I beg your pardon的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

大膽說!流利英語的捷徑：說英語，像開自來水(附MP3)

為了解決I beg your pardon的問題，作者張瑪麗 這樣論述：

40句英語，翻轉你的人生， 讓你說英語，像開自來水。 英語好不好，就在聽與說， 好聽力：聽一百遍也不嫌多， 好流利：放膽說，不怕錯， 說錯了，老外一樣聽得懂，知道你在說什麼， 說久了，就是你的， 要用時像自來水般的自然流出來。 Speak very good English in no time! 1秒流利說英語。 　　舉最簡單的2個字，「No kidding!」來說吧，一句話只有2個字；kid這個字在口語的說法，可以做「開玩笑」的意思，片語No kidding!可以用來表示你有點驚訝對方說的話，或你不完全相信對方說的話。 　　所以對方告訴你一件事，令你有點吃驚時，你就可以回答他說No

kidding!，意思是說「真的？你不是在開玩笑吧？」遇到這種情形，你除了說No kidding!之外，也可以說You are not kidding me, are you? 　　是不是每個字都很簡單，每個字都學過呢？用最簡單的單字和短句，你就可以和外國人聊不停了。 　　聰明學英文，So Easy！ 　　英語不是用背的，反覆唸，才是聰明的。 　　把一本英文書，反覆唸10遍， 　　就能說很道地的英文了。 　　每天不用多，10分鐘就夠了， 　　足以讓你的英語說得很流利。                   　　快速說英文，So Quickly！ 　　學英語，有「說」好英語的成就感， 　　每

天10分鐘， 　　10分鐘的時間複利累積下來， 　　無論大人、小孩， 　　大家都可以成為英語達人。 　　英文K得再好，也要聽得懂、說得出口， 　　翻開本書第1秒， 　　你就是會話、口說、聽力TOP 1， 　　問話、回話、對話，都能深得人心， 　　和外國人對答如流。 本書特色 　　3S強調核心會話，英語一學就會 　　◆Smart 　　聰明學英文－ 　　從最簡單、出現頻率最高的句子開始學，輕鬆抓住英文會話和聽力的胍博，So Easy! 　　◆Speedy 　　快速說英文－ 　　從最好用的生活例句開口說，快速掌握英語實效，So Quicky! 　　◆Superb 　　歡暢說英文－ 　　完全

連結常用單字，快速使用生活例句，命中口語、暢說英語，學會English就在一瞬間。  

I beg your pardon進入發燒排行的影片

台灣高職生英語聽力自我效能、英語聽力策略與英語聽解力之研究

為了解決I beg your pardon的問題，作者許靖佩 這樣論述：

本研究旨在探討以英語為外語的台灣高職生之自我效能、聽力策略使用、及英語聽解力。研究對象為313位台灣中部地區之高職學生，最後獲得292位高職學生的有效問卷資料。本研究工具為英語自我效能問卷、英語聽力策略問卷、全民英檢初級聽力測驗。本研究所得資料使用SPSS 22.0以描述性統計以及推論統計加以分析。問卷調查結果有三大發現：首先，高職學生的自我效能偏低，且聽力能力高的學生比起聽力能力較低的學生有較高的自我效能。再者，在聽力策略使用上，台灣高職生最常使用後設認知策略，其次是認知策略，最少使用的是社會情意策略。聽力能力高的學生比起聽力能力低的學生較常使用聽力策略。最後，自我效能與聽力策略使用顯示正

相關，因此發現自我效能高的高職生較常使用聽力策略。根據本研究結果，以下提出幾點教學建議。為了增進台灣高職學生的英語聽力，老師們可以從提升學生的自我效能著手。此外，建議老師們可以在課堂中教導英語聽力策略並訓練學生實際運用，來增進學生的聽解力。建議老師們應改變傳統教學的模式，在英語聽力課堂中使用策略教學。最後，本論文指出本研究之限制及對未來研究之建議。

一口氣背會話教本

為了解決I beg your pardon的問題，作者劉毅 這樣論述：

　　什麼是「一口氣背會話」？ 　　 　　學語言最簡單的方法，就是「背」。和美國人在一起，或是到美國去，融入英語環境，今天學一句，明天學一句，學得模模糊糊，不確實，無論多認真，永遠學不好。「一口氣背會話」就是把美國人的會話精華拿出來背。既然要背，就選出最優美的句子，而且每天可以用得到、可以主動和別人說。 　　 　　不會說英文，反倒是好事，可以藉著這個機會，訓練我們的口才，講一些別人喜歡聽，又體貼的話。例如，叫別人不要遲到，與其說：Don’t be late.（不要遲到。）不如說：I’ll be there on time.（我會準時到那裡。）講這句話既有禮貌，也暗示對方不要遲

到。這種句子在「一口氣背會話」中很多。再例如，聽不懂別人講的話的時候，你就可以一口氣說出：I beg your pardon?  I didn’t catch that.  What did you say? 等九句；有了這九句話在腦海中，你可以今天說：I beg your pardon? 明天說：I don’t get it. 後天說：Could you speak up? 　　大家都會認為你的英文很好，怎麼會說那麼多不同的句子？ 　　 　　美國人常說的Why the hurry?（為什麼要這麼匆忙？）Why the gift?（為什麼要送我禮物？）像這些句子，文法書上找不到、一般會話書中

