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高績效教練：有效帶人、激發潛能的教練原理與實務

為了解決coaching技巧的問題，作者SirJohnWhitmore 這樣論述：

教練、領導領域中首屈一指、經典的暢銷書全球熱賣500,000本，翻譯成22國語言在英美及海外，這本書是人事部門與教練學校在教練方法上的必備用書 當個好主管，要有「教練」特質 　　在職場上，許多主管都有個疑問：當初面試進來的員工，明明資質不錯，何以表現都不如預期？ 　　其實，激發員工的潛力，正是身為主管的責任。 　　而教練（Coaching）技巧就是要解放人們的潛能，使他們做出極致表現。 　　奇異公司前執行長傑克．威爾許說：「無論領導人有多少策略與創意，但最終的任務是要「致勝」，所以應該扮演Coaching（教練）的角色，而不是Manager（管理者）的角色，他要求將Coaching列為主管

必備能力。」 　　「教練」的概念來自運動界。二十年前，哈佛的教育學者及網球專家提姆．高威（Timothy Gallwey）曾經寫了《網球的內心遊戲》、《滑雪的內心遊戲》和《高爾夫球的內心遊戲》等書。其中，「內心」（inner）指的是選手的內心狀態，高威說：「你自己腦袋裡所描繪的對手，比球網對面那個人還要難對付。」打網球的人，只要曾經怎麼打都不對勁，就會知道他指的是什麼。假如教練有辦法幫助球員將他內心的障礙消除掉或減少，他的學習與表現能力便會油然而生，就不需要教練太多技術上的指導。 　　※ 教練就是解放人們的潛能，使他們做出極致表現。是幫助他們學習，而非教導他們。你是如何學會走路的呢？是你媽媽指

導的結果嗎？我們都擁有與生俱來的學習能力，而這個能力在講授之下是會被破壞的。 　　※ 教練必須從人的潛力去思考，而不只是從他們的表現。 　　※ 教練方法要用得成功，我們就必須採取比平時更樂觀的態度，去看待人們還在沉睡中的能力。 　　※ 教練不是教學，而是要創造出學習與成長的情境。 　　※ 教練工作的重點是：培養被教練者的覺察力（感知、觀察能力）和責任感（有權做選擇）。一個人若不覺得自己應該負責，就不會產生高績效。 　　※ 要提升覺察力和責任感，最好的方法就是對他提出有效的問題。 　　一本好書，會具有說服力，並帶有能轉化觀念的力量。這本書正有這樣的效力。 　　本書以一個GROW的過程（Goals

, Reality, Option, Will），引用職場上及運動場上的例子，將教練的觀念和技巧一一闡述，對於企業界已漸漸開始使用的「教練型領導」，本書將是最佳的範例。甚至不光是培育員工，老師教學生、父母帶小孩，想要讓它們有自信、自動自發，這本書都十分有用。 作者簡介 約翰．惠特默爵士（Sir John Whitmore） 　　曾因他在教練領域的貢獻，而獲頒國際教練聯合會（International Coach Federation）的總裁獎（President's Award）。 　　他任職於國際績效顧問公司（Performance Consultants International），擔

任過許多企業的顧問，並時常發表演說。他寫過五本關於運動、領導與教練的著作，其中最廣為人知的是這本《高績效教練》（Coaching for Performance），銷售超過500,000冊，已被翻譯成22種不同語言。 　　他曾在英國、瑞士與美國經商，之後與哈佛大學教育學者提姆．高威（Timothy Gallwey）合作創立內心遊戲機構（Inner Game Ltd.），引進運動與商業訓練的新方法，在業界占有舉足輕重的地位。他曾經是專業的賽車選手，在利曼車賽（Le Mans）中隸屬於優秀的福特車隊，在1960年代，曾分別贏得英國與歐洲的轎車錦標賽（Saloon Car）冠軍。 譯者簡介 江麗美

　　國立中山大學外文系畢，美國科羅拉多大學新聞暨大眾傳播學院碩士。曾任美語中心教師、美國舊金山太平洋電視公司記者與編譯、民眾日報編譯等職。譯作包括《倍增利潤》、《加值談判》、《六頂思考帽》、《團隊EQ》、《有效求才》、《有效協商》、《勇於負責》、《瑪雅》、《A級人生》、《企業文化獲利報告》、《媒體操控》、《發現亞當斯密》、《邊際謀殺》、《領導的藝術》等書。

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臺中市國民中學教師同儕視導與教學效能關係之研究

為了解決coaching技巧的問題，作者金惠瑜 這樣論述：

本研究旨在探討國中教師同儕視導與教學效能之現況與兩者間的關係，針對原臺中市內15所學校共發出470份問卷，回收問卷共439份，可用率為93.4％，剔除無效問卷後，有效問卷共有425份，有效問卷可用率為96.8﹪以描述性統計、相依樣本變異數分析、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及多元逐步迴歸等統計方法進行統計分析，根據資料分析之結果，歸納出結論如下：一、國中教師參與同儕視導的現況屬於中上等級，以教師的「教學省思」獲得較 多的認同。二、國中教師同儕視導會因其職務、學校規模的不同而在同儕視導整體及「同儕回饋」層面上有顯著差異，但不因性別、學歷、年資的不同而有差異。三、中小型學校的教師在「

同儕回饋」及「教學省思」的表現高於大型學校之教師。四、國中教師的教學效能現況屬於中上等級，以能運用「教學策略」表現最佳。五、國中教師教學效能會因是否參與同儕視導在「班級經營」及「教學評量」兩個層面上有顯著差異，但不因性別、學歷、年資、職務、學校規模的不同而有差異。六、國中教師在同儕視導與教學效能上的表現具有顯著相關，顯示國中教師同儕 視導情形愈佳，其教學效能表現愈好。七、國中教師同儕視導現況可以有效預測教師教學效能表現。 依據上述研究結果，本研究分別對教育行政機關、國民中學、教師及未來研究提出相關建議，期能有助於政策之推展。