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國小五年級學生遊程規劃專題學習之行動研究

為了解決108龍騰數學課本解答第二冊的問題，作者李融修 這樣論述：

摘要    本研究在於發展一套適合國小五年級學生，以專題探究的方式來進行遊程規劃，透過學生對於專題探究之問題解決能力與經驗學習的經歷，來分析教學方案可能遭受到的困境，並分析遭遇到的困難要如何尋找出解決方案，探討實施方案之後，學生在遊程規劃上的學習表現，並根據研究結果，省思教師的專業成長。    為達到研究目的，本研究採用行動研究，以高雄市山水國小五年級的學生做為研究參與者，進行遊程規劃設計的教學課程，實施時間為期10週，共30節課。本研究結果如下：一、遊程規劃教學方案的設計歷程    兩個單元皆設計四個階段「察覺問題、體驗問題、解決問題、參與行動」的學習歷程，發展「臺灣好旅行」的遊程規劃之教

學方案。本方案根據遊程規劃的重要項目為原則，先從高雄市的景點規劃以及理解遊程規劃四因素(選擇景點、選擇交通工具、時間安排、費用成本)為基礎，接著再次進行臺灣各縣市的景點規劃以及新增遊程規劃因素(食宿安排)。課程教學融合Google地圖的資訊媒材，在「臺灣好旅行」的實行遊程規劃課程學習與參訪景點之真實情境。二、遊程規劃課程的教學實施與困境    本研究根據遊程規劃的專題課程實施，能提升學生的網路蒐集、規劃設計、展示發表、景點導覽之能力，增進遊程規劃的認知、體驗行程帶來的情意、透過實際旅遊展現導覽的技能，有益於促進「系統思考與解決問題」的核心素養。本研究課程實施之困境在於學生對於Google地圖的

查詢功能之能力、對於遊程規劃「問題」的產生與如何規劃「問題」的解決，都需要教師提供鷹架輔助以及規劃好準備時間。三、學生的歷程成長(一)「臺灣好旅行」專題學習課程能提升學生察覺行程規劃的重要項目、旅程    知識、旅程態度、旅程行動技能與旅程行動經驗的綜合表現。(二)學生對本專題探究課程的教學實施持有正向肯定的看法。四、教師的專業成長   最後依據研究結果，從未來教學方案設計、教學實施、資訊教育與未來研究等方面提出相關建議，以供未來教學者與研究者參考。

英國、臺灣中學歷史課程與教科書比較研究

為了解決108龍騰數學課本解答第二冊的問題，作者蘇家惠 這樣論述：

近年來英國的歷史教育改革不論是在理念或在實踐，都扮演著一個領頭羊的角色。本研究首先探討英國、臺灣的中學歷史課程綱要之演變，瞭解兩國歷史教育發展的情形。其次，從現行的英國、臺灣中學歷史教科書，探討其教材設計理念與課程綱要之間關係；研究者選擇英國的霍德教育（Hodder Education）公司出版的九年級教科書與臺灣翰林公司出版的國中三上社會課本為研究對象，分析兩國教科書內容的編輯理念、教材結構、教材設計，其中針對兩國共同教材部分─「兩次世界大戰」內容，進行內容探討，並以「極權政治的崛起」相關主題教材為例，進行內容分析。最後，以課程目標、學習內容、內容組織及教學實施等四個項目分析、比較兩國教科

書的教材內容，探索教科書編輯者設計教材內容的方法與理念，並且由研究結果提出未來臺灣的國中歷史課程改革、教學方法或教科書編輯參考借鏡之建議。