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世界少年文學必讀經典60：靈犬萊西

為了解決陳吉仲父親的問題，作者EricKnight 這樣論述：

跋涉千里也要回到有你的家   　　在英格蘭的北部，有一隻名叫萊西的牧羊犬。每天下午，萊西都會準時四點出現在校門口接小主人喬放學。直到喬的爸爸失業，不得已將牠賣給老公爵，這才打斷了牠幸福的日常。   　　思念喬的萊西一心想到校門口等喬放學，因此一而再、再而三的從老公爵的住處脫逃。無計可施的老公爵只好將萊西送到自己位在蘇格蘭的莊園。縱使相隔幾百英里，萊西還是想回到小主人身邊，於是，牠再次脫逃了！   　　從此，萊西踏上了回家的征途。牠風雨兼程、忍飢挨餓，躲過了重重危險，終於從蘇格蘭回到英格蘭，但是牠也精疲力盡了。這時候，天上不斷降下白雪，萊西能回到日夜思念的那個家嗎？  　　每一個人的成長過

程中，都曾有一本令自己印象深刻、啟迪至深的經典文學作品。在廣大讀者的企盼下，東方出版社正式展開「世界少年文學精選」系列改版計畫，希望賦予這套經典文學新風貌，並再次重申孩子閱讀經典小說的重要性。 　　因此我們企畫出「世界少年文學必讀經典60」，設定10大主題：奇幻冒險、多元社會、情感關係、成長勵志、想像創造、歷史傳奇、勇氣正義、人性探討、自然關懷、生命啟示。 　　精選原系列最具代表性、歷年最暢銷、歷久彌新的60本作品，每個主題各6本。特別邀請10位重量級兒童文學工作者來領讀，除了闡述閱讀經典對孩子的影響，並針對所設定的主題進行閱讀重點探討，分享每一本經典文學的內容特色，進而引領孩子如何去閱讀

和思考。 　　在二十一世紀，網路無遠弗屆、咫尺天涯的現代，閱讀經典文學是孩子走出象牙塔、拓展國際視野的最好方式，既能增進閱讀與寫作能力、從中體驗不同的人生、探索自己的夢想，還能開闊心胸、增長智慧、陶冶品格，成為未來具有世界觀的人才。   　　悅讀經典 為孩子成長種下希望的種子 　　世界少年文學必讀經典60   　　★適讀年齡：國小中高年級   　　★全套60冊/ 單冊14.8 x 21公分/ 注音版/ 精美插圖    本書特色   　　‧作品最完備：精選世界各國著名的文學小說60冊，跨越地域與時間，與莎士比亞、狄更斯、馬克‧吐溫等文學大師親近，豐富孩子的生活經驗，更擴展孩子的國際視野。  

　　‧意旨最貼近：依據孩子的閱讀喜好，精心策畫十大主題，特邀十位兒童文學工作者撰文導讀，帶領家長及老師，以不同面向引導孩子閱讀經典。   　　‧文字最精練：由林文月、黃得時、文心等數十位名家重新改寫，保留原著精華，用字遣詞十分適合國小學童閱讀，以提升閱讀與寫作的能力。   　　‧風格最多樣：現代、多樣風格的內頁插圖及封面設計，賦予經典文學新風貌。   得獎紀錄   　　★台北市政府評選優良兒童讀物 　　★文化部推薦中小學生優良課外讀物   書系名家推薦   　　王文華(兒童文學作家) 　　李偉文(牙醫師‧作家‧環保志工) 　　余遠炫(作家) 　　林良(兒童文學作家) 　　林玫伶(國小校長‧兒

童文學作家) 　　洪蘭(國立中央大學認知神經科學研究所教授) 　　徐永康(台灣閱讀協會常務理事長) 　　徐秋玲(北一女國文老師) 　　張子樟(兒童文學評論家) 　　陳安儀(親職作家) 　　蔡明灑(朗朗小書房創辦人) 　　(依姓名筆畫順序排列)    

陳吉仲父親進入發燒排行的影片

現代女性小說中「獨與毒」的母女關係—— 以《別送》、《人魚紀》、《墟行者》為觀察對象

為了解決陳吉仲父親的問題，作者張晴 這樣論述：

本文以茱莉亞．克莉斯蒂娃的賤斥理論，分析現代女性小說《別送》、《人魚紀》、《墟行者》中「獨與毒」的母女關係，即缺愛女兒們如何修復心中的母愛創傷。第二章分析《別送》中敘事者李雁兒和失能母親的「病」、情人的「欲」難分難捨的關係，母女關係破裂，導致女兒親密關係發展不順，最終女兒以佛理安頓身心，與自我和解。第三章分析《人魚紀》中敘事者夏天與有毒母親因「性創傷」而決裂，最終夏天以跳雙人舞解放女性身體，自我認同，自我療癒。第四章分析《墟行者》中敘事者蘇菲亞與控制狂母親之間「愛的匱乏」，造成母女疏離，最終蘇菲亞透過存在主義的思想，找回自我生存的價值與意義。第五章總結以上，缺愛女兒終於擺脫母親的掌控，不再視

