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天光雲影共徘徊：歐麗娟品讀古詩詞(套書，限量作者簽名版)

為了解決讀書的重要的問題，作者歐麗娟 這樣論述：

----限量作者簽名版----- 　　當你覺得文學離生活很遙遠時，歐麗娟是名引渡的說書人。 　　她旁徵博引，上溯神話、下至唐宋詩，跨越七個時代、涵蓋四十七位詩人，梳理典故意象在文化長河中的流變，串起《詩經》、張九齡、卞之琳的月亮，以及我們夜深人靜時沒來由的孤寂。在她的述說中，我們總能從古人的故事裡，辨認出自己的心事。 　　當你覺得自己離文學很近時，歐麗娟又是個偵探。 　　她看見了你沒留意到的蛛絲馬跡，以實事求是的考究精神探尋字句真意，還原一個更撼動人心的詩歌世界：悠然形象深植人心的陶淵明，在他生活的時代裡貧窮、孤獨而邊緣，他的超脫之下是怎樣的掙扎與智慧？現代看來浪漫的楓樹，在古代為

何成為鬼魂出沒常見的背景？ 　　而當人世紛亂擾攘，讓你憂傷無奈時，歐麗娟看見文學如何照進人心最複雜幽深之處：遠古人類面對流行疫病、毒蛇猛獸所帶來的無所不在的死亡恐懼，發展出變形神話，以再生和對抗意識將恐懼昇華；《詩經》中先上車後補票、心靈出軌，丈夫移情別戀而被拋棄的種種婚戀苦惱，原來也可以如此面對；他人在歲月中逐漸質變、遺忘自己年輕時的理想或善良，當我們不得不身處於這樣的職場之中時，幸好我們總有比同樣遭遇的屈原更多一點的選擇…… 　　現實縱然空虛疏離，相距千百年前的字句，卻反而深刻觸動著心靈：原來我們從不孤獨。  

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心智圖融入國小六年級學生議論文寫作教學之行動研究

為了解決讀書的重要的問題，作者歐陽菁菁 這樣論述：

摘 要本研究主要探討心智圖融入議論文寫作教學，對國小六年級學生議論文寫作能力的影響。研究者透過實驗的課程，針對學生的寫作作品與參與研究者以「臺北縣一階國語文基本能力檢測」寫作能力評分規準表進行前後測，並且將心智圖與寫作作品相互對照，檢視其中心智圖對寫作方面的影響，從此教學歷程中，研究者也希望能提升自我在國語文教學領域的專業成長。在教學歷程中，研究者會依課程進度寫下「研究日誌」，參與觀察者也會記錄其「參與觀察記錄」，並輔以學生學習問卷的評析，配合行動研究的方法，企圖了解教學歷程的全貌。最後，研究者將學生作品進行質性分析，並輔佐評分記錄的變化歷程及後測問卷的評析，所得到的研究結果如下：一、心智

圖融入議論文寫作教學可提升學生在「立意取材」及「文章表達」方面的寫作能力。二、利用心智圖可幫助學生聯想寫作素材、歸納段落大意和組織作文結構。三、心智圖可幫助學生逐漸擔負起構思寫作素材、規劃寫作大綱的能力。四、學生喜愛以心智圖融入議論文寫作教學的教學方式。五、由團體繪製心智圖循序漸進到個人繪製心智圖的教學有利於心智圖學習。　　根據研究結果，提出對實際教學和未來研究方向的建議：一、對教學之建議（一）結合各領域教材或生活經驗構思寫作素材。（二）關鍵字的提取及串連需要教學引導。（三）學習舉例和引用名言佳句。（四）寫作工具彈性化。（五）結合電腦輔助教學。二、對未來研究之建議（一）依年段循序漸進規劃心智圖

融入的寫作課程。（二）針對不同文體、不同主題加以練習。（三）心智圖可結合其他寫作策略進行寫作教學。（四）運用教學專業團隊，進行寫作課程的設計與規劃。

天光雲影共徘徊：歐麗娟品讀古詩詞(套書)

為了解決讀書的重要的問題，作者歐麗娟 這樣論述：

　　當你覺得文學離生活很遙遠時，歐麗娟是名引渡的說書人。   　　她旁徵博引，上溯神話、下至唐宋詩，跨越七個時代、涵蓋四十七位詩人，梳理典故意象在文化長河中的流變，串起《詩經》、張九齡、卞之琳的月亮，以及我們夜深人靜時沒來由的孤寂。在她的述說中，我們總能從古人的故事裡，辨認出自己的心事。   　　當你覺得自己離文學很近時，歐麗娟又是個偵探。   　　她看見了你沒留意到的蛛絲馬跡，以實事求是的考究精神探尋字句真意，還原一個更撼動人心的詩歌世界：悠然形象深植人心的陶淵明，在他生活的時代裡貧窮、孤獨而邊緣，他的超脫之下是怎樣的掙扎與智慧？現代看來浪漫的楓樹，在古代為何

成為鬼魂出沒常見的背景？    　　而當人世紛亂擾攘，讓你憂傷無奈時，歐麗娟看見文學如何照進人心最複雜幽深之處：遠古人類面對流行疫病、毒蛇猛獸所帶來的無所不在的死亡恐懼，發展出變形神話，以再生和對抗意識將恐懼昇華；《詩經》中先上車後補票、心靈出軌，丈夫移情別戀而被拋棄的種種婚戀苦惱，原來也可以如此面對；他人在歲月中逐漸質變、遺忘自己年輕時的理想或善良，當我們不得不身處於這樣的職場之中時，幸好我們總有比同樣遭遇的屈原更多一點的選擇……   　　現實縱然空虛疏離，相距千百年前的字句，卻反而深刻觸動著心靈：原來我們從不孤獨。

高年級作文教學探究

為了解決讀書的重要的問題，作者吳姒珊 這樣論述：

摘要 作文是語文能力的綜合表現，也是衡量一個人語文程度的重要尺度。學生必須具備駕馭文字的能力，才能在日常生活中恰當表達情意；作文教學正是達成此目標的重要途徑。本研究試著就目前國小高年級階段教師在進行作文教學會遇到的困難進行探討，也系統化的對國小高年級作文教學進行規畫，以奠定國小高年級學生作文能力的基礎。 第壹章：緒論。說明研究動機、研究目的、研究範圍、研究方法，以及文獻探討。第貳章：高年級作文教學概述，共分成四節。第一節國小高年級學生作文教學目標、第二節高年級作文教學的原則、第三節國小高年級學生作文能力缺失、第四節國小高年級作文教學理論。第參章：高年級作文基本能力訓練，共分成

四節。第一節段落組織練習。第二節句子寫作練習，第三節用字遣詞練習，第四節觀察力的練習。第肆章：高年級作文教學法，共分三節。第一節運用各種文體教學、第二節高年級作文教學要點，第三節教學活動示例，第伍章：結論。歸納個人研究所獲致的結論如下：一、針對國小高年級作文教學之需，提供學理的依據二、提供國小高年級的作文教學具體有效的策略三、提出創新的國小高年級作文教學方法，提升學生寫作能力四、依各種文體設計嶄新的作文教學活動設計，以供教師參考