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成為人以外的：臺灣文學中的動物群像

為了解決逢甲外語中心的問題，作者余美玲,楊翠,馬翊航,李欣倫,葉淳之,廖偉棠,蕭義玲,范宜如等 這樣論述：

動物不只是「動物」，而我們也不僅僅是「人」！ 卸下生而為人的優越，理解、包容並交付愛予「牠」們。 探訪臺灣文學中最深情的動物與人文書寫。 　　從歷史到文化，聊動物談生命；引介文學裡之動物形色，呼喚牠們現身吶喊， 　　在流動的共感中，體現不同視野的島嶼萬物。 　　長久以來，動物在人類「大寫的歷史」中，往往不是被異化，就是被邊緣化，牠們是珍奇猛獸、是工具幫手、是貼心寵物、是食物獵物，唯獨不是牠們自己。 　　動物在人類文學作品裡，從未缺席。隨人類文明進程演繹，生態思潮脈絡浮現，在文學的牽引下，19位作家學者各別邀請文本背景中的動物輪番上陣。以時間軸序，爬梳臺灣文學中的動物書寫，從動物作為工

具、商品、符號到成為主體；輔以空間視野，環顧各族群文化、探究不同類型題材、囊括藝術創作中之動物百態。更收錄「他山之石」專欄，對照日本、中國、馬華、香港等地文學裡的動物書寫，體現人與動物關係的普遍性和地域性。本書中各式動物形象、生命寫照、互動情感、符號象徵，都映照出人與「人以外的」——動物們的存在和真實狀態。當人類學習平等正視一切，才能為了人以外的，成為更好的自己。 　　如何能「成為人以外的」？……它是一種超越人類中心主義的願景；也是一種指向後人類時代，人與他者界線流動的狀態；除此之外，它也同樣指向那些在自然大化之下，「成為人以外的」生命們，牠們同樣具有情感與性格，我們與牠們同死共生。——黃宗

潔｜本書主編 　　如果文學能使我們稍稍謙卑自省， 臣服退讓、看見萬物有靈，理解人的蒙昧，我們就能認知其實怪物就是此生與各種生命形態交會並且曲折構成的、不完整的自己，也許我們也會明白，那難解不可測的、深淵的目光無意吞噬誰。――柯裕棻｜作家 本書特色 　　☉ 國立臺灣文學館｜動物特展 　　蒞臨展間，穿越時空。透過神話、詩歌、小說、散文、童話等動物文學，以大型情境藝術裝置、動態捕捉互動技術，開啟成為人以外的種種可能。 　 　　☉ 島嶼臺灣｜在地動物導覽指南 　　時序橫跨清領日治、工業革命後、經濟起飛直至今日的臺灣；撰寫者囊括學者、詩人、小說家、藝術家；類型涉及科幻、奇幻、繪本甚至藝術創作和裝置

，文學動物形象依序現身。 　 　　☉ 喜愛動物、生命、生態書寫之讀者｜必讀書目 　　擺脫人本之史觀，以文學流動筆觸，敘寫各種動物生命的喜樂與悲哀。  

雙語教育完整手冊：一本教育主管、教學者、家長、學生必備的手冊

為了解決逢甲外語中心的問題，作者陳超明,馬可珍 這樣論述：

本書是為關心台灣未來國家教育發展的大眾寫的， 不管你是教育主管、教育第一線老師或家長、學生， 我們一起來關心雙語教育到底在台灣會產生什麼樣的教育變革！ 　　這是亞洲第一本從理論到實務，從小學到大學的雙語教育完整手冊： 　　以EMI (English as a Medium of Instruction)為理論出發點， 　　走入教育第一現場，提供最真實的成功案例，印證台灣雙語教育的典範模式！ 　　美國哥倫比亞大學語言教育專家Ofelia Garcia說：雙語教育是21世紀給孩子唯一的教育！ 　　雙語教育不僅給予孩子面對國際的基本溝通能力，也能夠啟發更具深度的認知能力，從推理、記憶到解決

