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傳播研究方法：量化、質化與大數據分析

為了解決量化研究方法的問題，作者郭良文,吳泰毅,林素甘,陳延昇,王曉華,林淑芳,陳憶寧,劉念夏,葉子婷,諸葛俊,張玉佩,魏玓,張榮顯,曹文鴛,禹衛華,周奕欣,蘭 這樣論述：

　　本書是傳播研究方法中最新穎的入門教材，內容涵蓋量化研究、質化研究與大數據分析。本書集合兩岸四地傳播學者發揮集體創作，在各自擅長的研究方法上，擁有豐富的應用經驗與累積成果。本書配合具體案例說明，詳實而生動的說明不同方法如何解決特定研究問題，特別是介紹了網路的分析應用、大數據採集、可視化技術，以及電腦輔助線上內容分析，這是目前其他研究方法的書籍所沒有的內容。 　　★ 內容豐富：涵蓋研究報告寫作指引、量化研究方法、質化研究方法，以及傳播大數據分析。 　　★ 架構完整：設計兩個專章內容，分別介紹量化資料（相關統計概念）與質化資料（系統歸納過程）的分析方式。 　　★ 反映時代：

加入有關新媒體、網路社群、以及大數據研究方法。 　　★ 易讀易懂：配合相關案例進行方法的解說，並提供名詞解釋、Q&A。  

量化研究方法進入發燒排行的影片

以內容分析法探討飲食自我管理行動應用程式

為了解決量化研究方法的問題，作者魯奕廷 這樣論述：

研究背景：飲食為影響健康的重要因素，而國人的慢性疾病盛行率逐年上升，推測與飲食自我管理不佳有關。飲食自我管理行動健康應用程式日益增多，其中各項功能與影響國人使用因素的文獻資料較少，故引發本研究之動機。研究目的：了解飲食自我管理行動健康應用程式的功能現況，並探討其對星級評分、下載次數、付費情況等使用情形的相關因素，以提供國人運用於飲食自我管理的輔助工具參考及日後進階設計時之建議。研究方法：本研究利用內容分析法分析iOS、Android之飲食自我管理行動健康應用程式。內容分析法為量化研究方法，透過客觀、標準化的方式推論出其研究對象的發展現況。研究結果：本研究共納入45個國內外飲食自我管理行動應用

程式，共十三項功能類目，包含功能最多前四項為：食物資料庫（n=27）、食物營養素的分析（n=27）、圖形化方式呈現進度（n=26）、客製化食譜（n=26）。功能最少為：個人化短訊激勵（n=1）。付費比例最高為：健康訊息的提供-系統或營養師（n=7）。加權星級與下載次數達顯著相關（p

家庭治療概論（原著第九版）

為了解決量化研究方法的問題，作者（美）艾琳·戈登堡（美）馬克·斯坦頓（美）赫伯特·戈登堡 這樣論述：

經過40年的修訂和更新，本書已經成為人們學習家庭治療的重要教材，旨在引領讀者更全面地掌握家庭治療，助力讀者的個人和專業成長。   本書結合家庭治療領域目前的發展，對其主要視角、觀點、價值體系、干預技巧和目標進行了梳理。從家庭關係、家庭的發展、家庭功能的多樣性、系統理論的特色等基礎性問題入手，本書首先帶領讀者回顧了家庭治療的起源、發展脈絡和倫理問題，隨後系統介紹了六大類經典家庭治療流派的核心思想和工作實踐，並進行了全面的比較和評價。   本書還指出了家庭治療發展的新方向，包括以焦點解決、合作取向和敘事理論為基礎的社會建構治療模型，強調了臨床研究的重要意義。   五大類特色專欄突出呈現了家庭治療中

的關鍵主題，説明讀者吸收和理解家庭治療的重要思想。本書特別採用了來自不同背景的家庭治療師的案例，包括了社會工作、婚姻和家庭治療、心理學以及諮詢與教育背景的材料，讓更多讀者從本書中獲益。 愛琳·戈登堡（Irene Goldenberg） 美國加州大學洛杉磯分校神經精神病學研究所精神病學系的心理學名譽教授，目前也在維吉尼亞州大洛杉磯醫療保健系統指導博士和家庭治療項目。她與赫伯特·戈登堡（Herbert Goldenberg）一起榮獲了2007年美國家庭治療學會終身成就獎。她是美國婚姻和家庭治療協會、美國家庭治療學會和美國心理學協會家庭治療分會的成員，以及美國心理學協會會士。   馬克·斯坦頓（M

ark Stanton） 美國阿祖薩太平洋大學心理學研究生教務長和教授；曾任阿祖薩太平洋大學行為和應用科學學院創始院長，研究生心理學系主任以及博士項目創始主任。他曾任美國伴侶和家庭心理學委員會主席，美國心理學協會家庭心理學分會主席。他的執業經歷豐富，是加利福尼亞州的註冊心理學家，也獲得了美國職業心理學委員會伴侶和家庭心理學資格認證，榮獲了美國心理學協會家庭心理學分會“2007年度家庭心理學家”稱號。他曾擔任《伴侶與家庭心理學：研究與實踐》（Couple and Family Psychology: Research and Practice）的主編（2011—2014）、《家庭心理學家》（Th

e Family Psychologist）的主編（2002—2007）。他也是《伴侶和家庭心理學專業能力》（Specialty Competencies in Couple and Family Psychology）和《家庭心理學手冊》（Handbook of Family Psychology）的合著者。   赫伯特·戈登堡（Herbert Goldenberg，1926—2008） 美國加州州立大學洛杉磯分校的心理學名譽教授，美國婚姻和家庭治療協會、美國家庭治療學會和美國心理學協會家庭治療分會的成員。   譯者簡介   王雨吟 中山大學心理學系副教授，博士生導師，在北京大學心理與認知科

