子對環境發展出一種單純的、沒有雜質的喜歡。觀察的直覺就是最好的嚮導。鄭重的將這套好書推薦給大家！──吳正雄（新北市五華國小校長）   　　寫作逼不出來，但只要有趣，就會上癮。這是一套把作家寫作的有趣和創意過程告訴大人與孩子們的「作家養成說明書」，每一個練習都能打到孩子的心。──吳在媖（兒童文學工作者）   　　這套書讓閱讀和寫作真實的產生連結，除了故事吸引孩子閱讀，並藉由提問幫助孩子更多延伸的思考及豐富的想像。此書絕對能讓孩子盡情揮灑寫作的光芒。──吳惠花（新北市老梅國小校長）   　　藉由繪本閱讀，在故事後進行創作練習，孩子們的閱讀力和寫作力不但能獲得提升，同時故事中的同理和尊重等

意涵，也陶鑄了孩子們的品格力。──呂孝修（臺中市大鵬國小校長）   　　創作故事能訓練你的組織能力、細膩的觀察力、密不透風的邏輯推理能力，還有最重要的獨立思考能力。讀者沉浸在故事的芬芳之中，不自覺的學會創作手法。──林文寶（臺東大學兒童文學研究所榮譽教授）   　　這是一套讓孩子抱著愛不釋手的書，莫非爺爺出的任務，都和寫作的觀察、親近、創意、聯想等基本功有關，且更具趣味與挑戰，人人讀了都會不自覺的想練練身手。──林玫伶（臺北市國語實小校長）   　　文學大師以繪本故事誘發孩子的玩性與好奇心，以「私房本事」、「練功學堂」激起孩子觀摩與仿效的熱情。這是一套集閱讀、書寫、說話、美藝、創思為一體的學習

寶典。──許建崑（兒童文學研究者）   　　很少看到能將閱讀與寫作指導結合得如此完美的童書，在雋永清新的畫風裡，寫作的節奏渾然天成的融合在故事情節裡。這是一套不需要過多技巧指導的作文學習書。──許誌庭（臺南大學教育學系教授兼南大附小校長）   作者手把手的告訴小作家們：怎麼觀察、怎麼聯想、怎麼創作，跳脫窠臼，直接觸及書寫創作最核心的觀察想像，享受寫作發想的樂趣。這樣的寫作指導是一條新路。 ──陳木城（作家）   　　從閱讀到寫作，文字的輸入與輸出之間，是需要橋梁的。這套書就是友漁端出一盤從閱讀到寫作的好菜，讓小讀者們的想像飛翔，找到創意的入口。──陳瓊如（高雄市前金國小校長）   　　此系列故

事讓人眼睛一亮，讀者們閱讀莫爺爺怎樣傳授兔寶一身本領的同時，其實也正在踏上好的寫作循序漸進的道路。這個書系寓教於樂，同時帶著滿滿的真心。──黃筱茵（兒童文學工作者）   　　兒童寫作最大的問題在無話可寫，或流於概念式的語句。這套書藉由一個吸引人的故事，從觀察、想像到和大自然的真實互動，跟隨兔寶在不知不覺中練習寫作基本功。──鄒彩完（國語文輔導團榮譽輔導員） 名家、校園好評推薦（按姓名筆畫排列） 　　閱讀是寫作的基礎，同時可以刺激大腦神經發展，使我們更加聰明；而學習動機則是孩子能否學得好、學得持久的重要指標。這套書透過繪本閱讀，讓老師父與小徒弟的對話變得生動有趣，細膩的故事描寫，逐步帶領孩子

透過觀察力、想像力、同理心，進入作家寫作的心路歷程。若能用心體會，處處是驚奇。 　　好書的閱讀不但能豐富語文學習的內涵，讓孩子對讀寫產生興趣，更讓孩子在愉悅的閱讀情境中，提高鑑賞與寫作的能力。 ──佘豐賜（臺南市勝利國小校長）   　　第一次見到友漁老師，是在我們學校三年級自創繪本的新書發表會上。這批孩子都讀過友漁老師創作的繪本，其中豐富的想像力，成為激發孩子創作的種子。從孩子們興致勃勃的眼神、閃閃發亮的自信笑容中，就可以看出孩子們都很享受創作，渾然忘我的進入寫作世界。友漁老師的書裡，可以印證「師於自然」的美感力量，從大自然中引導孩子對環境發展出一種單純的、沒有雜質的喜歡。觀察的直覺就是最好

的嚮導，能從心底散發出寫作的溫度來。鄭重的將這套好書推薦給大家！──吳正雄（新北市五華國小校長）   　　去年我在高雄演講，演講結束，有人遞給我一張紙條，裡面寫著：「我很認真帶著孩子閱讀，可是每次批改作文，就知道我的閱讀引導跟寫作之間沒有連結，真的很沮喪……」說起來，這是許多老師在教學時所面臨的困境。而《小徒弟兔寶的創作課》提供了寫作教學的一個機會，就是讓閱讀和寫作真實的產生連結，除了故事吸引孩子閱讀，並藉由提問幫助孩子更多延伸的思考及豐富的想像。再者，那些超級畫作，可以讓孩子天馬行空的收集更多寫作素材。 　　如果去年這套書已問世，我絕對大力推薦給那位沮喪的老師；今天我更要告訴所有關心孩子寫

