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淡江大學 國際事務與戰略研究所博士班 施正權所指導 曾明斌的 臺灣海事軟實力之建構與運用---以海巡署為例的分析 （2021），提出高雄三民高中排名關鍵因素是什麼，來自於軟實力、海洋治理、海洋政策、海巡外交。
而第二篇論文國立臺北大學 社會學系 楊文山所指導 侯曉潔的 影響青少年性別角色態度之因素探討 （2021），提出因為有 性別、青少年、性別角色態度的重點而找出了 高雄三民高中排名的解答。
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領導差異化教學：培育教師，以培育學生
為了解決高雄三民高中排名 的問題，作者CarolAnnTomlinson,MichaelMurphy 這樣論述：
實施差異化教學，是具體實踐「每一個孩子都應該有機會獲得最豐富、最有吸引力的學習經驗」之教育信念，並且提供學生所需要的支持鷹架，讓他們能夠把握這樣的學習機會，不斷學習成長。雖然學校裡可能有少數幾位教師很成功的運用差異化教學，但如果想把差異化教學的效能最大化，改善所有學生的學習成果，就需要採取全校性協同合作的方法策略。 《領導差異化教學》鋪陳架構出一系列反省思考和行動取向的步驟，來啟動持續專業學習、建立學校文化和評鑑方案計畫的系統，讓差異化教學得以在每一間教室裡生根茁壯。本書的兩位作者，一位是世界知名的差異化教學專家Carol Ann Tomlinson，一位是變革領
導權威Michael Murphy，整合他們多年的經驗、洞見、真實案例和實用工具，在本書裡探討： ● 面對當今學生的多元差異，以及教育標準與績效導向的氛圍，為什麼全校性的差異化教學方案如此重要、有意義。 ● 如何將全校性差異化教學願景轉化成可管理的年度改變計畫，以逐年達成願景。 ● 如何在變革方案的各個階段，把差異化教學、動機和成人學習的原則，統整融入到尊重教師、回應教師需求、真正有效的專業發展機制當中。 ● 如何培育、促進教師們落實差異化教學做法，並評估確認他們的進展狀況；以及如何追蹤了解差異化教學對學生學習所造成的影響。 ● 如何覺察、理解和回應教師的抗拒——
包含可預期的和意料之外的抗拒形式。 ● 當全校性差異化教學全面實施到位時，看起來是什麼樣子，以及如何照顧維持，讓它能夠長效永續成功。 領導學校教職員執行差異化教學變革方案，意謂著：創造一個學校環境，讓每位教師覺得自己被看重、受到激勵挑戰、受到支持協助，並且是團隊的一分子，一起為成功達到因材施教的目標而努力奮鬥。在這本書裡，學校領導者將會學到如何為正向變革鋪設好軌道，以及如何創造結構性的支持，來幫助教師們成長轉化為專業的差異化教學者，方能幫助學生成長茁壯，培育出優質的學習者。
臺灣海事軟實力之建構與運用---以海巡署為例的分析
為了解決高雄三民高中排名 的問題，作者曾明斌 這樣論述：
總統蔡英文女士於2019年3月21日至26日率領內閣成員至南太平洋邦交國進行國是訪問，並將此行取名為「海洋民主之旅」，以海洋與民主為主軸，拜訪大洋洲的友邦帛琉、諾魯及馬紹爾等國，以實際行動穩固邦交，並與前揭國家簽訂《海巡合作協定》（Coast Guard Agreement）。海巡署近年展現的海上執法與救難成果似乎正幫國家開啟另一扇大門，吸引其他國家的交流與合作，海巡外交（Coast Guard Diplomacy）也成為臺灣新的對外交流模式。海巡署對外所展現的吸引力，似乎與約瑟夫．奈伊（Joseph S. Nye Jr.）在80年代提出的軟實力（Soft Power）概念相契合，強調國家除
了能運用軍事與經濟等硬實力外，仍有其他能力足以影響其他國家決策，不論是議程的設定或國際建制的建立，藉由彼此均認同的價值與系統，達到權力運用的效果與影響力。在奈伊的研究中，認為軟實力主要源於文化、政治價值與外交政策，惟本研究認為除了前揭三種來源以外，隨著非傳統安全與全球治理的議題逐漸被國際社會重視，國家在海洋事務各種層面的卓越表現，將成為新的軟實力來源，本研究將其稱之為「海事軟實力」。本研究將以奈伊所建立的「軟實力」理論為基礎，輔以海洋意識與行動等要素，結合權力分析的概念，進行理論推導與修正，建立「海事軟實力」概念架構，並分析「海事軟實力」可能的權力資源與行動，建立相關的評估指標與方法，並以海巡
署為例進行實際操作。
影響青少年性別角色態度之因素探討
為了解決高雄三民高中排名 的問題，作者侯曉潔 這樣論述：
隨著時代演進，臺灣對於性別相關議題日益重視，然而社會大眾的性別角色態度卻仍有顯著的差異。本研究主要以社會學習理論、性別基模理論及社會化理論作為基礎，探討影響青少年性別角色態度的多種可能因素。並以2000年中央研究院「青少年成長歷程研究」之長期追蹤調查資料，擷取當中1731名有效樣本作為分析資料。以青少年個人因素（包含性別、學期成績排名、傳宗接代及拜祖先觀念）及青少年家庭因素（包含十五歲前居住之區域、母親教育程度、母親性別角色態度、父親家務工作參與程度、母親年紀及家中課外書藏量）來探討其對青少年性別角色態度的影響程度。本研究的主要發現有：一、多數青少年性別角色態度傾向非傳統。二、青少年個人
因素及青少年家庭因素對於性別角色態度皆有一定程度的影響。三、個人因素對於青少年性別角色態度的影響顯著大於家庭因素。四、傳宗接代及拜祖先觀念、性別、學期成績排名及母親性別角色態度與青少年性別角色態度呈顯著相關。五、十五歲前居住之區域、母親教育程度、母親年紀、家中課外書藏量及父親參與家務工作程度與青少年性別性別角色態度未呈顯著相關。關鍵詞：性別、青少年、性別角色態度