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國立東華大學 課程設計與潛能開發學系 白亦方所指導 吳華馨的 國民小學教師因應九年一貫國語文課程革新之研究 （2011），提出get in line造句關鍵因素是什麼，來自於教師因應、九年一貫課程、國語文教育、課程革新。
而第二篇論文國立雲林科技大學 資訊管理系碩士班 張青桃所指導 林沖應的 以激勵機制提昇數位學習參與度與成效之實證研究－以國小語文課程論壇為例 （2009），提出因為有 激勵機制、數位學習、論壇、語文課程、學習成效、參與度的重點而找出了 get in line造句的解答。
國民小學教師因應九年一貫國語文課程革新之研究
為了解決get in line造句 的問題，作者吳華馨 這樣論述：
九年一貫國語文課程革新實施至今，為了讓課程更適合現階段的教育現況，仍不斷調整課程綱要，但在教育現場第一線的教師對於九年一貫國語文課程革新的感受與看法，是本研究目的之一；教師面對課程革新時，採用哪些方式因應，為另一研究目的；此外有哪些因素會影響教師的因應方式，則是第三項研究目的。 根據以上研究目的，蒐集相關文獻，分別探討九年一貫課程革新的修定背景、目的與精神，以及課程革新的內涵，另一方面，亦討論國語文教育的轉變與師資培育現況。教師因應之相關研究，則為探究教師如何重大教育變革以及影響其因應方式之因素。 研究者以立意取樣，選擇三位不同學習年段的國小教師為研究對象，且三位研究對象皆於
不同學校任教。研究方法為訪談、直接觀察為主，輔以相關文件，並將研究資料與相關文獻進行討論分析，得到結論如下：一、國小教師對九年一貫國語文課程革新政策從疑惑轉為妥協，最重視的仍是學生學習狀況。二、教師對於「統整」的認知不一，難以將國語文與其他科目統整。三、教師教學模式仍多重視表面知識的理解，並無因應課程革新而產生太多變化。四、教師視學生學習狀況給予課外補充期能提昇學習成效五、教師的學經歷對國語文課程實施影響甚鉅六、學校主管對國語文的重視，以及外界對國語文的關注，會影響教師的課程實施。 依上述結論，予以建議如下：一、對國語文教學的建議：應擺脫紙筆測驗，透過多元化評量檢視學生學習效果，並多審視自
身教學內容，勿讓僵化的教學抹殺學生的國語文學習興趣。二、對國語文課程綱要微調整之建議：應結合生活來設計課程，並因應課程的變化來設計更多元的評量方式。讓學生的學習不僅止於課堂，尚能實際運用於生活，增加其學習的樂趣與成就。三、對學校主管之建議：學校主管在課程革新之際，應多與教師溝通，詢問教師的需求，並針對教師的課程革新問題，進行會議討論或舉辦相關議題之座談會，以解決教師的疑慮與擔憂為優先，扮演協助教師實施課程革新的角色。四、對師資培育機構之建議：師資培育機構應隨著教育改革，設定或修改師資培育課程內容，以利師資生踏入職場能迅速因應教育現況。五、對未來相關研究之建議：未來相關國語文課程研究，可針對單一
個案教師進行深入訪談與觀察，以深入教師實施國語文教學的心路歷程。抑或設計問卷進行量化研究，顯示教師課程實施與學生學習成效之間是否有落差；而本研究主要以教師為研究對象，反映教師觀點的國語文教學現況，未來亦可針對學生或家長的觀點，以反映出不同觀點的國語文教學，讓國語文教學受到更多的關注。
以激勵機制提昇數位學習參與度與成效之實證研究－以國小語文課程論壇為例
為了解決get in line造句 的問題，作者林沖應 這樣論述：
本研究主要是運用課程論壇作為學習管理平台，配合積分激勵機制的設計，輔助國小語文教學，提升學生數位學習的參與度與成效。研究中採用準實驗設計，以國小六年級學生為研究對象，實做課程論壇作為國小學生數位學習平台，進行語文課程的線上學習，探討積分激勵機制對數位學習參與度與學習成效的影響，分析數位學習參與度與學習成效的相關性。研究發現，積分激勵機能夠明顯提升國小學生的數位學習參與度和學習成效，數位學習參與度和學習成效也有顯著的正相關，驗證了積分激勵機制在課程論壇學習平台的實施成效。希望藉此研究結果，提供教師作為推動數位學習課程及提升學生數位學習參與度和成效時，在課程管理平台功能設計與課程教學規劃的參考。