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基礎邏輯與解題範例

為了解決龍騰數學講義解答第一冊的問題，作者陳俊宏 這樣論述：

本論文針對高中數學的解方程式題目與書上給的標準解答, 找出若干錯誤, 由基本的邏輯開始, 將錯誤解答與正確的解答做比較。期望能喚起國高中數學教育對基本邏輯能力的重視。第一章 是研究動機與目的, 探討邏輯在數學教育的重要性。第二章 則對常用數學邏輯符號定義清楚, 把數學基本的邏輯系統運用符號來表達, 成為數學的符號語言。其中包含第一節敘述與真值,第二節量詞,第三節基礎邏輯中的同義與推演,第四節的集合與集合構式。第三章 有了集合, 集合構式, 符號和邏輯系統, 就可以正確無誤的解數學題目, 透過課本或講義中的錯誤解答, 用正確的方式與錯誤的方式互相對照, 釐清一些常見的錯誤。第四章 結論, 有國

高中數學教學的一些經驗分享, 還有對目前數學教育的一些建議。

以模糊德菲法、層級分析法建構科技院校企管學系就業能力指標之研究

為了解決龍騰數學講義解答第一冊的問題，作者李清榮 這樣論述：

因應 21 世紀各種企業興起，對企管人力的需求孔急，大學科技院校企管科系如雨後春筍般設置，當務之急應是如何在科技教育的現有架構下，發展一套評估學生能力指標的準則，做為調整課程設計的決策方案以符應企業界的徵才需求，使學生在校期間透過教育的功能，建構畢業後進入職場的就業力，使企業用人與教育相結合。本研究旨在建構科技院校企業管理學系就業能力指標，其目的建構一套適用當前多元社會教育環境的科技院校企業管理學系就業能力指標，做為有效評鑑科技院校企業管理學系就業能力指標之基礎，並實際運用於教育情境與教育訓練。本研究係採用文獻探討蒐集相關文獻資料，以模糊德菲法（Fuzzy Delphi Method）整合專

家意見來建構評鑑指標，續以層級分析法（Analytical Hierarchy Process）計算各指標間的相對權重，以完成評鑑體系之建構；以台灣地區科技院校企業管理學系就業能力之建構為研究範圍。本研究總結為：（一）二個主構面：基本能力、專業能力。（二）六主指標：基礎學術能力、自我管理能力、團隊生活能力、專業知能與技能、專長能力、職場能力。（三）二十個次指標：本國語文能力、外語能力、數理能力、資訊知能、敬業態度、創新能力、主動學習能力、解決問題能力、團隊合作能力、溝通技巧與表達能力、基本企管知能、企管技術能力、商業法律能力、創業能力、企管能力、財金能力、資管能力、批判性思考及判斷能力、專業證

照、實務經驗。（四）七十七個細指標。