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這兩本書分別來自時報出版 和天衛文化所出版 。
南華大學 資訊管理學系 洪銘建所指導 顏浩妹的 數位場域下影響國中小學校補救教學成效因素之彙總研究 (2020),提出長期照顧專業人員數位學習平臺答案關鍵因素是什麼,來自於補救教學、德爾菲法、彙總分析、數位學習。
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看見機會:我在偏鄉15年
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為了解決長期照顧專業人員數位學習平臺答案 的問題,作者須文蔚 這樣論述:
「世界上只有一種人,就是需要關心的人。」 「只要真心想做一件事,全世界都會來幫你。」 有那麼一群人,懷抱著滿腔熱血, 用十五年的光陰,希望讓數位機會普及到偏鄉的每個角落, 讓偏鄉也如同繁星閃閃發光, 讓不為人知的英雄人物露出, 讓正在發生改變的力量凝聚。 在這座島嶼上,這樣美麗的故事正在持續發生。 十五年前,須文蔚帶著大專資訊志工進入原民部落;兩年後,他接下數位機會中心輔導團的任務,準備帶領大學的團隊,協助花蓮五個社區的電腦教學、文化記錄、產業輔導,還有社會照顧;二○一五年,他的輔導範圍從最北的宜蘭石城火車站到最南的花蓮富里火車站,直線距離兩百六十公
里。 這個「深深蹲下,接近土地與人群」的過程,須文蔚與夥伴們一做就是十五年,不是沒有過憤怒與紛爭,但是須文蔚笑著說:「我可以只寫溫暖的故事嗎?」這也讓他寫下一篇又一篇與人相遇的動人故事──富源阿媽們跟不聽話的滑鼠、加灣一對老夫妻想為部落張羅新的電腦教室、頂著清華大學資訊工程系的高材生,不當科技新貴反而窩居故鄉新城樂當大夥的「工具人」…… 須文蔚說:「當我述說這十五年來經歷的故事,每一個閃亮的名字都是主角,我和他們一起在宜蘭與花蓮的農村、部落或海濱,共同為明日的機會繼續努力。」協助者與被協助者相遇的點滴,就如同劉克襄在《十五顆小行星》裡所說:「有一些人一輩子,執著地認真活著。他們就像
一顆顆小行星,在浩瀚的世界一隅,以各種璀璨獨特的生活經驗,兀自折射出不同的光影和波長。」 本書特色 ★ 與偏鄉的小行星們相遇,以數位科技串連台灣最美的風景——人: 溫世仁曾言:「世界上只有一種人,就是需要關心的人。」須文蔚十五年的偏鄉數位化工作中,充分展現了人文關懷。原本冰冷的數位科技,因為連結了眾人的關懷與力量,而在偏遠的角落激發了一個又一個溫暖的故事。就像林立青《做工的人》寫出了底層工人的生命紀實,從這本書裡,也可以找到如同劉克襄《十五顆小行星》所描寫的不同精采人物。 ★造夢、追夢與圓夢,用數位科技為偏鄉「找路」:偏鄉的交通大多道阻且長,不但長期資源不足,光是募集電腦都是
個難題,加上老人與小孩居多,少有專業的數位教學師資願意駐足偏鄉,還要吸引學生多利用既有的數位教材進行學習,而不是每天沉迷電腦遊戲中。儘管如此,須文蔚帶領的團隊一一設法克服,成功了便繼續努力,失敗了就接受教訓。他們的努力吸引一個又一個當地人挺身付出,最後不僅建構數位課程,教偏鄉的老人與孩子學會使用電腦,更進一步教他們學習拍攝紀錄片、撰寫部落格、廣播製作……甚至幫助偏鄉的無毒農業做網路行銷,運用App進行電子商務、直播拍賣。面對困境,他們設法「找路」,而非駐足不前,最終才能漸漸走出一條路。 名人推薦 簡靜惠 洪建全教育文化基金會董事長 小 野 作家 劉克襄 作家 吳德亮
兩岸知名茶文化作家、詩人藝術家 鍾雲如 瑪利亞社會福利基金會董事 陳麗明 教育部國語文學科中心執行祕書 王玉萍 寫寫字工作室負責人 陳哲妮 明基友達基金會執行長 許瓊月 潘朵拉美學整形外科總監 好評推薦 要在偏鄉從事志願服務,不能只憑一腔熱血,還得具備十八般武藝,應付各種繁瑣的行政作業體系。須老師帶領的DOC團隊能堅持十五年之久,讓山海間的人們透過數位科技,看見希望與機會。──簡靜惠 在今天一切向錢看的功利社會,區區一位詩人或文學院教授能為臺灣做些什麼?須文蔚做出了最漂亮也最難得的示範,帶領我們進入花蓮、宜蘭各地偏鄉你所不知道的各種時空,讓我們深
