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實驗教育與政策評估：以雲林縣立樟湖生態國民中小學為例

為了解決112五專聯合免試入學的問題，作者王嬛云 這樣論述：

本研究目的為探討學校轉型為實驗教育政策之評估，研究對象為雲林縣立樟湖生態國民中小學，採用訪談法針對利害關係人進行資料蒐集，藉以分析雲林縣立樟湖生態國民中小學轉型為實驗教育政策之預評估、執行評估、與結果評估。研究結果顯示：一、預評估顯示樟湖生態中小學確實需要轉型，以利扭轉廢校危機。二、執行評估顯示轉型過程中開發與執行課程，因人力資源不足、新進教師經驗不足等因素，無法立即實施實驗教育規劃課程。三、結果評估顯示雲林縣立樟湖國民中小學轉型實驗教育轉型政策適當性、效能性、充分性、公平性、回應性良好，效率性較差則顯示實驗教育師資需要另行提供培養管道。最後，本研究依據研究結果進行討論並提出建議，作為學校單

位及有關教育機關以及未來研究之參考。 

十二年國民基本教育入學制度之研究－ 教育機會均等的觀點

為了解決112五專聯合免試入學的問題，作者李麗娥 這樣論述：

本研究旨在以教育機會均等的觀點探討十二年國民基本教育入學制度，並以竹苗區公立國民中學教育人員為研究對象，了解教育人員對於十二年國民基本教育入學制度之教育機會均等之看法，並根據研究結果，提出具體建議以供參考。本研究先進行文獻探討，分析十二年國民基本教育入學制度之改革脈絡，續以教育機會均等觀點之起點均等、過程均等及結果均等三構面為研究架構，採問卷調查法，以自編之《十二年國民基本教育入學制度實施現況調查問卷》量表作為研究工具，研究對象為竹苗區三縣市107學年度之公立國民中學教育人員，發出問卷共623份，回收問卷共453份，問卷回收率及可用率為72.71%。研究調查所得資料以平均數、標準差，t考驗等

統計方法進行分析討論。另訪談竹苗區三縣市不同學校所在地區之十四位國中教育人員，進一步了解國中端基層教育人員對於十二年國民基本教育入學制度之看法，獲致下列結論:一、十二年國民基本教育入學制度－起點均等(一)受試者認為入學制度之起點均等屬於中度均等。(二)不同家庭社經地位及學校地區學生，在「超額比序」、「特色招生」及「就近入學」獲得之均等程度較低。(三)「特色招生」入學制度不利於偏鄉小校或弱勢學生。二、十二年國民基本教育入學制度－過程均等(一)受試者認為入學制度之過程均等屬於中度均等。(二)受試者認為不同學校風氣與文化、環境與設備，受教過程之均等程度較低。(三)偏鄉小校師資不足，教師配課多、行政負

擔重，影響學生受教品質。三、十二年國民基本教育入學制度－結果均等(一)受試者認為入學制度之結果均等程度屬於中度均等。(二)弱勢學生的「學習表現」及「優質銜接」均等程度較低。(三)弱勢學生處境愈來越艱難，弱勢卻優秀的學生越來越少。根據上述結論，本研究對政策制定機關及實務工作者提出建議，做為改進十二年國民基本教育入學制度之參考。