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警專國文(警專入學考試適用)(收錄104~110年試題共210題,題題詳解)(四版)

為了解決110五專會考分數的問題，作者陳雲飛 這樣論述：

　　★本書內容完整涵蓋警專新生入學考試國文考科題型及範圍，讓浩瀚無邊的國文科不再成為考試時的絆腳石！ 　　★本書內容根據108課綱編寫，研讀時更能聚焦重點！ 　　★本書收錄104～110年警專新生入學考試國文科試題共7份，總計210題，所有題目皆由三民輔考國文科專業名師陳雲飛提供詳盡解析，讓你準備考試時不會找不到方向！   　　【適用對象】 　　這本《警專國文》適用於臺灣警察專科學校（警專）專科警員班正期學生組新生入學考試。   　　【考試資訊及報考利多】 　　◎警專專科警員班（正期學生組）招考： 　　臺灣警察專科學校（簡稱警專）位於臺北市文山區，警專考試目的以培育警察、消防、海巡單位基層

為宗旨，期望畢業生未來可為人民及國家服務。   　　警專為2年制專科學校，專科警員班（正期組），修業2年，並依據實務及學術上所需，實施「行政警察科」、「刑事警察科」、「消防安全科」、「交通管理科」、「科技偵查科」及「海洋巡防科」分科教育。   　　凡具有中華民國國籍之男女青年，高中職及五專畢業，年齡在25歲以下，品行端正，體格健全，無不良紀錄及嗜好者皆可報考。   　　在學期間，每月可領1萬多元的零用錢，畢業後通過特種考試，正式分發任職後保障月薪5萬元，是高中職及五專畢業生除了大學之外的另一熱門選擇！   　　※應試正確資訊請以考試簡章為準※   　　【本書特色】 　　警專是近年來高中職及五專

畢業生除了大學入學考試外另一熱門選擇，但許多報考警專新生入學考試的考生都對國文科相當頭痛，因為它幾乎沒有範圍，準備起來很容易找不到方向，甚至只能放棄！三民輔考的老師提醒你，國文科絕對不能忽視或輕言放棄，因為在多數考生的國文程度都不佳的情況之下，只要跟著本書的腳步，國文科反而能成為你在警專考試中金榜題名的關鍵！本書共分以下主題：   　　第一部分　字音字形辨正 　　精選常考易混淆字音250字+易混淆字形500字+字音字形綜合測驗100題，幫考生治療音形不分的症狀。   　　第二部分　重要修辭及應用文知識 　　成語依主題分類，並附成語解釋，易懂易讀。還專頁收錄命題委員很愛考的年紀之成語。各類題辭分

門別類，一起記憶，事半功倍。書信結構用語以圖表統整為三頁內容，只要花點時間背誦，考出來立馬拿分。   　　第三部分　國學常識 　　幫考生歸納整理從先秦到清代的各家學說流派及著名作家，並以簡單易記表格呈現，讓國學常識不再艱澀難背。   　　第四部分　課綱選文 　　由於參加警專新生入學考試的考生絕大多數是高中職畢業生，因此在國文科的題目中常常會出現教育部所頒佈課綱中的推薦選文，而根據現行的108課綱，國文科共有15篇選文，這些文章考生大多都讀過，但不一定抓得到文章重點。本部分以表格方式幫考生整理這15篇文章的年代、作者、主旨、背景知識等相關資訊，並針對各篇文章作內容摘要，幫助考生快速熟悉這些考試中

必出的重點！   　　第五部分　補充選文 　　除了上述教育部所頒佈的15篇選文之外，警專國文科題目中也常出現大量的閱讀文章，其範圍從先秦古文到現代散文不一而足。本部分將這些常考文章分為古典選文及現代選文兩類，古文篇篇皆附語譯，現代詩或散文針對重點提供註釋，大大提升考生的閱讀量及理解能力，即使面對陌生文章也不再害怕！   　　第六部分　文章寫作 　　作文要寫得好是有訣竅的。本部分詳細解說審題、構思、布局等寫作方法，讓考生動筆寫作前能先掌握點，進而線面俱到。後附8篇精選範文幫助考生學習名言佳句及好用句型，寫作時適當運用必能為文章增色！   　　歷屆試題詳解 　　書末收錄104～110年警專新生入學

