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印尼語，一學就上手!(第一冊)QR Code版(隨書附標準印尼語發音+朗讀音檔QR Code)

為了解決Pak 姓的問題，作者王麗蘭 這樣論述：

《印尼語，一學就上手！（第一冊）》佳評如潮， 史上最強的印尼語學習書，暢銷升級QR Code版，全新上市！   臺灣大學、臺北科技大學印尼語名師王麗蘭， 為華人學習者量身打造，上課和自學均適用， 保證印尼語，一學就上手！   　　※適讀程度：印尼語程度相當於CEFR A1之班級或自學者   　　★本書是專為華語學習者量身打造，全方位的印尼語學習書！   　　根據多年教學經驗，王麗蘭老師特別為印尼語的初學者規劃三大部分，同時結合練習、課堂活動與小遊戲，打造最適合華語學習者的印尼語學習教材。本書三大部分：   　　．PART 1 發音　CHAPTER

1～2 　　印尼語是由羅馬字母所組成的拼音文字，和英文一樣是26個字母，其中有5個母音、21個子音，所以學習印尼語，首先要從認識它的字母讀音開始。本書從發音開始，循序漸進，待學習者完全熟悉發音和文字之後，再進入十課正課。   　　．PART 2 正課　CHAPTER 3～12 　　在學習發音之後，進入正式課程。從打招呼、自我介紹、與別人的日常溝通、數字、到時間等，完全沒有基礎的學習者可以從詳細的句型解說、例句、重點生字、對話中，由淺入深，有系統性地學習並學會印尼語，聽、說、讀、寫的實力就在扎扎實實地學習中逐步累積。每課皆由11種學習架構組成：   　　1.句型說明：根據每

課主題列出主要句型，再依句型做詳細解說。 　　例如： 　　印尼語的簡單句型中，光是人稱代名詞就可以形成很多類型的句子，所以第一步，就先從人稱代名詞開始學起吧！   　　印尼語單數人稱代名詞的說法（第一人稱） 　　Saya  我 　　Aku （～ku）  我 　　Gue / Gua / Gw  我（口語）   　　2.例句：主要句型均有大量例句，幫助記憶並熟練句型。 　　例如： 　　（1）主詞＋動詞 　　．Saya makan. 我吃。 　　．Kamu minum. 你喝。 　　 　　3.重點生字：從例句裡挑出還未學過的重要單字，可針對

重點生字特別記憶。 　　例如： 　　makan 吃 　　minum 喝   　　4.對話：依照課程學習主軸，每課皆有模擬情境會話，不僅應用所學句型套用至實境，而且內容生動有趣，不像一般教科書一樣枯燥無趣，學習者會發現，原來使用印尼語交談一點也不難！　 　　例如： 　　Irianto ： Selamat sore.  午安（下午安）。 　　Susi ： Selamat sore.  午安（下午安）。 　　Irianto ： Bolehkah saya masuk?  我可以進來嗎？ 　　Susi ： Silakan masuk. Permisi, pak.

Nama Bapak siapa?  請進。不好意思，先生。您的名字是什麼？ 　　Irianto ： Nama saya Irianto. Nama Ibu siapa?  我的名字是Irianto。女士（您）的名字是什麼？ 　　Susi ： Nama saya Susi.  我的名字是Susi。   　　5.小提醒：提醒學習當下該注意的要點。 　　例如： 　　小提醒： 　　（1）在公開場合要表達「各位先生女士」時，可以將saudara（兄弟）、saudari（姊妹）、bapak（先生）或ibu（女士）重複，就有複數的意思。例如saudara-saudara（先生

們、各位兄弟）、saudari-saudari（女士們、各位姊妹）、bapak-bapak（先生們）、ibu-ibu（女士們）。   　　6.練習一下：在學習一個段落的時候，立即就有小測驗可以練習，隨時跟上學習步調。 　　例如： 　　練習一下：請將下列各種包含人稱代名詞的句子，翻譯成印尼語。 　　（1）我喜歡你。 　　（2）你不喜歡他。   　　7.總整理：每課最後都有當課的總整理，可讓學習者再次複習每課的學習內容。 　　例如： 　　（1）人稱代名詞中最常見的是saya（我）、kamu（你）、dia（他）、kita（我們，包含聽話者）、kami（我們，不

