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二十首情詩和一首絕望的歌(增訂新版)

為了解決躁動意思的問題，作者聶魯達 這樣論述：

　　「愛是這麼短，遺忘是這麼長。」   　　青春的情詩，是歌詠愛情的浪漫獨白， 　　是傷痕累累的愛情印記，撩撥起美麗與哀愁並陳的青春追憶。   　　年少的愛情，總讓人難以忘懷。書中所收情詩，為聶魯達為大學時期所交往的兩位女孩而作，知名詩句「愛是這麼短，遺忘是這麼長」即出於此。當時他還是年近二十的年輕小伙子，但筆端已然透露出銳利的鋒芒，擁有樸拙然而動人的意象，笑中帶淚卻也一針見血地刻畫出愛的歡愉和痛楚。   　　他成長於智利原始森林區，最親密的友伴是花草樹木和甲蟲、鳥、蜘蛛等自然景物，詩中常有信手拈來的自然意象，大自然儼然成了聶魯達專屬的巨型愛情隱喻貯藏庫。在情慾飽滿或情感找不到出口時，年輕

的聶魯達在有些時候會直接表露他的悲喜憂歡，忘情地吶喊、嘶吼，有時也以輕柔的詩作，讓狂放的情緒沉落積澱，取而代之的是耐人玩味的美麗與哀愁。   　　此書在一九二四年出版時，突破了拉丁美洲現代主義和浪漫主義詩歌的窠臼，被譽為拉丁美洲第一批真正的現代情詩。如今這本詩集被譯成多國語言，在全球銷售已達億本，而詩中許多美麗的詩句在拉丁美洲當地像流行曲調或諺語般家喻戶曉地被傳誦著，也廣為世界各地讀者和寫作者引用，成為文學經典。   本書特色   　　★ 一九七一年諾貝爾文學獎得主智利詩人聶魯達，為二十世紀最偉大的拉丁美洲詩人。 　　★ 聶魯達第二本詩作，著名詩句「愛是這麼短，遺忘是這麼長」即出於此。 　　★

全球發行上億冊，二十世紀的情詩聖經。

躁動意思進入發燒排行的影片

非自殺性自傷者生命經驗之自我敘說研究

為了解決躁動意思的問題，作者曾尹暄 這樣論述：

回顧小時候到長大後所遇到的事，不管是家庭上的疏離、師長的責罰與不諒解、同儕的離去與背叛、感情的挫折或失望等負面經驗，不知不覺中我早已忘記如何表達、管理自己的情緒，面對挫折我無能為力，沒有適當的解決方式，身邊也沒有可以信任的詢問者，憤怒、不滿、怨恨、悲傷、難過、自責、擔憂這類情緒越疊越高，我沒有試著為自己另外開闢一條路宣洩，而是將這些內化轉為對自己的利劍，爆破性的情緒讓我無處可躲，與其傷害別人不如傷害自己、與其摔破東西被罵不如採取更加安靜且有效率的方式解決內心巨大又漆黑的情緒。 踩在血液上探索人生，很幸運地每段挫敗感來襲總是能有人適時拉我一把，漸漸地我發現人生不該是只有自己，試著

相信他人、依賴他人又有何不可？打開自己的心胸雖然伴隨著風險，仍然會感到受傷、退縮甚至再一次傷害自己，但這漫長之路不會毫無收穫，而是越來越理解自己，也越來越理解他人的想法與做法，有時候只需要「同理心」以及多點的包容與不負面曲解他人的意思，這對改善的生活品質將會大大提升。 曲折的人生並不是完美的，起起落落如同漂浮於汪洋大海之中，但這些落差也帶來不同的感受，正因為經驗過痛苦才知道什麼是快樂，自我傷害讓我的生命更加豐富也更了解人生美好的一面。本論文擬透過自我敘說並結合相關文獻，敘述自我生命發展與自傷的經驗，了解自我傷害的心路歷程，危險因子與自傷行為的關係，最後省思自傷行為的個人、家庭、社會與文化