考試國文科試題共7份，總計210題，所有題目均提供詳盡解析，幫助考生快速熟悉命題方向、輕鬆破解考題！   　　【警專新生入學考試國文科試題分析】 　　近年來警專新生入學考試的國文考科難度中等，出題方向較為著重基本知識，少有特別刁鑽偏門的題型或題材，因此只要事前準備充分，應該就能穩紮穩打拿下分數。   　　警專國文科題目形式多樣，即使不是閱讀測驗的題目也常會有一至數行引文，應考時務必耐心閱讀題幹，仔細看清題目問的是什麼。   　　題目中常會將不同範圍的知識綜合在同一題一起考，例如可能會在同一個題幹中測驗著名詩句、閱讀理解及作品的歷史背景，由於題目皆為單選，適時運用刪去法，便可以有效辨認正確答案。

  　　近年來警專國文科測驗題型主要分為單選題及作文兩個大題（作文的寫作方式及注意事項可參考本書內文），單選題則分為綜合測驗及閱讀測驗兩部分。一般而言，第一部分綜合測驗考題可分為國字辨正、國學常識、課文理解、閱讀理解、詞語理解及修辭辨析等類型；而第二部分閱讀測驗的內容大多為閱讀理解，有時也會包含少部分的國學常識和國字辨正。   　　上述各主題中，課文理解及修辭辨析屬於範圍明確且純屬記憶的主題，考生務必好好準備，考出來一定要得分。至於範圍較大的詞語理解及國字辨正，關鍵在把本書收錄和考古題出現過的內容讀熟，把握基本盤。   　　國學常識為一大重點。雖然其範圍較廣，但大多為記憶性質，考生務必將各文

類體裁、諸子百家學說等重點記熟，其他如作者生平知識、文學史等項目，準備時可看成是在讀歷史故事，對於記憶會較為輕鬆。   　　閱讀測驗為另一大重點。文言文的部分，如能將課綱選文讀熟，基本上對文言文的掌握就應該足夠，除此之外可閱讀《古文觀止》來更熟悉文言文的語感。白話文的部分因為範圍廣泛，大多必須仰賴基本閱讀能力，建議從平時多讀各種課外讀物開始習慣閱讀，應考時才不會花費太多時間在解讀題目上。   　　【考生上榜心得】警專乙組上榜生：吳曜廷 　　．國文：91.5分 　　．英文：93分 　　．數學：80分 　　．歷史：46分 　　．地理：74分 　　 　　現在景氣持續處於不好的狀態，使我想要有份穩定的

薪水，且我時常在網路上看到一些不公不義的事情，讓我想要為這個社會服務，另外，我爺爺是軍人，也讓我更加熟悉軍警方面的工作內容。   　　三民收費合理　老師認真教學打基礎 　　三民的學費收費很合理，並且有優良的師資，像是英文老師把講義裡的重點都寫得非常整齊，教學也非常能清楚傳達觀念，讓我順利了解各種文法的功能。   　　下定決定就是要考上　遊戲軟體全部說再見 　　在考試前三個月，我把所有吸引我的遊戲軟體通通刪除，並且克制自已不能玩它，心想玩了的話就會考不上，做心態上的調整，讓自己能夠靜下心來好好讀書，然後只要一有空，我一定會到圖書館報到，千萬不要心想在家裡讀就好，一定要逼自己去圖書館或補習班的自修

教室，因為備考效率會更好，有一個好的環境在準備上也會更進入狀況、記得更熟。   　　分享各科準備方法 　　【國文】要把課綱中的古文篇章讀到精熟，把每句文言文都讀進去，也要了解它的注釋，如果有時間可以多背一些好的文章，把好的句子背下來，這樣對寫作文有很大的幫助。   　　【數學】把歷屆題目弄懂，訓練到滾瓜爛熟，因為類似的出題非常多。   　　【英文】要把不會的文法弄懂，像名詞子句、形容詞子句、還有比較重要的文法單元要努力搞懂。另外就是努力寫歷屆題目，裡面常常出到的同類型的文法像是假設句，這些一定要好好把握，最後再把老師發的講義讀熟，要考好就不是那麼困難的事。   　　【歷史】要把年代順序搞懂，人