不敢寫的，我們在「一口氣背會話」中都有徹底說明。看一看在「一口氣背會話下集」p.1539中，對Why the hurry? 的說明： 　　 　　5.Why the hurry? 　　hurry {:h2I } 0匆忙；急忙 　　這句話的意思是「為什麼要這麼匆忙？」是慣用句，源自：Whydo you feel the need to be in such a hurry?（為什麼你覺得有必要這麼匆忙？）我們可以把「Why + the + 名詞？」翻成「為什麼要～？」例如：Why the gift?（為什麼要送我禮物？）源自：Why do you feel the need to give me

a gift?（為什麼你覺得有必要送我禮物？）Why the  angry look?（為什麼你看起來那麼生氣？）源自：Why do you feel the need to give such an angry look?（為什麼你覺得有必要看起來那麼生氣？）【look { lUk } 9臉色；樣子give { gIv } 1做；顯示出】 　　 　　Why the hurry? 可以加強語氣說成：Why the big hurry?    （為什麼要那麼匆忙？）或Tell me why the big hurry.（告訴我為什麼要那麼匆忙。） 　　下面各句意思相同，使用頻率很接近： 　　

　　Why the hurry?【第四常用】 　　= What’s the hurry?（急什麼？）【第二常用】 　　 　　= Why the rush?（為什麼那麼匆忙？）【第三常用】 　　= What’s the rush?（急什麼？）【第一常用】 　　 　　= Why are you in a hurry?【第六常用】 　　（你為什麼匆匆忙忙？） 　　= Why are you in a rush?【第五常用】 　　（你為什麼匆匆忙忙？） 　　 　　對於不懂的句子，像Why the hurry? 之類的，要徹底了解，背完之後，說起來更有信心，因為這些話一般人不敢說。 　　 　　背了又忘

記，是人類學習語言最大的障礙。我們經過長時間研究，終於發現，只要將背好的東西再加把勁，變成直覺，就永遠不會忘記。「一口氣背會話」的發明，歷經千辛萬苦，根據編者的實際背誦經驗，一次一句、三句、六句，雖然容易背，但也很容易忘，一次九句最適合記憶，而且要特殊設計。像2361-6101，這個電話號碼很難記，如果改成2-361-6101，容易一點，但是，如果改成211-311-411，這九個數字，就更容易記憶了。「一口氣背會話」就是根據這個原理研發而成。 　　 　　美國人平常說的話，和他們所寫下來的文章，太多地方不同。由於書寫英文和口語英文不同，大部分美國人都不敢將他們平日所說的話，付諸文字，他們非常害

怕寫錯，很害怕寫的東西不合文法。所以，大部分美國的出版品，不管是文章、小說、語言教材，與他們平時所說的話，格格不入。我們使用那些外國人編的語言教材，當然不容易說出來。 　　 　　這本書是「教本」，詳細的說明，要看「一口氣背會話」。老師如果教學生，建議每一回讓學生在5秒鐘內背完，每一課12回108句，要在1分鐘內背完。還可以要求他們默寫，這樣子同學又會說、又會寫，那聽、讀還有什麼問題？也可以進一步地要求他們中英文一起背，效果更佳。 　　劉毅 　　

大學生EFL英語聽力策略、學習動機與聽力理解之相關研究

為了解決I beg your pardon的問題，作者劉彥君 這樣論述：

很多學者認為英語聽力策略能提升英語能力，而且英語學習動機也被學者研究中。因此，研究者使用英語聽力策略和英語學習動機當作自變項，以及英語聽力理解作為依變項。本研究在探討大學生EFL英語聽力策略，英語學習動機與英語聽力理解之相關性。其中包含英語聽力策略、學習動機與聽力理解的現況。本研究包含學生背景變項對學生英語聽力策略、動機與理解之影響，並討論其相關性及預測力。資料分析採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜績差相關以及多元迴歸。結果:(1)內在動機及外在動機對英語學習策略有預測力。(2)英語聽力策略與英語聽力理解沒有顯著相關。(3)零動機與英語聽力理解有顯著負相關。結論:認知策

略中演繹法有最高使用頻率，建議考取英文證照。後設認知中，自我監控策略有最高使用頻率，建議多和人用英語溝通或考取英語證照。溝通策略在社會策略中有最多使用頻率，然而在閱讀困難方面，沒有閱讀困難使用社會策略較多，因此研究者建議在研究社會策略的同時，也可以考慮到閱讀策略這個自變項。外在動機以自我形象規範為最重要，建議可以發展國外經驗。內在動機中內在成就動機較重要，建議多和人用英語溝通，增加練習時數。在相關方面，後設認知策略與內在動機有顯著中度正相關。研究者建議未來利用後設認知策略可能培養內在動機。在預測力方面，研究者使用內在動機或外在動機當自變項時，可能影響策略的使用。