111彰化高中錄取分數的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

師培公費生分發偏鄉小學後的學校生活適應之敘事探究

為了解決111彰化高中錄取分數的問題，作者林蓁芳 這樣論述：

本研究旨在探討師培公費教師分發偏鄉小學後的學校生活適應之情形。研究採用敘事探究的方式，將四位師培公費教師在偏鄉學校工作所經歷的生命故事及心路歷程如實地呈現，並透過深入分析完整地詮釋公費教師在偏鄉學校生活中所遭遇的適應問題以及因應方法和策略。希望藉由此篇研究，提供往後分發偏鄉之公費教師經驗參考，以及供師資培育端未來有輔導公費生的依據。本研究之結果如下：1.公費教師的社經文化背景與教育理念，與偏鄉文化特性相異：(1)公費教師之家庭社經文化背景皆屬於中等以上之水平，與偏鄉文化存在極大落差，對於偏鄉文化之適應較為困難。(2)公費教師對於教育工作充滿熱誠及渴望，但與偏鄉家長、學生以及學校對教育之要求大

相徑庭，教師不易於工作中發揮其教育理念及教學理想。2.公費教師分發偏鄉後所面臨的學校生活適應問題：(1) 公費教師在「教師內在適應」所面臨的適應問題為：對於自身角色感到模糊。(2) 公費教師在「教師工作適應」所面臨的適應問題為：初任教職擔任行政職務、行政勞務分配不均、被賦予額外業務、課室教學面臨瓶頸、導護工作頻繁所造成的困擾等。(3) 公費教師在「教師人際適應」所面臨的適應問題為：行政溝通問題、同仁間溝通問題、語言不通產生隔閡、與家長的教育觀念出現分歧等。(4) 公費教師在「教師其他適應」所面臨的適應問題為：交通困境、生活機能不佳之問題、醫療資源缺乏之問題、偏鄉在地文化的融入問題、偏鄉勢力介入

校園之問題、 代理教師擁有特殊地位之問題、學校成員輪調率較高之問題、初任校長領導學校之問題，而公費教師在學校生活適應中所面臨的問題以「教師其他適應」問題所佔最多。3.公費教師分發偏鄉後的學校生活適應策略及方法：(1) 公費教師面臨「教師內在適應」問題時，所採取的解決策略主要為：靠時間淡化問題、擱置問題、調整自身心態等。(2) 公費教師面臨「教師工作適應」問題時，所採取的解決策略主要為：調整自身心態。(3) 公費教師面臨「教師人際適應」問題時，所採取的解決策略主要為：主動採取行動、調整自身心態、忽視及擱置問題、順從及附和等。(4) 公費教師面臨「教師其他適應」問題時，所採取的解決策略主要為：調整

自身心態、靠時間淡化問題、被迫接受問題、逃避問題以及採取行動解決問題等。(5) 公費教師在學校生活適應中，所採取的適應策略大為不同，但多以調整自身心態為主要策略。

低分入學高職學生高統測表現影響因素之研究

為了解決111彰化高中錄取分數的問題，作者陳珠雀 這樣論述：

本研究目的是在探討低分入學高職學生高統測表現影響因素之研究，研究者聚焦在臺北市個案學校103學年度畢業的三年級機械群學生，於入學時，若為免試入學，其成績為該班免試入學學生的後三分之一；若為基測入學，其成績為該班基測入學學生的後三分之一，且於參加統測的成績表現為該班前三分之一者，共有16位學生。實際接受訪談的對象有8位教師（含導師）和16位學生，以半結構訪談法進行質性研究的資料蒐集，依此訪談結果整理之，以提供給高職學生、教師與學校於實際應用之參考。本研究獲得以下發現：一、低分入學高職學生高統測表現個人方面之影響因素有：（一）個人重要特質中「堅持」最重要，「努力」為次要，「企圖心」、「專注」、「

主動積極」排第三。（二）學習動機是點燃動力之火，學習動機被激起必能有利於高統測的表現。（三）學習習慣由被動轉為主動。（四）學習態度的轉變決定統測表現的高度。（五）個人方面之其他因素以善用時間請假讀書為首要。二、低分入學高職學生高統測表現非個人方面之影響因素有：（一）家長方面：以家長教育期望、家長教育程度、家長主動積極參與影響較大，其他還包含家長具示範效果與家長婚姻狀況等因素。（二）教師方面：以教師對學生的期望、教師個人特質、教師積極認真的教學態度及教學技巧影響較大，其他還有嚮往老師畢業的學校，把老師當偶像等因素。（三）社會或環境方面：以學校知名度、學費差異、學校地點與就業市場較具影響力。