包含聽話者）、kalian（你們）、mereka（他們）。   　　8.學習總複習：每一課的最後，皆有學習總複習。此總複習搭配課程，幫助學習者融會貫通課程內容，了解自我學習成效，日積月累下，實力已經養成！ 　　例如： 　　請將下列對話翻譯成印尼語。 　　（1）先生（您）的名字是什麼？  　　我的名字是Jokowi。   　　9.文法真簡單：針對當課主題與句型，重點說明主要文法。 　　例如： 　　陳述句的句型： 　　1. 主詞＋動詞 　　．Saya＋makan   　　我    吃      　　10.課堂活動：除了讀和寫之外，利用課堂

活動加強聽、說練習，活潑有趣的活動更能帶動學習的興趣。 　　例如： 　　（1）請同學複習A～Z的唸法、r的顫音、輕濁音。 　　（2）複習各種尾音：將不同尾音的字寫在黑板上，請同學唸出來。 　 　　11.不可不知的印知識：除了學會聽、說、讀、寫印尼語之外，也要認識印尼文化。每課均有「不可不知的印知識」以及有趣好玩的「你知道嗎？」，讓您能更深入了解印尼。 　　例如： 　　印尼人的名字 　　 　　關於印尼人的名字，首先我們先有個前提：印尼由很多不同的島嶼、族群所構成，所以沒有統一命名的規則。 單名制：只使用一個名字，例如Soekarno或Suharto。很多印

尼人沒有姓氏，所以很多時候在國外的官方文件上，只能把名字重複填寫在表格的姓氏欄位上。   　　雙名、多名制：例如第六任印尼總統Susilo Bambang Yudhoyono（蘇希洛．龐邦．尤多約諾）。   　　除了以上11種學習架構之外，每課並提供印尼俚語「生活智慧」，讓大家認識印尼古人的智慧。而針對日常生活口說，另外設計了「開口說說看」、「你說，我聽」、「你說什麼呀！？」小專欄，學習印尼語不只要會說，要說得更道地。此外，「好歌大家聽」精心挑選印尼人耳熟能詳的歌曲，一邊聽、一邊唱，學習印尼語就是這麼輕鬆有趣！   　　．PART 3 附錄 　　系統整理印尼語介係詞、

疑問代名詞、連接詞、副詞、動詞、以及形容詞，不但可當作學習輔助，也能當作重點複習。   本書特色   　　★本書學習6大特色，讓您輕鬆學會印尼語！   　　特色1　教學循序漸進，打好印尼語基礎 　　從最基本的發音開始，每一課都有「學習重點」→「句型說明」→→「例句」→「單字」→「練習」→「會話」→「總整理」→「學習總複習」→「文法真簡單」→「不可不知的印知識」，學習循序漸進，逐步累積印尼語實力！   　　特色2　基礎印尼語字彙與文法解說，清晰易懂有系統 　　配合各課主題，學習最基礎的實用單字；系統整理初級印尼語文法，包含基本句型中一定會用到的連接詞、介係詞、疑

問代名詞等，讓學習者能更清楚地了解句型或單字的使用原則。除了在課文中有詳細的解說之外，也置於附錄中，讓學習者更能一目了然，也有助於複習。   　　特色3　口說練習豐富實用，學習最道地的印尼語 　　「開口說說看」、「你說我聽」等小專欄，讓學習者可以迅速累積常用生活句子，並隨時反覆練習。由於正式印尼語和一般印尼語口語有些差距，因此本書特別規劃了「你說什麼呀！？」的小專欄，以最常見的印尼語日常口語為主，讓學習者掌握道地口語。   　　特色4　豐富的會話、閱讀、聽力練習，強化全面實力 　　提供了全印尼語的對話練習、聽力訓練以及短文閱讀的範例文章，讓學習者奠定了穩固的印尼語基礎之後，

能夠實際閱讀短文或聆聽相關對話，讓學習者更有印尼語的環境。   　　特色5　了解印尼，學習更深入 　　每堂課之後均有「不可不知的印知識」，讓學習者不只學習了語言，也更能瞭解印尼多元的文化。此外，還有一個小專欄「你知道嗎？」提供印尼有趣又玩味的小知識，讓學習者輕鬆認識印尼；「生活智慧」中，則提供印尼俚語，讓大家認識印尼古人的智慧。   　　特色6　朗讀音檔搭配使用，聽說讀寫面面俱到 　　掃描QR Code下載朗讀音檔學習，印尼語發音最清晰標準，不僅配合課文、單字朗讀，更有充分的聽力練習，讓您扎實打下「聽、說、讀、寫」基礎！由作者王麗蘭老師親自率領印尼籍老師一起錄音的朗讀音檔，