的意涵。

青春期父母的機智教養：最受中學生歡迎的熱血教師，以教育現場第一手觀察，教你與青少年子女這樣溝通、那樣相處

為了解決躁動意思的問題，作者張曦允 這樣論述：

韓國兩大書網YES24  9.6、阿拉丁9.8高分好評！ 學生&家長眼中的「青春期療癒師」，首度分享與青少年的相處祕訣！ 寫給曾被孩子的「反正說了你也不會懂！」刺傷的你   ★神老師沈雅琪、親職教育講師澤爸(魏瑋志)、親職作家醜爸(陳其正) 、諮商心理師陳志恆 齊聲推薦！──掌握相處原則，面對青春期孩子，我們可以不心累！★   　　孩子忽然變得令你好陌生。 　　回到家就把自己鎖在房間、 　　問他話也愛理不理、 　　有時候還會莫名其妙發脾氣……   　　你開始疑惑：「孩子叛逆期到了嗎？」 　　你開始擔心：「會不會以後氣氛都這麼僵？」

　　甚至你忍不住生氣：「講話都沒在聽！就只會一直滑手機！」 　　害怕和孩子越走越遠，但是又不能越抓越緊，身為家長，真的好兩難！   　　韓國最受中學生喜愛的熱血教師張曦允，本身也是一位母親，她寫下十多年的教育現場經驗，由於愛面子的青春期孩子有時更願意向第三人（老師）說出真心話，作者正是在聽取孩子們的真心話之後，寫出經營親子關係的建議，引導家長讀懂孩子進入青春期的徵兆、瞭解孩子生理和心理可能的改變，以及如何用正向的態度、溝通和行動與青春期孩子相處。 　　 　　面對不想上學的孩子、和朋友吵架而不吃飯的孩子、自殘的孩子、抽菸的孩子、在學校被孤立的孩子、可能遭到霸凌的孩子……，以及

如何和情緒化的青春期孩子建立穩固、有信任感的關係，這本書除了能幫助家長讀懂孩子的內心，也提出具體的對話技巧，以及父母需要和青春期孩子共同成長的部分。   　　特別收錄【Q&A孩子的真心話】透過作者與五位青春期孩子的一對一訪談，更直接地了解孩子的心聲，其中，特別是當孩子回答到「想對父母說的話」以及「想對其他家長說些什麼」時，孩子的回應令人不禁眼眶泛淚。您可能會發現，孩子遠比您想得更成熟、考量得更多，並從中看見孩子真正的需求。   　　「青春期不是叛逆期，而是一段孩子『尋找自我』的時期。在這個過程中，孩子和他人產生對立是必然的。因為他們透過瞭解了『我和別人不一樣的地方』，也

會更瞭解『我是誰、我喜歡的、我認同的、我不認同的……』。除此之外，孩子也會開始需要自己的空間、開始思考夢想與未來，這是他們邁向獨立的必經過程。」──張曦允   　　▍與青春期孩子的相處痛‧都能找到療方 　　Q：除了生理變化之外，如何知道孩子進入了青春期？ 　　Q：孩子只是青春期到了，還是有憂鬱傾向？ 　　Q：為什麼孩子總說他不想去學校？ 　　Q：我的孩子被霸凌了嗎？  　　Q：孩子總是對家人愛理不理，該怎麼開啟對話？ 　　Q：除了關心孩子的課業，還可以跟孩子聊什麼？ 　　Q：青春期孩子需要父母做些什麼、希望父母怎麼做？ 　　Q：如何聆聽和回應，讓孩子願意

