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漫畫《銀之匙》在各教育階段中生命教育學習主題之研究

為了解決高雄市立圖書館館藏查詢的問題，作者謝維軒 這樣論述：

在學術殿堂與教育現場中，「漫畫」仍經常被視為是休閒讀物，使得其地位遠不如其他文字比例較高的書籍。然而有趣的是，漫畫淺白、易讀和易傳播特性，影響了青少年的次文化形成，甚至無形中影響青少年對各領域知識的基礎認識。對於漫畫的熱愛，以及期望理解、分析並妥善應用漫畫於教學之中，是促成本研究誕生的契機。 本研究旨在以漫畫《銀之匙》為研究對象進行文本分析法，分析其人物與劇情在各個教育段中所呈現之生命教育內涵。透過教育部《生命教育議題融入推動手冊》中的〈生命教育議題學習主題與實質內涵表〉與《銀之匙》進行比對分析，可發現五點結論：一、《銀之匙》的主角八軒在進入高農後，接觸陌生議題而產生認知上的衝

突，不斷的思考與反思使「哲學思考」的生命教育內涵貫穿整部《銀之匙》。其中所探討的議題由淺至深，並因思考、討論、實踐與反思的經驗學習循環過程使「哲學思考」成為其他生命教育內涵發展基礎。二、《銀之匙》主角八軒從成績至上的國中進入肉體勞動的高農生活，使得他在身體強壯的過程中讓精神與心靈同樣成長，理解人與人的差異之時學會尊重個人獨特性，也發覺出「人學探索」的生命教育內涵中身心靈之密不可分，覺察完整的人應包含多種不同面向。三、透過《銀之匙》中農業高中的家畜照顧、農家打工和農產品加工實習等活動，可覺察「終極關懷」生命教育中人與動物的生老病死之間的關係，探究人生的無常、目的、意義與價值，並且能夠找到追尋生命

福祉與道德至善的方向。四、在《銀之匙》中，主角八軒對道德、健康、社會、經濟等議題進行思考與反思，展現出「價值思辨」生命教育內涵。在剖析議題並尋找解決之道的同時，能夠破除因社會期待而產生的迷思，並且在日常生活與同儕討論與對話的過程中，進行道德的培養。五、《銀之匙》中的人物即便各自擁有獨特性但仍相互尊重差異，並且因為理解而能夠互相同理並心存感恩。隨著議題的討論與解決，八軒和其他人一起學習解決與統整各種衝突並追尋心目中的道德至善，並且在發覺自身有限性之時，踏上追尋無限可能的道路。 本研究發現，根據〈生命教育議題學習主題與實質內涵表〉進行《銀之匙》人物及劇情之比對分析，發現國中及高中階段生命教育

內涵出現比率較高、「靈性修養」內涵所占比例最高，而美感、宗教及政治比例較低。而除卻生命教育之外，《銀之匙》於生涯規劃教育、技職教育以及食農教育三者皆有極大的研究潛力。而依據本研究國中與高中生命教育內涵出現比例最高的結果顯示，若預計將《銀之匙》當作教學媒材輔助課程使用，以國中及高中教育階段最為建議。

圖書館行動應用程式介面使用性探究 ─以「高雄閱讀隨身GO」為例

為了解決高雄市立圖書館館藏查詢的問題，作者葉俐杅 這樣論述：

臺灣近年來重視國民的自主學習及閱讀風氣，教育部更提倡學童應從小學開始廣泛閱讀課外書籍，每個學習階段都有不同需求，圖書館也成為了莘莘學子最重要社會資源之一，並能為社會帶來匯集知識之作用。尤其現今數位時代智慧型手機的盛行，國民人手一機的科技應用，圖書館行動應用程式（library APP）便成為提供讀者更為便利的知識管道，可查詢圖書館豐富的圖書資源與館藏。此外，讀者更可透過APP進行接收預約到館通知、專題選粹服務、預約服務、通閱服務等個人化服務。然而，對第一次使用圖書館所提供的APP的使用者而言，迄今仍對APP的介面於相關功能選項仍有操作不順之情況。有鑒於此，有必要對APP的使用性進行深入探究，

進一步將APP介面使用接受度與使用行為加以優化，以利政府所提倡智慧化應用等助力將圖書資源發揮至最大效益。為達研究目標，本研究以高雄市立圖書館的「高雄閱讀隨身GO」APP為研究對象，設定該APP的介面使用接受度及使用行為為研究範圍。本研究擬找曾經使用「高雄閱讀隨身GO」APP的5位讀者組成焦點團體據以設定APP 最常使用的功能為典型工作及其操作步驟，並運用績效量測法採用操作時間為量測效標。此外，本研究亦想理解不同性別以及不同年齡層的讀者對於APP的操作反應，據以規劃使用性測試的實驗規劃，透過便利抽樣找尋36位(男女各18位並包含三種不同年齡層)未曾使用過該APP的市民為受測者並進行各項典型工作，

予以記錄其完成典型工作的操作時間，測試後並運用SUS系統使用性量表及此APP功能問卷對受測者進行系統使用性測試調查，後續以回溯性測試訪談受測者對APP之感受與想法。此外，透過T檢定對不同性別受測者進行各項典型工作績效比較，並運用變異數分析對不同年齡層使用者在不同的典型工作的操作績效進行比較分析，進而對「高雄閱讀隨身GO」APP提出介面改善建議，希冀本研究結果具提供高雄市立圖書館作為未來APP介面修正設計之價值性參考。