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原住民族長期照顧與第三部門

為了解決量身定制英文的問題，作者unknow 這樣論述：

　　臺灣原住民族在特殊的文化、生活型態、資源配置、地理區域及歷史發展等因素下，原鄉的長期照顧服務模式仍有待建構與發展。作者探討居住於偏鄉地區的原住民族，如何透過在地的組織力量，在健康與社會照顧資源侷限且受地理限制的狀態下，落實在地健康老化的服務理念，以及在現今長照2.0政策下，在地族群文化與在地部落組織面對的照顧困境與挑戰。 　　本書以「原住民族長期照顧」為主軸，分別論述相關政策與議題、第三部門，並對部落進行個案分析。首先敘述涵蓋原住民族長照政策的規劃與執行；其次談論不同領域的組織投入長照服務的議題，包括機構式照顧、日間照顧中心、文化健康站、照顧組織等，反映第三部門在長照

服務體系下，服務原住民老人的特性；最後從服務使用者的觀點，說明長者對於照顧議題的期待與增進照顧品質的具體作法。

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基於合意之事件處理程序—以公平交易法第二十八條為中心

為了解決量身定制英文的問題，作者林彥志 這樣論述：

高通公司居於行動通訊標準必要專利權人地位所為之特殊商業運作模式深受世界各國競爭法主管機關注目，臺灣公平交易委員會亦曾作成行政處分認定高通公司行使專利權之行為，違反公平交易法之規定。惟於高通公司不服前開處分所提起之行政訴訟中，公平交易委員會竟與其達成訴訟上之和解，此舉引起各界議論。本文遂以高通案為背景，釐清公平交易委員會與高通公司之和解性質為何，並審查其合法性，同時指出目前以締結行政契約作為公平交易法上基於合意之事件處理程序有所不足。因此，擬以日本獨占禁止法上之承諾程序為觀察對象，比較其與臺灣公平交易委員會和解程序之異同，再於此基礎上，提出公平交易法之修法建議。

破圈：如何突破認知局限並實現終身成長

為了解決量身定制英文的問題，作者顧及 這樣論述：

人為什麼會失敗？ 自我定位錯位、認知跟不上變化、沒有核心價值觀、受困於慣性行為模式、給自己的人生設限、找不到真的的內心熱情、人云亦云隨波逐流 …… 如何打破人生困局？ 破圈——突破固化思維圈+原有舒適圈 實現認知反覆運算、自我突破、定位優化、終身成長……   破圈3步驟： 深刻的體驗——覺察局限的存在 透徹的思考——助推新認知形成 持續的實踐——內化新認知為能力   破圈3大法則： 擺脫情緒體——覺察情緒、學會共情、通過情緒認知內在價值觀…… 扭轉記憶體——挖掘隱藏的記憶、放下過去、梳理記憶重塑自我…… 擊穿信念體——奪回人生定義權、擺脫過去標籤和人設的束縛、撰寫自己的人生腳本……   本書是

一本關於認知升級的書。從研究失敗開始，講解認知破圈的基本原理，打破認知限制的3個步驟。   進一步提煉出認知破圈的法則一：擺脫情緒體、法則二：扭轉記憶體和法則三：擊穿信念體。   通過3步驟+3大法則+45個真實案例，幫助讀者量身定制適合的三觀，重塑自我，獲得生而為人的自由。 顧及，真格學院創始院長，北京大學斯坦福中心 “人際動力學”精華版專案特聘主任。具備超過1900小時的高管諮詢經驗。   顧及擁有美國斯坦福商學院MBA（全獎），康奈爾大學運籌資訊工程學士（全獎），在兩年半內完成本科學業並全校前1%成績畢業，並獲得梅瑞爾總統獎。 她有多年矽谷和國內產品運營經驗並聯合創立

了估值數億的人工智能公司“來也”科技，帶領團隊在幾個月內完成從0到百萬用戶的成長，也曾在紐約擔任瑞銀投行和BlackRock資產分析師，經手交易過400億美金，負責1600億資產的量化分析。   顧及曾擔任《金融時報》《福布斯中文網》《Yicai Global》和領英的中英文專欄作家。在抖音上有200多萬粉絲，曾連續5個月為職場排名第一KOL。2019年和2020連續兩年被領英評為“領英中國年度行家”。 序言 從失敗走向成功，關鍵在於看清這兩重阻礙 第一章 什麼是認知破圈 1 人生原來真的有捷徑 2 從認知菜鳥到認知高手的四個境界 3 為什麼有些人始終無法從失敗中吸取教訓

？ 4 你以為的自我其實是被操縱的傀儡 第二章 認知破圈三步驟 1 要擺脫渾渾噩噩，你需要深刻的體驗 2 如何做到透徹的思考，直擊問題的本質？ 3 把認知內化為能力的高手會做這樣的實踐 4 如何找到自己終身的職業方向？（應用1） 5 如何做到隔行不隔山？（應用2） 第三章 擺脫你的情緒體（破圈法則一） 1 掌控不了情緒是因為你不懂覺察 2 理性解決不了的問題，共情的技巧可以 3 “壞”情緒是認識自我的好機會 4 28歲就升到大廠總監，他為何那麼不快樂？（深度案例1） 5 手把手教你深度剖析情緒 第四章 扭轉你的記憶體（破圈法則二） 1 過去無法改變，但記憶可以 2 當下生活中的問題，可能