深感動,對臺灣更充滿信心!──吳德亮 營造數位學習的機會與生活,面對新科技帶來的衝擊,除了硬體設備、資源整合,還需要很多創新的方法和經驗,須老師在偏鄉服務十五年的珍貴資料,無疑是最好的教戰寶典。──鍾雲如 須教授以語文教育與資訊的學術背景,帶領大學生走入村莊與田野,透過志願服務協助在地組織,為社區連結更多社會、企業和政府的資源,讓在地人才有施展的空間,讓更多的偏鄉彷彿若有光,有著豁然開朗的可能。──陳麗明 「讓偏鄉民眾走向數位大道,是我十五年前給自己許下的願望。」十五年不只是一個數字,書裡描述參與者投入的面向與成果豐盛地讓人驚訝,須文蔚老師的願望對社區人的影響,遠遠不只是會使
用電腦的各種便利而已。──王玉萍
數位場域下影響國中小學校補救教學成效因素之彙總研究
為了解決長期照顧專業人員數位學習平臺答案 的問題,作者顏浩妹 這樣論述:
資訊科技時代的來臨,教育也必須趕緊跟上時代變化的腳步,全國中小學補救教學,從篩選個案到學生結案,皆統一使用線上評量工具為輔助,教育部提供相關數位學習資源、平臺與工具已成為補教教學教師重要的教學策略。 本研究以開放式問卷及參考相關文獻整理出,數位場域下影響國中小學校補救教學成效因素的六個構面及三十個項目,再以修正式德爾菲法,由專家群歸納出六個構面及十七個項目。 研究者以台灣博碩士論文知識加值系統補救教學相關碩士論文作為分析對象,從2013年至2020年取樣299篇論文,以彙總分析法,依序排列出重要影響因素,研究結果摘述如下:一、與國中小學校補救教學成效有顯著正向關係的四個構面,「課程教
法」、「課程教材」、「校內行政」、「教師教學」。二、與國中小學校補救教學成效有顯著正向關係的九個項目依序排列為,「教師教學策略」、「資訊科技融入教學」、「可操作性教材」、「課程教材設計完整」、「適性教材」、「差異性教學 Differentiated instruction」、「行政人員支持度」、「教師專業知能」、「個別化教學 Individualized instruction」。 最後,根據研究結果提出建議,以供補救教學教師及未來研究參考。
秀個故事給我看!為什麼圖畫書很重要 與21位世界頂尖插畫家的對談錄
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為了解決長期照顧專業人員數位學習平臺答案 的問題,作者倫納德.S.馬庫斯 這樣論述:
★童書繪本是啟蒙孩子認識世界的門, 21位世界頂尖童書創作者,分享他們每個精采故事的奇幻旅程。 一九三O年代,美國正從經濟大蕭條中復甦,美國的圖畫書也漸漸成熟了,在此同時也誕生了一批圖畫書創作者。他們的作品從我們生命之初,就已廣為大眾喜愛,並一直陪伴我們成長,是相當了不起的成就。 作者倫納德.S.馬庫斯曾於耶魯大學歷史系接受完整的史學教育,他以嚴謹的考據精神,採訪當代二十一名在童書領域專精的創作者:安野光雅、昆丁・布雷克、阿西立・布萊恩、約翰・伯寧罕、艾瑞・卡爾、洛伊絲・艾勒特、凱文・漢克斯、許裕美、塔娜・霍本、詹姆斯・馬歇爾、羅勃・麥羅斯基、海倫・奧森柏莉、傑瑞・平克尼、克里
斯・瑞卡、莫里斯・桑達克、彼德・席斯、威廉・史代格、蘿絲瑪莉・威爾斯、莫・威樂、薇拉・畢・威廉斯、莉絲白・茨威格。 內容中他針對不同受訪者設計了順序、話題,最後彙整成這樣一本當代童書創作史的第一手資料,希望向世人展示這些職人們創作的脈絡與背景,並期許我們可以在閱讀中激發更多創意、豐富自己的人生。 名人推薦 故事往往不是只有故事, 聽故事和說故事的人都有許多背後層層疊疊的人生經歷, 而故事之所以吸引我們, 是因為故事讓我們更有能力決定未來的人生。 ——作家/繪本評論 賴嘉綾 序文推薦
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