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佛光大學 社會學系 陳憶芬所指導 陳俊志的 社會資本與數學補習經驗對數學學習態度、數學學業成就之影響─以宜蘭縣公立國中九年級學生為例 （2018），提出110會考放榜查詢關鍵因素是什麼，來自於社會資本、數學補習經驗、數學學習態度、數學學業成就。

而第二篇論文國防大學 運籌管理學系 賀增原所指導 楊秀香的 以系統思考分析十二年國教之現況 （2017），提出因為有 系統思考、十二年國教、免試入學、適性入學的重點而找出了 110會考放榜查詢的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

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社會資本與數學補習經驗對數學學習態度、數學學業成就之影響─以宜蘭縣公立國中九年級學生為例

為了解決110會考放榜查詢的問題，作者陳俊志 這樣論述：

本研究旨在探討宜蘭縣公立國中九年級學生的社會資本、數學補習經驗對數學學習態度與數學學業成就之現況、相關情形及其影響因素。本研究使用問卷調查法，以107學年度就讀於宜蘭縣公立國中九年級學生為研究對象，採分層叢集抽樣方式進行抽樣，共抽取697人為樣本，有效樣本683份。以「宜蘭縣公立國中九年級學生社會資本、數學補習經驗、數學學習態度與數學學業成就之正式問卷」作為研究工具，研究發現如下：一、 在背景變項方面，性別會影響數學學習態度，男生的數學學習信心比女生高，數學焦慮比女生低，但並不影響數學學業成就；相反的，父(母)親社經地位不影響數學學習態度，但會影響數學學業成就；至於家庭結構及家庭手足數則

沒有影響。二、 在社會資本方面，父母教育期望是數學學習的重要因素，既影響數學學習態度，也影響數學學業成就；至於家庭外社會資本，影響不明顯。三、 就補習現況而言，宜蘭縣公立國中九年級學生，約半數參與補習；就參與補習的學生而言，每週補習數學時間二小時以上，補習班級人數20人以上者，數學學業成就較好。四、 參與數學補習的學生，在數學學習態度、數學學業成就上，均比未參與補習或曾參與補習的學生佳。就參與數學補習學生而言，補習的自願性與滿意度影響數學學習態度，但不影響數學學業成就。根據本研究之發現與結論，擬提出下列建議事項，希望作為學校、教師、家長及學生的參考方向，並提供未來研究之建議。

以系統思考分析十二年國教之現況

為了解決110會考放榜查詢的問題，作者楊秀香 這樣論述：

由於科技快速進步、配合多元人才需求、加上少子女化的衝擊，因此，教育部在103學年正式實施十二年國民基本教育。此政策強調以學生為主體，朝向適性發展、多元學習。主要目的為要培育學生具備適合未來的競爭力。然而，我國教育界普遍存在考試引導教學、明星高中及分數的迷思、價值觀扭曲等問題；十二年國教立意良善，但在教育系統運作時加入學生、家長、老師、補習班等人為因素後，並沒有發揮應有的功能，反而衍生出意料之外的問題。本研究藉文獻資料分析及訪談法蒐集相關資料，透過系統思考的分析方法建構因果環路圖，以分析實施十二年國教政策對學生及整個教育體系造成之影響。本訪談採取立意抽樣、半結構式訪談，訪談過程以錄音記錄訪談內

容，於訪談完成後轉譯成逐字稿，並加以整理、編碼及分析，以找出因果環路圖各相關變數間之因果關係。本研究自探討升高中入學制度變革始，逐步討論會考制度、志願序設計的影響、學習歷程理想與現實的差距。研究結果發現會考及超額比序制度較不利偏才型學生，且使課業壓力加重，國中教學體系並沒有跟著政策而有大幅度改變；升學制度連續三年修正反倒是捨本逐末，選填志願回復到傳統方式，學生適性輔導無法落實；各學習階段的連貫性與檢核點不足，造成老師教學上的困擾，且影響學校招生。據此對升學制度提出六項建議，提供教育主管機關做為後續修訂教育政策方案之參考。

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