、事、時、地、物也要清楚，不要盲目的去背，而是要弄懂因果關係，才能夠融會貫通。   　　【地理】要努力寫題目，但不是歷屆題目，因為重複出現的機率不高。不懂的地方要問老師，然後一定要把氣候弄懂，這個單元非常重要，因為氣候影響到土壤地形樣貌，可說是地理的核心之一。   　　推薦的老師 　　【數學老師】老師在解完幾題數學題目後會講笑話，讓我們能夠放鬆心情去學數學，不會再害怕這個科目，學習效率提升，而且老師把每一個步驟都教得很清楚。   　　【英文老師】老師在教學上非常深入淺出，把我長久以來不會的子句，一一寫出來讓我了解各方面的不同，老師準備的講義也非常實用，讓我們熟讀即可拿高分。

國家考試作文 得分技巧及寫作要領(第七版)：隨書附贈：歷屆國家考試公文試題分類(90年-108年)、歷屆國家考試作文試題分類(82年-87年)的QR CODE。

為了解決110五專會考分數的問題，作者李智平 這樣論述：

　　本書不同於坊間的作文參考書，而是針對學習者最欠缺的寫作方法與寫作材料，做為重點訴求，將經典中的文史知識作系統而深入的介紹，之後才教導如何運用這些文史資料作出一篇有結構、有系統、又有內涵的好文章。──東吳大學中文系羅麗容教授 　　不特寫字宜摹仿古人間架，即作文亦宜摹仿古人間架。──曾國藩 　　學習，從摹仿開始，但不是抄襲。 　　隨書附贈： 　　歷屆國家考試公文試題分類(90年-108年) 　　歷屆國家考試作文試題分類(82年-87年) 　　寫作真的難嗎？不諱言說：「難」。難在缺乏概念，沒有準備。本書藉由「國家考試的作文」提出寫作概念、提供準備材料的方法，化簡御繁。

　　國家考試的作文，動輒占國文考科六十到一百分。若在「專業科目」得分差距不大的情況下，作文分數是足以撼動金榜題名的關鍵。 本書特色 　　本書共分4大群組，15種類型。 　　4大群組：人修養與知識提升、處世態度與社會教化、感物生情與情景交融、經驗分享與學以致用等。 　　15種類型：生哲理、品德修養、讀書學習、理想立志、待人處世、安邦治國、公權人權、徵拔人才、工作休閒、環境教化、時空記敘、感情抒發、經驗分享、專業知能、綜合融通等。 　　每一類型下又包括幾個體例： 　　1.話說類型：為各類型題目的「題解」，界定該類型題旨範疇，並分析不同小類及解題方法。 　　2.名言典故集錦：除「經驗分享類

」外，依時代先後舉列30條名言、典故，總計420條。取材自經史子集各部以及經典性文言文。 　　3.考古大觀園：根據考選部民國82年到108年公布的國文考科作文，將20年考題按出題年分順序編排，使讀者熟稔各種考題出題模式與變化。 　　4.追蹤執行力：這是融會考題後的總提問，以條理化的落實各類題型。 　　5.奇文共賞與評析討論： 　　(1)每類型下選錄一至兩篇「奇文共賞」，共26篇。每篇1200-1400字，是國家考試寫作的最大極限。 　　(2)每篇文章後附有「評析討論」。先舉列「結構分析」，再以「總講評」舉列該文特點。希望能提供新思考、寫作面向，且能理解閱卷者的批閱重點，增進自我實力。 　　(3

)每類型文章後，附「錦囊」（即寫作要領）呼應各篇佳文。全書共15個錦囊。 　　隨書附贈：歷屆國家考試公文試題分類(90年-108年)、歷屆國家考試作文試題分類(82年-87年)的QR CODE。  