說出煩惱？ 　　Q：如何表達我的想法，讓孩子能聽懂我的擔心和考量？ 　　Q：孩子常翹課，甚至打算放棄升學，怎麼辦？ 　　Q：孩子似乎有些自卑，如何增加孩子的自信心？ 　　Q：我的孩子「遊戲成癮」了嗎？ 　　Q：如何與孩子保持「剛剛好的距離」，哪些時候該積極介入？ 　　Q：如何擺脫被分數綁架的眼光，重新看待孩子感興趣的事物？   本書特色   　　◎真實案例‧瞭解孩子可能面臨的困難：作者以教師同時也為人母的身份，以豐富的教學現場經歷，寫下面對青春期孩子各種狀況的「實況筆記」與「應對建議」。   　　◎41堂親子關係課‧傳遞正向教養觀：撕下「青春期=叛

逆期」、「親子關係最糟糕的時期」標籤，引導家長用正向態度、行動、溝通技巧和孩子一同成長，度過「青春期風暴」。   　　◎議題多元‧值得與孩子一同討論：包含「言語霸凌、性教育、憂鬱症、中輟、歧視、菸酒、遊戲成癮、夢想、職業選擇、人際關係、戀愛」等，皆是校園中難以忽視、適合與青春期孩子討論的話題。   　　◎師生訪談‧從對話看見孩子的真心：每個章節末都收錄了【孩子的真心話】，以老師和學生對談的形式，談及「戀愛、夢想、懊悔的事」以及令人淚灑的「想和父母說的話」，孩子的回答，讓我們能以第一人稱視角真正理解孩子的內心。   好評推薦    　　「讀完此書，頓時覺得和青少年

一起過著機智生活，不是夢！」──親職作家、講師 / 陳其正（醜爸）   　　「家有青春期階段的孩子，父母心好累！每天都在和孩子鬥智鬥法，管太嚴擔心孩子反抗，管太鬆又怕孩子出亂子，更麻煩的是，想和孩子講講話，卻換來令人心碎的回應。如果你也正和青春期的孩子處在緊張中，快來翻閱這本教養寶典。其實，青少年也是很可愛的！」──諮商心理師、暢銷作家 / 陳志恆   　　「青少年的孩子，需要我們用太陽般的溫度、視他為獨立個體般的尊重，來靠近他與了解他。」──親職教育講師 / 魏瑋志（澤爸）   　　如果不是具備足夠的思考力、感受力、溝通力的孩子，會受困於這個身心都在急速變

化的時期是很自然的。對於曾經或正在陪伴子女度過青春期風暴的你、接觸過青少年教育的你，甚至是獨自對未來煩惱迷惘的青少年們，相信這本書能成為您們重要的指南與安慰。────崔英蘭／韓國梨花女子大學教育學博士、《我可以當教師嗎》作者   　　韓國有句俗諺是「養一個孩子需要動員全村的力量。」意思是指，一個孩子的成長，需要許多人的關心、關愛來澆灌。曦允是一位「將青春期的變化視為可貴力量」的教師，她勇敢地擁抱孩子在青春期的各種可能性，此書包含作者在教學現場的豐富實戰經驗，每篇文末還有暖心的「曦允老師的溫柔叮嚀」，這是蘊含了作者的愛與熱情的一本書，強烈推薦給各位。────朱美姬／韓國青少年教養專家

、《可愛的妳》共同作者   　　具有十多年教學經驗的我自問，自己是否有如同作者那般仔細、認真地探究孩子每個舉動背後的原因呢？我只能慚愧地說聲，抱歉。雖然教師的角色很重要，但是，與父母的互動才是真正形塑孩子行為的關鍵。此書提供有效且清楚的訣竅，協助你掌握細膩且強烈渴望表達自我的青春期學生，真心祝賀這本教育經驗談的出版！────韓明均/韓國龍仁Gorim高中 國文老師   　　作者透過教學生涯中的案例，為青春期子女的家長提供特效藥，其中一顆特效藥就是「保持剛剛好的距離」，就像男女間的愛情需要「欲擒故縱」，父母和子女間也需要「適當的距離」。如果您也有正值青春期的子女，本書不僅