作的家長們，這套書絕對能讓孩子盡情揮灑寫作的光芒。──吳惠花（新北市老梅國小校長）   　　《小徒弟兔寶的創作課》繪本學習系列，作者經由莫爺爺巧妙的引導，讓兔寶從身邊的人事物開始，到了海邊又進入怪咖森林，自然而然善用五感觀察力，發揮好奇心和想像力，繼而學習嘗試以不同身分和角度看待觀察到的現象，用心體會和感受，然後勇敢的開展創造力，以生動有趣的詞語來描寫和敘述故事。 　　這樣的鋪陳，有助於學童語文學習能力的逐級進階。藉由繪本閱讀（師生或親子共讀），並且在故事後進行創作練習，相信孩子們的閱讀力和寫作力不但能獲得提升，輕鬆自然的進入寫作的殿堂，同時故事中的同理和尊重等意涵，也陶鑄了孩子們的品格力。

──呂孝修（臺中市大鵬國小校長）   　　文學大師以繪本故事誘發孩子的玩性與好奇心，繼以「私房本事」密談，又找來「練功學堂」的同學現場演練，激起孩子觀摩與仿效的熱情。套書附有語文學家編寫的學習單，讓孩子在欲罷不能的情緒下，反覆琢磨。有了觀察力、聯想力、敘述力、組織力，還有續航力，孩子面對閱讀與寫作，自然有信心，同時也強化了邏輯思辨與美感經驗。 這是一套集閱讀、書寫、說話、美藝、創思為一體的學習寶典。──許建崑（兒童文學研究者）   　　很少看到能將閱讀與寫作指導結合得如此完美的童書，在雋永清新的畫風裡，享受閱讀的樂趣，更感受到寫作的節奏渾然天成的融合在故事情節裡。 　　這是一套不需要過多技巧

指導、公式套用的作文學習書，因為兒童即是天生的文學家，透過書裡富含創意的故事引導，以及故事大師分享的私房本事，就像是把友漁老師給請回家，和小朋友一起飇想像呢。──許誌庭（國立臺南大學教育學系教授兼南大附小校長）   　　友漁是我很敬佩的作家，寫了很多膾炙人口的小說。看了《小徒弟兔寶的創作課》系列，她手把手的告訴小作家們：怎麼觀察、怎麼聯想、怎麼想像、怎麼創作，跳脫傳統的文體文類窠臼，排除起承轉合文體結構的框架，直接觸及書寫創作最核心的觀察想像，享受寫作發想的樂趣。這樣的寫作指導是一條新路，有著滿滿作家金針度人的情懷。 　　寫作，就是這樣：在生活中去觀察發現，在大腦中去想像創思，寫出自己的心情

和感覺，享受文字創作最大的樂趣。──陳木城（作家）   　　寫作就是充滿熱情的投入生活與觀察。這個原理雖然並不複雜，大多數人對寫作文這件事卻充滿莫名的恐懼。《小徒弟兔寶的創作課》系列故事讓人眼睛一亮，讀者們一面閱讀莫爺爺怎樣傳授兔寶他的一身本領的同時，其實也正在踏上好的寫作循序漸進的道路：仔細觀察身邊的大小事物、與它們對話、設想每個角色的生活能開啟什麼精彩故事、讓沉睡的想像力迸發……，張友漁老師講的故事俏皮親切，小兔子「練功」的過程從設想吃胡蘿蔔的七種方法，到與大海共感，送給他一首又一首真情流露的詩，每一篇都活潑有趣。 　　看故事，學習創意思考與寫作，這個書系寓教於樂，同時帶著滿滿的真心。─

─黃筱茵（兒童文學工作者）  　 　　兒童寫作最大的問題在無話可寫，即使寫出來，也多流於概念式的語句，難以真正表情達意。這套書藉由一個吸引人的故事，帶領孩子進入寫作的情境，跟隨兔寶在不知不覺中練習寫作基本功。從觀察、想像到和大自然的真實互動、正向思考，是實際行動後的體會，有所感知後的表達，才能情真意切寫出動人的短文。 　　同時，套書編排從繪本故事、練習引導、學生範例到延伸思考，可以幫助家長在家陪伴孩子邊讀故事、邊學寫作，也適合老師在班上以讀書會的方式，帶著學生共讀學寫作。──鄒彩完（臺北市聘任督學、國語文輔導團榮譽輔導員）

中等學校音樂跨領域課程之個案研究

為了解決蔡詩芸身高的問題，作者簡君儒 這樣論述：

本研究旨在探究中等學校音樂跨領域課程方案之設計內容與實施啟示，採用質性個案研究法，以立意取樣的方式，從多次參與「跨領域美感教育卓越領航計畫」的學校中，選擇臺北市立五常國中音樂跨域「製琴‧傳情」課程方案教師群，以及臺北市立永春高中音樂跨域「吹響民主與人權的號角：悲慘世界」課程方案教師群為研究對象。研究者透過自編之半結構式訪談大綱，訪談參與課程方案的教師群，並分析其跨域課程方案相關文件。本研究之主要結論如下：一、國中音樂跨域「製琴‧傳情」課程方案是因「一人一樂器」的教育願景而開始，由生活科技教師邀請音樂、理化教師進行跨域課程設計，課程內容包含四弦琴的製作、樂器發聲的原理以及四弦琴的彈奏。二、國中

音樂跨域課程方案因有學校行政協助跨領域學科的課堂連排，以及跨域教師群的共同備課與協同教學，得以克服課程進度實施與跨域知識學習的問題。三、高中音樂跨域「吹響民主與人權的號角：悲慘世界」課程方案是欲以「人權議題」融入學習而開展，由音樂教師邀請英語文、公民與社會、歷史、生命教育教師進行跨域課程設計，課程內容包含音樂劇歌曲演唱、英文歌詞改編以及人權議題音樂劇發表。四、高中音樂跨域課程方案因有人權議題融入跨域學科，以及跨域教師群的共同備課與協同籌備學年成果發表，得以克服課程內容連結與跨域知識學習的問題。最後根據研究結果，對中等學校行政單位、跨域課程教師群以及未來欲從事跨域課程相關研究者提出建議，以作為參

考之用。