學學院臨床心理學方向獲得博士學位；已在國內外期刊上發表多篇學術論文，同時擔任多本學術期刊審稿人；有超過15年的臨床干預經驗，主要治療方向為家庭治療。 第一部分　家庭治療的基礎   第一章　採用家庭關係框架 　家庭系統：基本概念 　當代家庭：多元視角 　家庭結構 　家庭敘事和假設 　家庭心理彈性 　性別、種族、民族和家庭治療 　文化多樣性和家庭 　性別和文化影響力對治療師及治療的影響 　家庭治療視角的轉變 　控制論：範式轉變仍在繼續 　交互決定論 　次級控制論和後現代主義   第二章　家庭發展：連續性和變化性 　發展生命週期的視角 　家庭生命週期框架 　家庭生命週期階段模型 　家庭發展階段 　

家庭中的其他發展序列 　有同性戀成員的家庭   第三章　家庭功能的多樣性 　多元文化和特定文化的考慮 　家庭和家庭治療中的性別問題 　女性主義和家庭治療 　社會經濟地位和家庭功能 　治療和社會公正   第四章　系統理論與系統式思考 　科學方法之外的拓展 　看見系統 　家庭系統的一些特徵 　家庭和更大的系統 　家庭治療實踐中的系統式思考 　對於系統理論的批評   第二部分　家庭治療的發展和實踐   第五章　家庭治療的起源和發展 　家庭治療的歷史根源 　精神分裂症和家庭的研究 　婚姻和婚前諮詢 　兒童指導運動 　團體動力和團體治療 　家庭治療的發展   第六章　職業因素和倫理實踐 　職業因素 　維

護倫理標準   第三部分　成形的家庭治療流派   第七章　心理動力學模型 　理論的地位 　心理動力學模型：一些歷史思考 　阿德勒和沙利文：有貢獻的先驅 　心理動力學觀點 　客體關係理論 　客體關係治療 　科胡特和自體心理學 　主體間性精神分析 　關係精神分析 　附言：依戀理論和神經科學   第八章　代際模型 　鮑恩的家庭理論 　八個連鎖的理論概念 　鮑恩的家庭系統治療 　背景治療   第九章　體驗模型 　共同的哲學承諾 　體驗模型 　卡爾·惠特克和象徵性體驗式家庭治療 　格式塔家庭治療（凱普勒） 　人性驗證過程模型（薩提亞） 　情緒聚焦治療   第十章　結構模型 　結構式的觀點 　結構式家庭理

論 　結構式家庭治療   第十一章　策略模型 　溝通的觀點 　策略式觀點 　MRI互動式家庭治療 　MRI短程家庭治療 　策略式家庭治療（黑利-麥德尼斯） 　米蘭系統模型 　策略式方法的有效性   第十二章　行為和認知行為模型 　行為治療和家庭系統 　家庭認知行為療法的興起 　評估的關鍵角色 　受行為影響的家庭治療形式 　功能性家庭治療 　聯合性治療 　與建構主義的聯繫   第四部分　家庭治療的新方向   第十三章　社會建構模型Ⅰ：焦點解決治療和合作取向治療 　後現代革命 　後現代主義結構 　後現代治療性觀點 　社會建構主義治療 　反映小組   第十四章　社會建構模型Ⅱ：敘事治療 　後結構主義

和解構主義 　自我敘事和文化敘事 　一種治療哲學 　治療性談話 　治療性儀式、信件以及聯盟   第十五章　基於人群的家庭治療 　家庭和學校 　家庭和精神障礙 　治療過程 　醫學家庭治療 　同性家庭 　心理教育：教授特定人群相應技巧 　關係教育專案 　家庭暴力 　離婚和再婚   第五部分　臨床研究：科學和實踐的協同合作   第十六章　循證家庭治療 　質性和量化研究方法 　伴侶與家庭測量研究 　二元測量 　伴侶與家庭治療中的個體測量 　家庭治療過程和結果的研究 　循證家庭治療：一些結語   第六部分　家庭理論和家庭治療：比較評價   第十七章　家庭理論和治療的比較 　家庭理論：比較性概覽 　家庭理

論：比較性概覽 　精神藥理學和家庭治療   術語表  

十二年國教健體領域推動對學童健康正向態度數據分析之研究─以台南市某國小為例

為了解決量化研究方法的問題，作者賴力嘉 這樣論述：

　十二年國教新課綱自108學年度逐年實施，而健康與體育領域課程在「自發」、「互動」與「共好」三個層面有不同的學習重點與實踐方式。特別強調素養導向，期望培養學童具備健康生活與體育運動的知識、態度與技能，以增進健康與體育的素養。本研究在了解十二年國教健體領域推動對學童健康正向態度數據分析之研究，以量化研究方法，並以台南市某偏鄉國小一到六年級的學童實施準實驗設計進行研究，由該校49位學童參與實驗。獲得以下結論：一、融入健康素養導向教學後，學童在健康正向態度量表中，各向度的施測均達顯著水　　準。二、健康素養導向融入教學對不同性別變項學童之健康正向態度無顯著差異。三、有無參加運動性質社團對學童之健康正

向態度無顯著差異。四、一週運動3天以上的學童與一週運動3天以下學童之健康正向態度有顯著差異。五、健康正向態度與健康飲食、健康體位、運動行為、視力與口腔保健、及食物營養素　　有顯著相關。六、融入健康素養導向的教學確實對學童健康正向態度有正面的影響。　　最後，本研究之結果可提供學校單位、教育現場之教師進行素養導向教學及未來研究者做參考。 關鍵字:十二年國教、健康與體育、健康態度、量化研究