能夠增加您陪伴孩子的信心，進而能成為孩子生命中的摯友。────韓相亨/ 韓國講師報社代表、《tok！tok！tok！設計思考》作者   　　作者寫下許多在教育現場的親身經歷，由於我也曾是青春期孩子的家長，因此對於書中滿多部分都有共鳴，也反省起過去自己那不大理想的教養方式。張曦允老師多年來在課堂上，聲音始終飽含著對教育的魄力，以及對學生的熱情，使我由衷佩服，而且，她總是以真摯的心與學生溝通，我相信她的作品能讓所有人都產生共鳴。能夠遇見熱情彷彿永不會消退的張曦允老師，對我和許多學生而言，都是莫大的榮幸和幸運。────尹正秀/散文家、教育行政人員   　　「我有一個即將升上國

中二年級的女兒。閱讀這本書，讓我知道我該做的不是期待孩子完美，而是學習『信任』我的孩子，『信任』才是我們之間最重要的事。」──讀者꽃*   　　「絕對不能繼續用父母那一輩的老方法來對待現在的孩子了，為了理解孩子，需要付出很多努力和改變，而這本書充滿了有助於與孩子建立關係的珠寶。」──讀者s******6   　　「很多時候，家長和老師之間是互相不了解的，能看到教學現場的狀況，讓身為家長的我們能更真實地了解孩子，也讓我對老師的角色有更多理解。」──讀者c*****i   　　「『父母如果只懂得為孩子犧牲一切，孩子不可能真正長大。』推薦給身為青春期家長的你。」─

─讀者미**서

親子對話教學在數學學習上的應用

為了解決躁動意思的問題，作者黃信燕 這樣論述：

本研究藉由親子共讀國小數學課外輔助教材，就數學學習領域中的幾何主題進行對話教學，以了解實施歷程、問題與解決途徑及可能的影響因素。經資料整理、分析，提出以下結論：一、數學對話教學歷程可依三階段來實施，且每一階段皆有其對話任務(一)在「探索察覺階段」，藉由圖文引起動機、猜想、察覺學習主題。(二)於「操作建構階段」，藉動手體驗，對話解說，對概念建構有實質助益。(三)在「整理歸納階段」，藉修補語句、歸納整理，達單元主題目標學習。二、數學對話教學呈現下列問題及所採取的解決途徑(一)就研究者而言1.忽視學習概念的情境解說經由加強學習概念的情境解說，有助於孩子引起動機，察覺學習主題。2.輕忽主題脈絡的對話

構思藉由改善主題脈絡的對話構思，提供孩子更順暢的學習遷移。3.省略概念建構的歸納總結 為單元目標作歸納總結，協助整理思維，提升孩子數學能力。(二)就共讀對象而言1.缺乏猜想與反駁的習慣藉由對話，加強孩子此習慣的建立，以刺激認知衝突、澄清迷思概念。2.欠缺內外在表徵連結能力協助內、外在表徵的連結，豐富孩子在抽象層次上的想像力與觀察能力。3.輕忽操作方法的正確施行 透過溝通、調整，協助正確施作，讓抽象概念變得具體而與經驗結合。三、數學對話教學受下列因素影響在親子共讀進行了九個單元的對話教學後，經過回顧與反思，將影響實施數學對話教學的可能因素，分述如下：(一)教材的選擇教材文本呈現的方式，有助於

增進對話學習氛圍及察覺能力的引發。(二)教學的重點重視學生「如何學」，著重透過對話的引導以建構學習主題概念。(三)教法的運用運用對話交流，探究和解決教學問題，增進教學主體間的理解。(四)學習的過程師生雙方在對話過程中共同受益，相互造就，共同成長。(五)互動的氣氛在開放不強調權威的互動氛圍，讓學習者發揮自身潛能，主動學習。關鍵詞；親子對話教學、數學學習領域