源於記憶的限制（深度案例2 ） 3 如何通過被遺忘的記憶打開過去的心結（深度案例3） 4 手把手教你梳理過去的記憶 第五章 擊穿你的信念體（破圈法則三） 1 從外界的眼光裡奪回人生的定義權 2 不要讓過去的標籤困住當下的自我（深度案例4） 3 你是為自己而活，還是為人設而活？ 4 做自己人生腳本的編劇（深度案例5） 5 負面暗示的最大危害是變成一個藉口 6 手把手教你重建自我價值體系 總結 升級心智，終身成長 1 認知邊界突破後的維護 2 你可以做被人羡慕的“少數人” 3 “量身定制”三觀，就能重塑自我 4 妙用情緒驅動改變 5 什麼才是生而為人的真正自由

教育產業微型創業知能與新住民育成輔導課程發展之研究

為了解決量身定制英文的問題，作者賴克林 這樣論述：

台灣面臨經濟勞動力人口短缺，少子化、老齡化的今天，已經正式進入異質化社會結構，新住民人口的湧入，儼然已成為台灣重要的人力資源，鼓勵創業轉化新住民的力量成為國家競爭力成了重要議題。創業者除須具備創業家精神外，不難發現仍需要許多關鍵職能才能降低創業風險讓創業行動持續。本研究以創業育成輔導的角度與思維出發，以完善創業生態系統，提升國家發展對總體經濟的競爭力，即為本研究之主要目的； 一.分析新住民育成輔導的需求； 二.探討教育產業微型創業所需要的職能；三.發展新住民教育產業微型創業之育成輔導課程。本研究透過文獻蒐集的方式，依創業相關研究取徑、創業知能、課程發展及相關研究理論分類說明，最後整理世界各國

創業發展政策與職能基準現況進行分析，進行綜合性的統整，剖學理基礎作為研究立論；並以科學的方式將創業育成相關知能進行分析，針對創業育成輔導課程發展模型進行探究；針對創業育成輔導課程發展，透過相關的敘述統計整理，進行蒐集分析與作法探討；最後，提出相關配套措施及具體推動策略，期盼讓研究成果能成為國家發展培育新創企業的持續發展及未來政府施政之參考。本研究以新住民為服務對象，首先採用深度訪談確認新住民教育產業創業育成輔導的需要，再以德菲法及層級分析法，邀集8位德菲法專家，發展出創業的3個構面與12項準則。之後，針對5位新住民教師進行問卷發放，確認此職能準則面的相關權重配比後，設計新住民教育產業微型創業輔

導課程。研究結果顯示: 一.根據深度訪談發現新住民需求轉變，在欠缺社會網絡情況下，找不到適合的工作，現階段創業輔導課程設計屬於目標模式，缺乏創造性培養，無法實現自我價值，此外，現階段職能導向課程並未考量新住民為教學對象群體設計。新住民創業不僅僅是因為生活的需要，也是尋求自我價值的體現，其輔導需求的缺口在於「創業輔導陪伴」。 二. 藉由德菲法專家兩個回合的信效度檢核，確保定該問卷的有效性符合研究目的，對於職能內涵的探究，構面與準則適切符合研究問題，整體而言共分為三個構面與十二項準則，三個構面分別為，機會、團隊、與資源。在「機會」構面中其準則包含洞悉機會、自我實現、個人品牌及溝通技巧；在「團隊」構

面中包含有教學技巧、共同目標與當責，以及師生關係的建立；在「資源」構面中，以創業金為最主要、依次為社會資源、跨國文化及人際網絡。三. 創業培訓輔導機構與創業者應建立一套能持續保持聯繫的橋梁，因為「創業培訓」的成果證據很難在課堂上予以實際展現，但可以在「創業輔導陪伴」中體現。在創業實踐的過程中，會因為自身業務的發展方向而有不同的結果，創業輔導機構與會計師事務所合作共同協作提供「創業輔導陪伴」，並以「自我價值的實現」、「創業資金的積累」、「教學技能的提升」及「社會資源的拓展」四個指標作為「創業輔導陪伴」的目標。創業輔導是一個互動過程，必須以學習者為中心，才能通過創業輔導為學習者創造一個新的舞台。創

業需要考慮的諸多功能和因素的複雜性，以及教師在創業輔導過程中的實踐經驗和組織能力，也都受到考驗。因此，教學實踐非常重視課程和教學的形成性和累積性成果，教師和學生都必須不斷完善和發展創新思維能力，以應對不確定未來的挑戰。另一方面，創業輔導陪伴需要考慮到多元文化的特殊性，量身定制的課程設計對於縮小學術與實際應用之間的差距，滿足實際需求至關重要。本研究之貢獻，不僅可以提供欲從事教育產業微型創業之新住民教師提供創業前之準備，亦可提供不同產業的創業輔導機構作為課程設計的參考。