問題的能力！使用雙語，強化腦神經的連結與運作，完整地啟動孩子語言潛能！ 　　本書從理論到實錄，把作者個人的思考及經驗記錄下來，希望對台灣及其他國家的雙語教育有所幫助。這是第一本以台灣模式，從小學到大學，勾劃出一個完整圖像的雙語教育完整執行手冊。 　　第一篇定義雙語教育，對很多學者或老師，對於雙語教育有些刻板印象，以為雙語教育就是一邊說中文、一邊說英語，如何從教育的觀點來定義雙語教育，並釐清一些迷思，對於推動雙語教育有正確認識。 　　第二篇以台灣模式為出發點，試圖勾劃出一個具體藍圖，我們需要有個具體的遠景規劃，才能「以終為始」，建立適合台灣未來發展及資源配置的雙語教育路徑。 　　第三篇、

第四篇則進入實務，從政策、管理到教學能力與原則的討論，提供教育主管、教學者及家長、學生一個可遵循且可執行的具體行動方案。 　　第五篇提出EMI（English as a Medium of Instruction）的模式，才是雙語教育的王道，如何成功授課、如何規劃課程、如何進行完整的 EMI 模式，我們提供了從小學到大學的參考範例，作為教學實施的依據。 　　第六篇進化的英語課程：成功的雙語教育需要一套好的語言教育支援系統。過去我們以背單字、熟讀文法規則的語言學習時代已經過去了！如何好好「使用」英語來上英語課程，如何使用單字力、閱讀力、使用力，進行真正的語用能力，結合進化的英語課程，進入雙語

教育，都是英語老師必須重視的一件事。 　　第七篇、第八篇評量與環境的建置，對於雙語教育的成功與否，扮演重要的角色。我們在這兩篇中，詳細描述學校（從小學到大學）如何建立一套配合雙語教育的環境與評量機制，希望有助於老師、家長、學生，能夠無縫接軌進入 21 世紀的新教育模式：雙語教育。 專文推薦 　　方新舟（誠致基金會董事長） 　　古源光（屏東大學校長） 　　廖榮鑫（備役空軍二級上將、前漢翔航太董事長） 誠摯推薦 　　方保社（基隆安樂高中校長） 　　李秉乾（逢甲大學校長） 　　周行一（政大財政系名譽教授、前政大校長） 　　林明裕（桃園市教育局長） 　　陳振貴（實踐大學、靜宜大學、嶺東科大等

校前校長、靜宜大學監察人） 　　陳珠龍（致理科技大學校長） 　　馮立縈（桃園市義興雙語創新小學校長） 　　Peter Whittle（英國大律師、政府部門英語顧問） 　　（按姓氏筆畫排序）  

漢德水類熟語隱喻研究

為了解決逢甲外語中心的問題，作者邵元婷 這樣論述：

水自古以來對人類的生存就是不可或缺的存在，長江、黃河滾滾不斷的江水孕育了中國幾千年的歷史。不論是古代的詩詞書畫亦或者是民間傳說故事，水都有著不同的象徵意義。而熟語的使用，亦是經過長時間歷史及文化的累積，能展現豐富且獨特的文化特質，人們會根據水的特性以及對人類的影響產生不同的隱喻概念。本文以源於Lakoff ＆ Johnson（1980）的概念譬喻理論（conceptual metaphor theory）為基礎，透過「來源域」和「目標域」的映射，分析水在漢語以及德語熟語中的隱喻使用，進而瞭解其概念的建構過程以及不同民族思維。本文針對漢語及德語，以教育部《重編國語辭典修訂本》、《成語典》以及《

杜登辭典》所收錄之與水相關之熟語為分析對象，探討其隱喻使用及語義範疇上的共同點及差異處，作一跨語言、跨文化的對比研究。藉由探討「水」在德語及漢語中隱喻與文化概念，進而了解不同語言及文化之間的異同。