中學生「不確定性考試壓力」模式之驗證

為了解決110五專會考分數的問題，作者趙子揚 這樣論述：

無論是國內或是國外，中學生的考試壓力均是一項重要的研究議題，然而，關於中學生的考試壓力，國內鮮少進行相關之研究，以致中學生考試壓力的理論發展及實務工作，均無明顯進展。本研究旨在進行一系列中學生考試壓力之研究，以探究考試壓力之現象，並驗證中學生考試壓力與不確定性之關係，以確立「不確定性壓力模式」。研究一檢驗不同學業成就之下的學生，其考試壓力來源，及其補習與唸書之時間，以檢視中成就學生的考試壓力來源是否多為「上不了公立學校」，以及檢視中成就學生是否付出的時間比其他學生更多。研究一以問卷調查，收集5220名9年級學生之資料，其中問卷包含了宋曜廷等(2013)之「中學生考試壓力量表(Examinat

ion Stress Scale, ExamSS)」、考試壓力來源、唸書時間、補習天數等資料。研究一同時取得2012年國民中學基本學力測驗之分數，代表學生之學業成就。研究一結果主要有三，第一，學業成就PR30~79學生的考試壓力高於PR90以上及PR29以下的學生，重複驗證學業成就中段的學生，其考試壓力較兩端學生大。第二，不同學業成就的學生，知覺到不同的考試壓力來源：學業成就後段學生的壓力來源多是「再怎麼努力成績都無法提升」、「聽不懂老師的教學內容」，學業成就中段學生則多是「上不了公立學校」及「無法達到自己的標準」，學業成就前段學生則多是「無法達到自己的標準」及「成績無法保持一定的水準」。第三

，中成就的學生，唸書時間與學業成就前端的學生差異不大，但是補習天數卻比前端學生多。整體而言，中成就學生可能是因為付出的時間多卻面臨上不了公立學校的風險，因此考試壓力較大，此結果為Sung、Chao與Tseng(2016)提出的不確定性壓力模式提供證據。研究二旨在探討中學生的個人特性與考試壓力與是否有關，檢視是否有特定一群學生，是屬於高考試壓力的中成就學生，並符合特定的個人特性組型，包含不確定性高、神經性高、外向性低、低自尊，以及外控性高。研究二以1858名9年級學生為樣本，以宋曜廷等(2013)之ExamSS做為考試壓力的測量，並以26題自編二元計分的個人特性之題目做為個人特性的測量，包含不確

定性、神經性、外向性、低自尊及外控性，並取得2014年國中教育會考之分數做為學業成就的指標。接著，研究二以潛在類別分析(latent class analysis, LCA)，針對考試壓力、學業成就及個人特性的作答反應將學生進行分類。結果發現，研究二的資料最適合將學生分為四類，這四類學生分別為高壓中成就組(佔22%)、中壓高成就組(佔26%)、低壓中成就組(佔32%)及低壓低成就組(佔20%)。同時，由各組之作答機率側面圖(profile)可以得知，高壓中成就組的學生，相較於中壓高成就組及低壓中成就組，有較高的不確定性、較高的神經性、較低的外向性、低自尊，以及較高的外控傾向，此結果除了與研究假

設相符，也為不確定性壓力模式提供進一步的證據。同時，研究二亦發現了低壓低成就組的學生，反而會有較高的外控性及低自尊，值得教育工作者付出關切。研究一與研究二分別從社會氛圍及個人特性的角度，說明學生的不確定性與考試壓力可能有關。研究三旨在再次檢視中學生的不確定性與考試壓力之關係，並直接對不確定性壓力模式進行驗證。在研究三之中，我們收集1967名9年級學生的資料，以宋曜廷等(2013)之ExamSS做為考試壓力的測量，並自編一份中學生不確定性量表做為不確定性的測量。在學業成就方面，我們以2017年國中教育會考之分數做為學生學業成就之指標。經由試題分析及因素分析，研究三得到中學生不確定性量表之正式版本

，而此量表信度良好，本研究亦有提供建構效度之證據。接著，研究結果發現，考試壓力與不確定性呈正相關，其整體相關為.60。同時，經由多變量變異數分析，高考試壓力的學生在不確定性各分量表，均高於低考試壓力的學生。最後，我們利用徑路分析，驗證無論在學業成就前半或後半的學生，不確定性均部分中介了學業成就對考試壓力的效果；若以不確定性中的「前景不明」做為中介變項，則在學業成就前半段的學生中，達到完全中介的效果，為不確定性壓力模式提供直接的證據。綜合三項研究結果，本研究將以中學生考試壓力之社會氛圍、個人特性，以及不確定性，提供理論上及實務上之建議，期望實際達到降低學生考試壓力之效果。