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2023搶救國中小教甄國語文：主題式彙編，根據國中小教甄題目編寫(九版)[國中/國小/幼兒園]

為了解決高中類組的問題，作者徐弘縉 這樣論述：

　　本書完全根據近年各縣市國中、國小、幼兒園教甄國語文試題的「測驗目標」、「命題方向」精心編寫而成，適用於公私立各縣市國中、國小、幼兒園教師甄選考試。 　　國語文基本功為基礎，並且涵蓋相關文學知識、國學常識、應用文，以及現行高中各版本教材，以厚植「教甄」國語文根基。 　　內容共分：單元一：國音學；單元二：文字學；單元三：字形的辨識；單元四：字音的辨識；單元五：字義的辨識；單元六：詞語、外來語、本土語言、新世代語言的辨識；單元七：成語、諺語、歇後語的辨識；單元八：基本詞性與文法結構；單元九：修辭的辨識；單元十：中國文學史基本知識；單元十一：重要國學知識；單元十二：歷代重要

作家地位與風格；單元十三：應用文的辨識能力；單元十四：論語、孟子、大學、中庸；單元十五：古典詩詞曲閱讀理解能力等十五大單元，各章都是國中、國小、幼兒園教師甄選考試必考的範疇。 　　本書編寫最大特色，重整各校歷屆試題，分章分類整理高頻率考題內容，章節分類有條不紊，清晰明確。內容皆針對教師甄選考試命題趨勢，或採條列式、或採表格式，精心設計，使應試者閱讀方便，觸類旁通，以收事半功倍之效。 　　本書特別另外出版《搶救國中小教甄國語文分類試題》題庫，內容皆配合本書章節。解析詳盡，使應試者熟練歷屆試題，體悟作答關鍵，期能得心應手，旗開得勝，馬到成功。 　　有疑問想要諮詢嗎？歡迎在「LINE首頁」搜尋

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訪察，實境拍攝中國古代文物而成。其中所附之精美圖照，不僅實踐實物教學之精神，更帶領您從中領略中國文字之美，值得您來細細品味。 　　4.教甄大考指數，明確標示出題頻率 　　在本書各個單元項目中，均一一以教甄大考指數標示其命題年度和考出地區，考生可清楚知道此考試焦點的重要程度，並將讀書時間做最有效率的分配運用，是您學習事半功倍的一大幫手。  

高中類組進入發燒排行的影片

學習領域持續性的決定因素─追蹤樣本分析

為了解決高中類組的問題，作者王星雅 這樣論述：

台灣的高中職與五專的分流制度，高中通常於高二進行類組選擇，高職與五專則是在入學前就必須選擇學習領域。升大學時，學生多以「成績」來決定其志願序，而非對學習領域的興趣作為優先順序的考量，大學科系主修領域的選擇，應該只是高中類組的延伸，因此探討高中至大學學習領域的持續性是有其必要性。 國外文獻在探討學習領域持續性的研究已累積一些成果，但國內的討論仍是鮮少。因此，本文利用「臺灣青少年成長歷程研究」 (Taiwan Youth Project, TYP) 的長期追蹤樣本資料，探討普通學程學生，從高中到大學端，影響學習領域持續性的因素，藉此補足國內文獻不足之處。本文將學習領域持續性定義為：大學科系領域

與高中類組相同者，則具有學習領域持續性；反之，大學科系領域與高中類組相異者，則不具有學習領域持續性。 另外，本文亦使用高中組別 (社會組和自然組)，以及男女性別，將樣本區別為：社會組、自然組、男生、女生、社會組男生、社會組女生、自然組男生和自然組女生，依序分別檢視影響學習領域持續性的因素。控制變數包括學生個人特性、家庭背景、學校因素、高中補習情況和15歲居住地區。 實證結果顯示，在全部樣本分析中，自我評價、家庭月收入及父母性別角色態度，皆對學習領域持續性有負向影響。在子樣本分析當中，社會組分析顯示，性別、自我評價、比賽參與、家庭月收入和補習科目，皆會降低學習領域持續性；自然組分析發現，班級

排名、自己對學業表現滿意程度與15歲居住地區，皆會增加自然組學習領域持續性，另一方面，家庭月收入和補文科，則會降低自然組學習領域持續性。在男生樣本中，班級排名、自我評價和補習科目，對學習領域持續性有顯著影響。另外，在女生樣本中，比賽參與、家庭月收入、父母性別角色態度、補習科目和15歲居住地區，對學習領域持續性有顯著影響。此外，在社會組男生和女生分析部分，班級排名、自我評價、比賽參與、家中老大以及父母性別角色態度，皆對社會組男生學習領域持續 性有顯著影響；家庭月收入與補習科目，皆對社會組女生的學習領域持續性有顯著影響。在自然組男生和女生的結果發現，班級排名、比賽參與、家庭月收入、補習變數以及15

歲居住地區，對自然組男生學習領域持續性有顯著影響；家庭月收入以及對班級老師不滿意對自然組女生學習領域持續性有顯著關係。總結而言，性別對於社會組和自然組學習領域持續性有不同方向的影響，在社會組當中，相較於女生，男生較容易轉換學習領域；在自然組當中，則是女生較容易轉換學習領域。換言之，除了女生在理工領域存在管漏現象之外，男生在人文社會領域亦有相似的管漏現象。另外，本文得出三點發現：首先，影響學習領域持續性的因素並不一定只有被單一面向因素所影響，如個人特性或家庭背景；第二，父母的性別角色態度可能會影響「男理工、女人文」的差異；第三，補習科目和比賽類型，似乎在某種程度上顯現學生對學習領域的偏好，故此高