自己為卑賤體，與母親劃清界線，找回自由獨立的主體。

文學一甲子1+2套書：吳晟的詩情詩緣、吳晟的文學情誼

為了解決陳吉仲父親的問題，作者吳晟 這樣論述：

出身農村，荷鋤握筆的大地之子 創作一甲子以來，最真摯深情的回顧 　　他的創作根著於土地，和社會脈動息息相關。 　　他的閱讀歷程，猶如一張廣闊的文學地圖。 　　他的詩開闢出台灣文學的新路線，也是對母鄉的誠摯告白。 　　他的風格從沉鬱走向明朗，創造出了獨特的色澤。 　　《文學一甲子》輯為二冊，是吳晟創作生涯的集結，以「詩」為核心，輻射出珠玉斑斕的篇章，構築了一條雋永動人的文學路。 　　《文學一甲子1》 　　卷一「文學起步」：審視創作來時路，不順遂的求學過程，文學成為一扇心靈的窗口。少年吳晟的文學足跡，啟蒙於台灣農村，他作為一個文學家的基調此時已隱然確立。 　　卷二「一首詩一個故事」：每

一首詩背後不同的際遇和命運，當他因緣際會與這些作品「重逢」時，又隨著讀者不同的詮釋，而讓詩作產生新的質變和意象。 　　卷三「詩與歌的故事」：吳晟的詩受到許多知名音樂人的青睞，有的成為民歌，有的成為交響樂，有的製作成專輯，有的一度成為禁歌。 　　卷四「詩集因緣」：記載五部詩集出版時的背景，從不顧家境清寒也要自費出書的《飄搖裡》，到現代主義風潮的異軍《吾鄉印象》，以及獲得台灣文學獎的《他還年輕》等等。 　　卷五「文學獎」：收錄歷年獲得文學獎的感言，每一次獲獎都是創作的里程碑。 　　《文學一甲子2》 　　卷一「文學情誼」：因為文學機緣而結識的友人，記錄他們的生命歷程、寫作轉折、美學特質等等。

吳晟不只閱讀已經成名的作家，對文學新銳、青年世代、藍領階級，也用心看待，常常成為他們作品的優先閱讀者。 　　卷二「未完成的編輯夢」：兩度受邀北上擔任編輯職務，但因農事與家務的考量，不得不放下編輯的夢。而在編選兩本詩選的過程中，也發生了意想不到的波折。 　　卷三「詩與我之間」：與詩連結的人事物，書寫詩壇長者的淡泊誠懇，與文學前輩的知遇之感，或記錄過去完成的組詩，或觀看自己最具代表性的影像時，那難以言喻的凝重和蒼茫。 　 　　卷四「追念」：緬懷那些走進時光隊伍的友人，他們不滅的文學火焰，依然在吳晟心中留下深深的印記。 專文推薦 　　「這套書乃是以『回望』與『反芻』為基調。回望文學履痕的軌跡

，回望創作歷程中，許多難忘的長輩詩友。也反芻詩的記憶，反芻生命與詩的關聯。在反芻中，許多細膩的思考重新被提起，許多創作之際的心境與遭逢也因之具體地放大顯影。」──施懿琳 　　「吳晟就如他的詩作〈土〉，既是揮鋤者，也是那片寬厚的土地本身。他日日閱讀、思考、書寫，『安安份份握鋤荷犁的行程』，然後躺臥成一片豐饒田土，讓世代青年落土湠生。」──楊翠

身心障礙之子、榮民之子與特教教師–我在家庭關係的回顧與實踐

為了解決陳吉仲父親的問題，作者敖永龍 這樣論述：

我是個榮民與客家身心障礙女性共同教養下長大的小孩。生命悠悠長河中，我體悟父親兼母職的慈愛，也重新體悟智能障礙母親教養下衝突與轉化。 透過敘說研究來探究自我生命故事，讓自己生命所遇問題重新解構與建構。身為國中特教教師的我，撰寫這部生命故事過程中，在與學生互動及課程活動中引領自己重新認識我的父親與母親。父親和我的生命緣分雖然僅是短暫的十二餘年，他的生命遠颺，直到四十歲後發現我依舊思念著他，而這思念在於他帶給我生命資糧—愛與關懷。讓我從事特殊教育及輔導行政工作，提醒自己站在學生角度帶給他們同理與關懷。 對我而言，母親是我成長過程面臨的負面情緒來源，也是使我生命得以轉化的人。她的情緒化、

強迫思考及生活自理能力低於兒女……，這一切看似生命中無解的問題，困擾我將近四十年。人生生涯再次轉換，讓我重新了解我的學生，並重新解構我對母親的憤怒，建構對母親認知與行為能力之了解，讓我重新回到生命現場理解她的成長經驗，接納她的需求後發現我和她都需要愛與認同。 從一個教育工作者角度思考，面對學生處於一個看似脆弱的家庭關係。如此家庭已預先有豐厚之土壤以滋養著家庭成員。面對如此家庭，首要思考如何與人工作，協助這個家庭成員面對自我挑戰，而非與問題工作。