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國立高雄餐旅大學 觀光研究所 楊政樺、王穎駿所指導 林冠宏的 以紮根理論建構台灣高鐵公司車站站務人員職業能力目錄 （2021），提出G Suite 校友關鍵因素是什麼，來自於台灣高鐵車站站務人員、職業能力、職業能力基準、紮根理論。

而第二篇論文國立臺灣師範大學 創造力發展碩士在職專班 張雨霖所指導 楊斯涵的 幼兒鬆散素材探索活動型態分析及其與幼兒創造力關聯之研究 （2017），提出因為有 幼兒創造力、鬆散素材、鬆散素材探索活動、探索型混合研究的重點而找出了 G Suite 校友的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了G Suite 校友，大家也想知道這些：

以紮根理論建構台灣高鐵公司車站站務人員職業能力目錄

為了解決G Suite 校友的問題，作者林冠宏 這樣論述：

台灣高鐵公司自 2007 年營運後，已成為台灣西部城際交通及人民旅運首選。台灣 高鐵公司的安全、快速及準時的服務及品牌意象，也深獲民眾的信賴。高鐵車站站務人 員是直接對應旅客需求並與其互動的窗口，代表著台灣高鐵公司的門面及企業形象。車 站站務人員必須遵守公司規範，正確執行工作任務，為旅客提供最佳的服務品質並隨時 即時反應排除各種問題狀況。台灣高鐵公司對車站站務人員的職務要求和服務品質也需 定期給予考核及職訓，才能達到穩定優質的安全營運。自美國學者 McClelland 提出「職業能力」(Competency)概念後，學界與業界對於 員工在職場上是否適職及具有競爭力，也逐漸以職業能力基準作為評

斷。我國自 2006 年 也開始推動職業能力基準，作為各類員工「職業能力」需求及評量的標準，並由勞動部 綜整各部會建置「職能發展應用平台」(iCAP)，供各類職業從業人員、學界與業界參 考。然目前 iCAP 平台尚未有「高鐵車站站服人員」職業能力需求分析及評估基準，以 應業界徵求人力及考核員工之需，學界也難以配合規劃相關技能教程，解決學用落差。 基此，本研究以台灣高鐵公司車站站務人員為研究對象，透過質性研究方法深入觀察車 站站務人員的工作場域、職場日常生活事件，並藉由深度訪談，瞭解其工作歷程、與顧 客互動經驗、公司要求、自我評量、願景期許等。相關文獻研究及觀察與訪談所得一手 資料，藉由紮根理論

之分析、編碼，建構理論，以逐步建置車站站務人員職業能力目錄。本研究成果除界定台灣高鐵車站站務人員之類型、職務類目及工作內涵，闡述台灣 高鐵車站站務人員之職位、任務與責任外，亦透過紮根理論分析台灣高鐵車站站務人員 的職業能力需求，最後建置台灣高鐵車站站務人員的職業能力目錄，以提供公私部門擬 定高鐵站務人員職業能力基準政策或訓練之參考。

幼兒鬆散素材探索活動型態分析及其與幼兒創造力關聯之研究

為了解決G Suite 校友的問題，作者楊斯涵 這樣論述：

本研究旨在探究幼兒進行鬆散素材探索活動的型態，並分析其與幼兒創造力之關聯。研究採用探索型混合研究設計。第一階段為質化研究，目的在分析並建立幼兒鬆散素材探索活動型態之觀察指標。研究參與者以立意取樣方式，在臺北市某公立國小附設幼兒園中班班級當中，依據行動和動作創造思考測驗 (Thinking Creatively in Action and Movement，TCAM) 施測結果，選取創造力總分最高、最低及中位數之三位幼兒，分析編碼其活動錄影紀錄。研究結果發現，幼兒進行鬆散素材探索活動型態可歸納成三個類別十二個項目，分別為：試探動作類別，包含：觀察、觸摸、敲擊、定置、滾動等項目；建構動作類別，包

含：堆疊、鋪排、拆解、更換等項目；裝扮想像類別，包含：物品假裝、角色扮演、故事想像等項目。第二階段研究參與者為30位中班幼兒，分別為15男、15女。研究工具為TCAM行動和動作創造思考測驗、研究者依據前述幼兒鬆散素材探索活動觀察指標編製之觀察表。蒐集資料後以描述統計、卡方檢定、皮爾森相關分析、多元迴歸分析來探究幼兒進行鬆散素材探索活動的型態及其與幼兒創造力之關聯；此外本研究亦針對幼兒鬆散素材探索活動中所創作作品進行質性的評析。結果發現：1.全部幼兒整體出現動作頻率為，建構動作最多，試探動作其次，裝扮想像最少。2.「敲擊」、「拆解」、「物品假裝」對幼兒想像力有相關及預測力；3.「敲擊」、「更換」

、「裝扮想像類別」、「總次數」對幼兒整體創造力有相關及預測力。4.高創造力分數幼兒進行鬆散素材探索活動出現較多「敲擊」動作，並且能直接運用鬆散素材進行裝扮想像類別中的「物品假裝」、「角色扮演」、「故事想像」。本研究最後根據研究結果，對幼教實務工作者及未來相關研究提出建議。

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