中類組可能不會是學生選擇大學科系時唯一的考量。

科學之父牛頓：萬有引力、三大定律、《光學》，以科學為人生信條，現代科學奠基者

為了解決高中類組的問題，作者陳劭芝,王金鋒 這樣論述：

奠定數學╳光學╳物理學的重要基礎 他廢寢忘食，一生為科學事業奮鬥   「如果我比別人看得更遠，那是因為我站在巨人的肩上。」   　　他發現萬有引力，提出三大運動定律； 　　他發表《光學》，製造出反射望遠鏡； 　　他發明了微積分，證明出二項式定理。 　　他是科學革命代表──牛頓！   　　▎天生的發明家，享受孤獨的小牛頓，沉溺新知，萬事拋諸腦後 　　父親過世，母親改嫁，內向孤僻的他，與自然為友。他靠巧思與巧手改造了水鐘、發明了自動風車。他一度輟學，回鄉分擔家計，他被要求學務農、學經商，結果發生一連串令人啼笑皆非的意外！   　　他去放羊，但他跑到小溪做水車，結果羊把人家農田的苗吃了，為此母親

不僅要賠償，還被告上法院；有次暴風雨，他本應去關牲畜的柵欄，結果不但沒關，他還冒著狂風暴雨跳來跳去……原來牛頓是在測量風速跟風力！   　　▎發明微積分，專利爭奪不休 　　18歲的牛頓進入了劍橋大學的三一學院，他發明微積分，卻因為小心謹慎遲遲未公開，將近十年後他才發表。而萊布尼茲發表微積分的時間相近，在微積分發明專利權上，兩人對發明孰先孰後這件事引發論戰，直到萊氏1716年去世才平息。後世最終認定微積分是他們同時發明的。   　　▎光學，讓牛頓成為光芒 　　1704年，牛頓著《光學》。愛因斯坦曾對牛頓的光學成就有高度的評價：「他把實驗家、理論家、工匠，和並非最不重要的講解能手兼於一身。他在我們

面前顯得很堅強，有信心，而孤獨；他的創造樂趣和細緻精密都顯現在每一個名詞和每一幅插圖之中。」   　　他背後的科學探索精神充斥每一本著作，此外，在他不斷探討之下，這些問題超過了光學，還涉及自然界諸多的現象，更啟發了後世的科學研究。   　　▎萬有引力，那顆改變世界的靈性蘋果 　　英國爆發黑死病，劍橋大學關閉，牛頓只好返鄉。在這期間，他思考了在大學以來一直尚未釐清的天體運行問題。某天，他又在林肯郡家中的花園思考此問題時，突然有一顆蘋果滾落到他腳邊，使他聯想到物體會往下落是因為重力的作用。牛頓從伽利略的拋射原理中理解引力的作用，最後透過微積分，推證出萬有引力定律，開啟後世科學的基礎。   本書特色

  　　本書介紹了現代科學先驅牛頓的人生故事和重要發明，本書以生動活潑、淺顯易懂的語言帶領讀者認識這位偉大的科學家。他勤奮不懈的努力、謙虛和樂善好施的品格以及卓越的成就，永遠留在世人的心中。

臺北市高中職學生身體活動量與身心健康之相關研究

為了解決高中類組的問題，作者彭美齡 這樣論述：

本研究旨在探討臺北市高中職學生身體活動量與身心健康的相關性。研究採橫斷式、相關性研究設計，以分層叢集抽樣方式，研究對象為11所臺北市公私立高中職高二學生，共得有效問卷為817份。研究工具包含個人基本資料、臺灣SF-36(Short Form-36)、IPAQ臺灣活動量調查短版問卷(International Physical Activity Questionnaire - Short Format)。資料以SPSS 18.0電腦套裝軟體進行分析，統計分析包括次數分配、百分比、平均值、標準差、Pearson相關係數和階層式迴歸分析。研究結果如下：一、臺北市高中職學生男女比例各半，大多數學生B

MI為正常範圍、無疾病史、和多數朋友一起運動、休閒活動以休憩類型為主。家人大多支持與鼓勵運動但只有少數家人會一起運動；整體學生平均身體活動代謝當量(Mets)為3008.22為足夠的，平均一天坐著時間約為11小時。二、臺北市高中職學生身心健康現況，整體生理健康為中等程度；整體心理健康為中等程度以下，且與2001年臺灣12-17歲常模相較，各身心健康構面整體下降。三、臺北市高中職學生其人口學因素與身體活動量達顯著差異變項為：性別、高職科別、學業成績、平日運動時間、體育課活動頻率、休閒類型、朋友一起運動程度。和身心健康達顯著差異變項為性別、高中類組、有無疾病史、體育課活動頻率、休閒類型、朋友會一起

運動程度、母親教育程度與家人支持鼓勵運動。四、臺北市高中職學生身體活動量與身心健康未達統計上顯著相關。五、身體活動量不是影響臺北市高中職學生身心健康之預測因子。