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高雄大學112行事曆的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦薛好薰寫的 輪到寂寞出牌 可以從中找到所需的評價。
輔仁大學 宗教學系 鄭志明所指導 沈家弘的 當代臺灣佛教施食儀軌研究：以《大甘露門施食要集》為例 （2021），提出高雄大學112行事曆關鍵因素是什麼，來自於大甘露門施食要集、佛教儀式、施食、法華寺、劉智雄（劉祖基）、釋真常。
而第二篇論文國立臺中教育大學 特殊教育學系碩士班 吳柱龍所指導 陳彥丞的 以自編APP結合影片教學提升學習障礙學生數學能力之研究 （2021），提出因為有 APP 教學法、影片教學法、學習障礙學生、數學能力的重點而找出了 高雄大學112行事曆的解答。
輪到寂寞出牌
為了解決高雄大學112行事曆 的問題，作者薛好薰 這樣論述：
我們幾乎忘了，那也曾熠熠閃亮的獨立時光！ 心碎也好，孤單也好，都是令你我深刻入心的真摯絮語。 厭倦成雙成對，厭倦沒有了你，我彷彿也沒有理由存在…… 我竟以為這樣叛離自己，可以遮掩孤獨的回音。 時遷事異，只能寫下，與封存記憶。 一雙永遠貌合神離的鞋，彷彿茫茫人海中悄然無影的沉默戀人。 一張華麗的面具，半幅的蝶翅奮力拍動，卻搧起晶亮淚珠。 缺了小角的粗厚大掌，是千帆過盡之後純美的一抹圓。 牆上，一格、一格精心針入的行蹤，那杳然的銀色記憶扎上了心…… 寫愛情，她幾乎是掏空自己，聲聲幽怨祈求撞擊我們的心。 寫女人密語，她細膩以對，貼身勁舞
著人間悲喜。 寫父母不可逆的老去，痛裂難捨之際，卻也透出無盡釋懷。 她說，創作的前提是得好好過生活，不然就是虛構的渣滓了。她便是如此不顧自己地欺近我們。 於是我們情不自禁地，墜入了她筆下情濃意遠的迷人世界。 她是，薛好薰。 名人推薦 方梓作序！王盛弘、阿盛、郝譽翔、陳義芝、廖玉蕙真情推薦！（依姓名筆劃順序排列） ◎方梓專文推薦：好薰如持利刀解剖自己的心，凝視受傷的痂痕，再以伶俐的眼神去環顧周遭的人事物……彷彿她手執燭光，緩緩近照歲月的皺紋，親情與愛情拉近與扯遠的縫隙與溝渠，清楚卻也模糊，晃動的光影照攝在心底，也照見人情景物及旅途流轉的樣貌。
當代臺灣佛教施食儀軌研究：以《大甘露門施食要集》為例
為了解決高雄大學112行事曆 的問題，作者沈家弘 這樣論述：
摘要 《大甘露門施食要集》是日據時期法雲寺派下釋真常法師所編纂的施食儀軌，此儀軌結合了「瑜伽焰口」及「蒙山施食儀」，初期僅為臺中后里毘盧寺僧人所用。釋真常法師圓寂後，其弟子臺中市法華寺劉智雄（或稱劉祖基居士）校訂，後由妙禪法師修訂，最後為林錦東居士（宗心法師）發心贊助流通。在劉智雄的努力教學與弘傳之下，《大甘露門施食要集》由臺中寺院逐漸流傳至全臺，主因其內容精簡扼要，便於入手學習，因此也成為早期臺灣在「瑜伽焰口」未普及以前，民間佛寺和地方宮廟等啟建施食法會的主要儀軌。 本論文將研究《大甘露門施食要集》的形成與演變，並
進一步探究閩臺佛教儀式之傳承與交流，和法雲寺儀式傳承系統。在《大甘露門施食要集》的經典依據中，將針對釋真常法師的生平、法嗣傳承和其所依據的經典儀軌做進一步文本比較，此外也將說明臺灣本土在施作《大甘露門施食要集》之演法系統。 關於《大甘露門施食要集》的儀式分析，本文將針對其儀軌文本、儀式演法、梵唄唱誦方式做相互的比較參照，並將介紹施食儀式中之密教色彩、施食法器和儀式音樂。另關於儀式演法的現況以及田野調查部分，本文也將介紹具有特色的儀式場域，並進一步論述佛教與臺灣本土信仰對鬼神觀念的現況與歧異。 本文亦將深度闡述施食法會的功能意涵和生命關懷、探討經懺佛事的利弊、佛教施食法會中儀式常見的
訛誤現況、儀式的功能分類，以及大甘露門施食儀式之特別的生命關懷。末論說明臺灣本土佛教施食儀式的特殊現象以及田野工作窒礙難行的問題，反思和釐清相關問題，以策進未來開展新研究議題之契機。
以自編APP結合影片教學提升學習障礙學生數學能力之研究
為了解決高雄大學112行事曆 的問題，作者陳彥丞 這樣論述：
本研究旨在探討以自編APP結合影片教學對於國小六年級學習障礙學生數學能力之影響為何。研究方法係採單一受試研究法之跨行為多試探設計，研究對象係為臺中市某國小資源班兩名學習障礙學生。研究者運用自編APP結合影片教學法作為研究工具，自變項為結合影片教學法之自編APP，依變項則係受試者於研究所選定範圍之數學能力變化，及數學學習立即成效暨維持成效，評量工具則係研究者所自編經資深特教教師覆核之數學測驗評量。研究階段起基線期經實驗介入期，迄維持期共歷13週，每週進行兩次評量試探及教學，共計完成63次評量試探及21次實驗教學介入。研究者運用研究所得數據進行曲線圖繪製、分析，並依視覺分析方式填製摘要表，最後運
用Tau-U值進行評析，據以了解受試者之學習成效變化，並假問卷暨訪談相關人員，以了解其對本研究之看法、意見。 本研究結論如下：一、 運用自編APP結合影片教學對兩名國小學習障礙學生數學能力皆具立即學習成效。二、 運用自編APP結合影片教學對兩名國小學習障礙學生數學能力皆具介入後維持成效。三、 兩位受試者及受試者普通班導師對於本研究皆認為具有成效，且認為能有效提升學習動機。綜上所述，供現職有興趣從事相關研究教師暨未來研究者參閱。