讓您聽見最標準的印尼語發音，帶您說出更正確的印尼語單字、會話。

Pak 姓進入發燒排行的影片

新冠肺炎疫情下牙醫教育之變革

為了解決Pak 姓的問題，作者張采宇 這樣論述：

COVID-19新型冠狀病毒的大流行對世界各地的生活有一定的影響。維持人與人之間的社交距離以防止被感染，是所有國家最重要的策略。各國之間紛紛鎖國或者封城，對人民下居家禁令或行動限制。許多牙醫院校已關閉，禁止學生進入校園以減少這種冠狀病毒的感染。傳統牙醫教育中，所有學習過程都需要人與人之間密切接觸。牙醫教育為確保維持學習過程的連續性，並且避免大流行期間被感染，應創新學習方法。研究目的從不同國家牙醫教育學者所取得的資訊和經驗交換，在大流行期間為牙醫教育目前的挑戰，和未來的需求，做好準備。從1990年開始倡導的網路學習成為滿足在牙醫教育中維持社交距離要求時的適當選擇。但對於複雜的牙醫教育需求，並非

以一個簡單的方案，就能解決所有的問題。在COVID-19疫情期間，大多數學校都經歷了教學活動的關閉，除了台灣的牙醫學校。所有參與本次研究的牙醫院校，無論是否關閉，都提供線上課程。關閉的牙醫院校提供的線上課程比不關閉的多，雖然有文獻報導新冠肺炎疫情期間的線上學習1-5，但在此之前，沒有研究評估過新冠肺炎疫情期間，線上課程對牙醫院校的各種影響，特別是沒有跨國型研究，本研究是第一次在亞洲區跨國跨區域之研究。研究材料和方法第一部分經由三次國際線上研討會，邀請來自不同國家的牙醫教育學者，在大流行期間就自己國家的經驗和創新牙醫教育的方法作發表及討論。第二部分採用線上問卷調查（Google form）對亞洲

7個國家和地區（中國香港、中國、印尼、日本、馬來西亞、台灣和泰國）的13所牙醫院校的牙醫系學生線上學習效果，進行評估。問卷由22個結構式問題，和一個關於在線上學習的開放式問題組成。本研究為跨國型研究，為求時效性，醫學倫理之認定由日本東北大學牙醫學院倫理委員會(Ethic Committee Tohoku University Graduate School of Dentistry , Japan)批准（編號：2020-3-31）。問卷由陽明大學郵寄給13所亞洲有意願參與的牙醫院校，分發給學生。學生可以根據自己的意願，決定是否參加這次研究。參與者的姓名和其他個人資料受到保護。問卷的設計，要求參

與者回答所有問題，以確保返回的電子表格都是完整的，並用Mantel-Haenszel卡方檢驗，分析牙醫院校在關閉和不關閉情況下的差異。在P< 0.05（雙尾）處確定統計學顯著性差異。結果結果顯示COVID-19疫情對牙醫教育影響甚鉅。智能技術(IT)對大流行期間牙醫教育的學習過程有一定的好處。教育學者被迫接受挑戰，適應網路上課、遠距教學、數位學習和AR (Augmented Reality)、VR (Virtual Reality)的新技術。牙醫教育的未來將取決於我們適應新技術的速度。由於這場流行病似乎正在以新的浪潮重新挑戰我們，即使是落後的教師、學生和其他來不及做出改變的相關人員，現在也有足

夠的時間，將他們的教與學模式重新調整到數位平台上。各國應變措施如附表(一)所列。在本研究的條件下，所有參與調查的牙醫學校都開展了線上課程，學生們線上學習效果，如附表(二)所列。結論實體和線上學習相結合的混合學習課程，將是牙醫教育的未來趨勢。然而，無論採用何種方法，最重要的是確保教育品質，以達到大學和國家認證機構的要求。COVID-19疫情對牙醫教育而言，以往認為不可行或少用的教育方式，例如線上學習和新科技AR、 VR將運用到日常，疫情下的非常態也將成為常態。未來應參考牙醫教育者、學生和醫療需求，創新牙醫教育模式，以不同的智能技術應適用於未來的牙醫教育。

馬尼尼為的馬來異想套書：馬惹尼、吃風集

為了解決Pak 姓的問題，作者馬尼尼為 這樣論述：

史上第一套中馬雙語繪本！ 　　馬尼尼為的馬來異想，充滿異國風情的中馬雙語繪本。 　　透過馬尼尼為幽默及獨特的敘事方式，以及結合馬來西亞傳統布料「峇迪」（batik）、版畫和水墨字等別具心意的創作風格，這套雙語繪本傳達出一種充滿異國情調的趣味和風味，讓人眼睛為之一亮。 　　《馬惹尼》是臺灣第一本中馬雙語繪本，夢幻的繪圖，夢幻的故事，     　　令你愛不釋手，讓你也想做白日夢。 　　馬來民間故事有一大部分是以「人物」為故事名稱。〈馬惹尼〉是其中一個最廣為人知的故事。只要是作白日夢的人，就會被形容為「馬惹尼」。《馬惹尼》的故事以爬椰子樹和摘椰子開始，經歷了他腦中的幻想世界，也是我們所說

