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高齡者的諮商與心理治療的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊
高齡者的諮商與心理治療的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦秦秀蘭寫的 高齡心理諮商實務 和PaulTerry的 高齡者的諮商與心理治療：從精神動力觀點出發都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自巨流圖書公司 和心理所出版 。
中國文化大學 心理輔導學系 江學瀅、邱發忠所指導 王慈襄的 精神分析取向藝術治療對空巢期女性身心調適過程之個案研究 （2020），提出高齡者的諮商與心理治療關鍵因素是什麼，來自於藝術治療、心理調適、精神分析取向、空巢期、女性。
而第二篇論文國立臺北護理健康大學 生死與健康心理諮商所 李玉嬋所指導 張茲涵的 高齡諮商心理師專業職能分析 （2015），提出因為有 高齡諮商、諮商心理師、專業職能的重點而找出了 高齡者的諮商與心理治療的解答。
高齡心理諮商實務
為了解決高齡者的諮商與心理治療 的問題，作者秦秀蘭 這樣論述：
除了身體上的疾病， 心，也會生病。 面對長輩朋友，我們受限於視覺帶來的感受，總是先關心他們的生理問題，例如身體有沒有哪裡不舒服？行動是否還方便？高齡者的心理狀態反而排到次等位置，很多人甚至會忽略這是高齡者普遍存在的問題，應該也是關懷重點之一。 本書先談論高齡者的特質與認知；常見的心理問題及成因，再介紹各種類型的諮商理論，最後則進入實務，提點不同諮商服務的技巧並討論案例，是高齡諮商服務者絕佳的工具書。
精神分析取向藝術治療對空巢期女性身心調適過程之個案研究
為了解決高齡者的諮商與心理治療 的問題，作者王慈襄 這樣論述：
本研究主要目的為探討空巢期女性經歷過精神分析取向藝術治療介入後，空巢期相關歷程與狀態如何顯現。本研究以單一個案研究法為主，邀請一位藝術治療師與一位空巢期女性作為研究參與者，進行12次的藝術治療，每次50分鐘，為期三個月的精神分析取向藝術治療。並於治療過後，研究者將精神分析取向藝術治療會談的歷程紀錄與作品錄音影資料作為依據分析資料，以主題分析法歸納分析空巢期女性在精神分析取向藝術治療介入的歷程，透過資料觀察空巢期女性在介入歷程中的身心調適之情形。根據研究結果，本研究結論顯示：1. 精神分析取向藝術治療協助空巢期女性面臨未知時提升的安全感2. 精神分析取向藝術治療協助空巢期女性提升自主性3. 精
神分析取向藝術治療協助空巢期女性平衡外在角色與自身需求4. 可以藉由移情關係展現早期經驗藉此連結空巢期議題5. 透過作品投射與情感外化輔助表達6. 透過象徵化意涵面對分離議題7. 精神分析取向藝術治療協助空巢期女性強化自我功能最後，本研究根據研究結果，提出結論與建議供後續參與空巢期女性及精神分析取向藝術治療實務與研究工作者參考。
高齡者的諮商與心理治療：從精神動力觀點出發
為了解決高齡者的諮商與心理治療 的問題，作者PaulTerry 這樣論述：
本書提供了關於高齡者及其照護者在諮商與心理治療方面的深度理解，探尋治療在老化過程中的價值，為高齡服務使用者所面對的一系列議題提供了線索，從虛弱的疾病、對依賴的沮喪，到哀慟與創傷的長期影響。 Paul Terry善用他個人在這個領域的廣泛經驗，以令人回味的案例研究及充滿人情味的實例，在個人、配偶與團體治療方面，提供讀者實用的深刻理解，既發人省思且引人入勝。本書的內容包括： ‧簡短介入與長期治療中，各種治療性技巧的使用。 ‧不管治療師與學生們的理論取向為何，本書的描述都會我們更容易基礎心理分析的概念。 ‧強調照護者的重要性，強調該如何幫助照護者面對，並預
防虐待性關係與年齡歧視主義。 ‧本書提供諮商與心理治療一個傑出的反省性實踐例子，以及如何從困難、錯誤、挑戰與成功中學習。 本書對有興趣在這個具挑戰性且有意義的實踐領域工作的所有專業人員、實習生及學生們來說，是一本珍貴的閱讀材料。
高齡諮商心理師專業職能分析
為了解決高齡者的諮商與心理治療 的問題，作者張茲涵 這樣論述：
背景：我國65歲以上的高齡人口約占總人口之12.28％，且每年增加逾10萬人以上。然我國的高齡照顧政策仍僅著重於基本福利服務及生理照護層面，長期以來忽略高齡者心理健康方面的需求，惟一個人整體的健康評估，應包含生理健康與心理健康兩個層面。再者，諮商心理師多進入學校服務，少數服務於社區，其中曾從事高齡諮商服務者更少。因此，本研究旨在探討高齡諮商心理師之工作職責、應具備之專業職能及成就感、挑戰或困難，期提供各大學心理系所培育高齡諮商人才及欲從事高齡諮商的心理工作者做為參考。方法：本研究採用質性研究訪談法，訪談對象為具諮商心理師證照並曾從事高齡諮商工作一年以上。研究者以滾雪球方式尋找8位諮商心理師進
行1-2次的訪談(每次1-2小時)，盡量達到資料飽和。將訪談內容做成逐字稿、分析、概念化、建構組型及呈現本研究結果。結果：高齡諮商心理師專業職能：1.基本職能與核心職能─符合美國專業心理學院與課程全國聯合會在所訂定的專業心理師教育模式，經訓練的專業心理師應具備的六項核心能力(林惠珊，2012)─關係、衡鑑、介入、諮詢和教育、研究和評估、管理和督導的能力；2.特定職能「3C2DWER」：包含去專家角色、與高齡者聊天、生理功能評估、復健與輔具知識、福利與法律知識、第二及第三生涯規劃、談死亡、在社區諮商的能力等。