的白日夢，平淡無奇的民間故事，卻透露出深遠的寓意。有夢想很好，但若只是空想或幻想，終究會和馬惹尼一樣，重回現實的世界，還慶幸自己平安無事，也透露出一種阿Q的憨味。本書以木刻版畫製作，並和馬來傳統布料 「峇迪」（batik）圖案拼貼，能充分感受馬來風情。 　　《吃風集》是史上最美麗的馬來文字母書， 　　每個字母搭配一個句子，一張圖， 　　透過充滿韻律的句子，不只可以熟悉馬來文的字母、子音與母音， 　　每張圖都帶你進入馬來世界的綺麗與幽默。 　　這是一本馬來語abc繪本，乍看普通，實則逗趣、詭異、出乎邏輯。以a到z貫穿全書，搭配幽默的生活小事，中馬文對照，讀起來不僅生動有趣，還可以從本書了解

大馬文化及生活民情。作者以版畫和馬來傳統布料 「峇迪」（batik）圖案拼貼，在文字和圖像上可以感受到濃濃的異國風情，透過本書讓讀者們享受不一樣的閱讀風貌。 大大們的大大推薦 　　台灣溫太在大馬 　　艾莉媽（親子部落客） 　　江珮瑾（孩好書屋店主） 　　張正（燦爛時光東南亞主題書店負責人） 　　張錦忠（國立中山大學外文系副教授） 　　陳培瑜（兒童文學工作者） 　　黃淑貞（小兔子書坊店主） 　　許瓊文（小樹的家繪本咖啡館店主） 　　曾儀靜（文字工作者） 　　蔡瑞珊（青鳥書店店長、作家） 　　Sylvie（ 晨熹社繪本書店闆娘） 　　大大推薦（以上排序依照姓氏筆劃） 　　關於《馬惹尼》他們

這麼說： 　　★蔡瑞珊（青鳥書店店長、作家） 　　《馬惹尼》，一個充滿白日夢幻想的有趣人物，卻以此反諷尋常教育的充滿框架，或許正是勇敢作夢的阻礙。馬尼以極具個人風格的創作和個人意識，讓這篇故事富有想像空間，提醒世人們要驅動白日夢前進的力量，仰賴無所畏懼的勇氣和腳踏實地的堅毅。 　　★黃淑貞（小兔子書坊店主） 　　《馬惹尼》賦予馬來西亞傳統故事一個新的時代意義，以圖畫書創新形式跨越了現代與傳統，讓水墨、版畫與峇迪布料交織出驚艷美感，讀者彷彿置身於馬來異國風情之中。每一個峇迪紋路的花朵都能感受到思念的濃稠度，似乎乘載著馬尼尼為對於家鄉的情感，毫無保留地織就成一幅又一幅具有個人風格的圖畫，就這樣

恆久綿長的縈繞在讀者心裡。 　　★江珮瑾（孩好書屋店主） 　　不管在哪個國家都有做白日夢的人，而且通常有個共通點，就是隨時可以任思緒隨風像鳥般飄飛…真假虛實一點都不重要，夢又沒有腳，魔幻浮誇才是常態，跟椰子一樣，醒了、熟透了自然落地。至於人生，跟木刻板畫上的印墨一樣，會被壓印出什麼樣子？誰又能說了算？ 　　★張錦忠（國立中山大學外文系副教授） 　　這本書，獻給愛做白日夢的人。馬來群島的民間故事，離我們那麼遠，又那麼近。臺灣書市第一本馬來文繪本，夢幻的繪圖，夢幻的故事，令你愛不釋手，讓你也想做白日夢。 　　★曾儀靜（文字工作者） 　　「凡我碰觸之處皆為蘋果，你貼近之處，皆成金箔。」───〈

瑪德蓮〉，楊佳嫻 　　瑣碎的生活殘果映進眼簾，馬尼尼為在他鄉的總總落成給故鄉的情書，愛做夢的人因故事得到一顆金蘋果，許著以小搏大的願望，家鄉的熱浪、每個人心中的「馬惹尼」，是創作者得以被看見的點點星芒。 　　★許瓊文（小樹的家繪本咖啡館店主） 　　一個看似傻氣的故事，但透過馬尼的圖文，召喚回我那做白日夢的力量。 　　★張正（燦爛時光東南亞主題書店負責人） 　　白日夢人人有、處處有，以魔幻的技法呈現陌生的馬來白日夢，令人神往。 　　關於《吃風集》他們這麼說： 　　★蔡瑞珊（青鳥書店店長、作家） 　　《吃風集》的創作者馬尼尼為用水墨來充分展現馬來風情，以吃風象徵兜風，從a到z貫穿劇情，幽默

而生動。書裡以中文和馬來文對照，提供接觸馬來文的一條友善的途徑，適合給充滿探險精神的小朋友們！ 　　★黃淑貞（小兔子書坊店主） 　　《吃風集》表面上看似是一本結合馬來語與abc的字母工具書，實則是一本有著幽默風趣的藝術收藏品。圖像中雜揉著大量馬來文化的物件與圖紋，獨特的圖案與文字，逗趣與創意單純地在圖畫裡悠然流動，每一幅畫帶給讀者不同的視覺饗宴，更讓讀者提煉出不同的閱讀感受。 　　★江珮瑾（孩好書屋店主） 　　還在教小孩a是什麼a阿~ apple的a嗎？換個有趣的馬來西亞abc學習法吧。 a是狗吃風？k是貓回鄉？不同的字母還能有什麼奇妙搞笑的聯想？布跟水墨都可以拼貼成畫了，腦袋裡的文化觀也

該跟著「馬」式幽默一起重構啦。 　　★曾儀靜（文字工作者） 　　關於「字母書」，曾聆聽馬尼尼為介紹鍾愛的幾本，她說：「每個人心中都有屬於自己的abc。」而那麼快，就能看見屬於馬尼尼為的馬來文字母書，帶著家鄉的氣味和文化，我們這些讀者進而窺見她的創作脈絡和嶄新的境界。 　　★張錦忠（國立中山大學外文系副教授） 　　這是史上最美麗的馬來文字母書，每個字母搭配一個句子，讀者透過充滿韻律的句子，不只可以熟悉馬來文的字母、子音與母音，還可以學習想像力無窮的馬來文句，讓你朗朗上口。 　　★許瓊文（小樹的家繪本咖啡館店主） 　　我喜歡馬尼的作品，因為它和她總是開展我的思惟。 　　★張正（燦爛時光東南

亞主題書店負責人） 　　想知道作者又替哪一種動物編派了什麼有趣的任務， 忍不住一口氣就看完了！  

習近平時代的宗教政策 ——以韓國基督教傳教士為例

為了解決Pak 姓的問題，作者白禧尹 這樣論述：

本研究透過韓國基督教傳教士的事例，探討習近平的宗教政策對韓國傳教士產生的影響如何。中國共產黨自建國以來，對宗教一直堅持統一戰線戰略的觀點，並實行着這一政策。但是習近平執政後出現的宗教政策，比之前中國領導人實行的政策更加細緻和強化，特別是習近平對基督教的管理也比任何時候都更為加強。因爲基督教是近代從外國傳入的宗教，外國傳教士對本土教會的影響特別凸出，因此，通過新的外國人管理法律、以及透過修改宗教事務條例、合併統戰部下屬機關、強化宗教中國化等措施來實現強化管理。透過被分類爲外來宗教的基督教實行的政策，可以更加明確地觀察到。因此，筆者想透過習近平時期，韓國傳教士被驅逐的原因是什麼來分析習近平宗教政

策的特徵與策略。在中國國內居住着許多韓國人，其中有不少傳教士。然而，習近平執政後，被驅逐出中國的韓國傳教士數量迅速增加。本論文透過中國內政因素、中韓關係因素、以及韓國傳教士內部因素三個假設，分析習執政後爲何出現驅逐韓國傳教士的現象。本論文透過各假設的文獻介紹其背景，並分析實際在習近平時期是如何適用的。特別是本論文以在中國直接傳教後出國的韓國傳教士爲對象進行採訪，以採訪內容爲基礎，分析和研究習近平的宗教政策如何運用在實務上。根據訪談內容，韓國傳教士被驅逐的最大原因是中國內部因素。尤其是習近平執 政後，關於宗教政策改變成更細緻化、更具體化的法律，對宗教管理加強黨的領導力。認為基 督教是外部勢力干涉

中國的渠道，因此開始更加嚴格的管理。由此可見，習近平追求中國社會封閉性的意圖，造成驅逐外國傳教士的決定，尤其，對驅逐人數最多，且地區較近的這些韓國傳教士產生了決定性的影響。