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這兩本書分別來自華夏出版有限公司 和大是文化所出版 。
國立彰化師範大學 兒童英語研究所 張學美所指導 李雅惠的 英語讀者劇場劇本在台灣國小課室之應用 （2012），提出href發音關鍵因素是什麼，來自於讀者劇場、讀者劇場劇本、劇本改編技巧、閱讀策略。
而第二篇論文國立彰化師範大學 兒童英語研究所 郭鳳蘭所指導 曹雅涵的 不同母音加R教學順序對臺灣國小五年期學童拼字能力成效之比較研究 （2012），提出因為有 母音加r、母音加r教學順序、拼字發展階段的重點而找出了 href發音的解答。
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淨土心要(2)：誓證念佛三昧
為了解決href發音 的問題，作者傳融法師 這樣論述：
淨土宗，簡稱淨宗、蓮宗、佛土宗等，漢傳佛教十宗之一，根源於大乘佛教淨土信仰，專修往生阿彌陀佛西方極樂世界淨土之法門而得名的一個宗派。起源自北魏曇鸞、道綽，至唐代善導時成為獨立宗派，與禪宗是對中國漢傳佛教後期影響最大的兩個支派，流傳於中國、韓國、越南等地，至今不衰落。 淨土思想的歷史淵源傳自古印度大乘佛教，如兜率內院彌勒佛淨土、東方妙喜世界阿閦佛淨土、東方琉璃世界藥師佛淨土等。但在淨土宗信仰中，以阿彌陀佛極樂世界淨土為信仰核心。
英語讀者劇場劇本在台灣國小課室之應用
為了解決href發音 的問題，作者李雅惠 這樣論述：
本研究的目的在探討英語讀者劇場劇本在台灣的公立國小英語課室中的應用情形。本研究將讀者劇場劇本分為故事型，詩詞型，劇本型，及課本型四種類型。研究對象分為兩組，主要是以教導國小三到六年級學生英文的老師。第一組有四位曾使用讀者劇場劇本於課室中教學達三年以上的老師，研究方法以訪問為主。另一方面，第二組有227位曾使用讀者劇場劇本於課室中教學達一年以上的老師，他們以填寫問卷的方式 來表達他們的意見。這兩種方法的主要目的在於了解其過去應用不同劇本在讀者劇場活動中的情況，包括劇本選用，劇本改編技巧，閱讀策略，及不同劇本使用的優缺點。訪談的結果依其內容作質性分析，針對所搜集之問卷則透過敘述性統計方
式作量化分析，此研究結果來自於這兩種研究方法的綜合分析。 研究結果發現，國小課室中教師最常使用的讀者劇場劇本為故事型，尤其是童話故事。關於不同劇本的使用所帶來的學習效益方面，研究結果顯示故事型及劇本型劇本能提升學生的閱讀能力及識字能力；詩詞型劇本能強化學生的朗誦能力；而課本型劇本能增加學生發音的正確性及口語流利度。在劇本角色設定方面除了詩詞型通常會設定四人外，六人的設定最為適當。然而，仍然需要考量劇本的長短及班級人數來作調整。 在劇本改編方面，刪減技巧通常用來縮短劇本或加以簡化以符合學生英文程度。另一方面，對於年紀較小者需安排兩個敘述者於劇本中，並簡化困難或不適當用字。對於課本
型或詩詞型的改編，需要用斜体字或劃底線方式來標示重要用字。此外，在故事型及劇本型劇本中，也常常會加入歌謠韻文的部份。在改編所有類別的劇本時，改編者應該平均所有角色的台詞。 至於教師在各類劇本中閱讀策略的使用，研究發現導讀策略可用於各類劇本之教學。輪流唸讀策略及初階閱讀策略可用於教導詩詞類劇本。除了導讀及即時唸讀策略外，教導課本型劇本時，最常用的是合作唸讀及集體唸讀策略。 一般而言，不同類型的劇本有其個別的優點，但他們皆能提升學生的聽力、口說及閱讀的能力，並增進學生學習英文的動機。
六大動詞，10天速成英語表達：多益考高分還是不敢說?本書幫你開口說，對方秒懂
為了解決href發音 的問題，作者周昱葳（葳姐）,李存忠（Mitch）,吳惠怡（Flora）、,林宜珊（Amy） 這樣論述：
連大人都想排隊報名的「葳姐親子英語共學」版主葳姐領軍！ 橫跨金融、電子科技、英語教學界最強專業師資群！ ★隨書附贈！發音示範！QR Code線上音檔，現學現說！ ◎please代表請，但如果說：「Give me some water, please.」你就會被當成奧客。 ◎別再跟部屬說：Do you understand?（你懂我意思嗎？）， 更好的說法是：Do you get it? ◎點餐要用哪個動詞？別用order，你得說：I’d like to have… ◎say、tell、talk，都是「說」，用法差在哪？see、look、watch，又
該怎麼分？ 本書作者周昱葳（葳姐），成立「葳姐親子英語共學」線上平臺近5年， 因為簡單說故事，且具有MBA商學院背景， 她設計的英語線上課程，實用到連大人都搶報名。 本書從心智圖、片語動詞、時態變化、助動詞、基本句型， 搭配超過200組的生活例句、實戰練習題， 告訴你，英文要學好，這6個動詞就夠了！ ◎ 六大動詞，10天英語表達能力速成 介紹六大動詞：be、have、do、say、get、make， 教你用你早就會的簡單動詞，食衣住行玩，完整表達自己的想法、經驗。 問同事午餐哪裡吃？have lunch比eat lunch更道地
！ like只代表喜歡？美國明星泰勒絲曾在致詞典禮上，提到了20次的like。 本書特別收錄like六大用法 ╳ 大明星金句 ╳ 獨創心情溫度計（第4天）。 ◎ 職場、考試、生活，一定會用到的動詞 用圖像式記憶，教你從核心字義掌握，一學就懂！例如： ‧打開（關掉）電視，用open（close）？正確是：turn on（turn off）。 ‧交報告怎麼說？你可以用turn in the report，或是submit the report。 ‧take（拿） ＋ off（離開）＝請假： I want to take two days off.（
我想要請假兩天。） ‧搭公車用get on、搭乘計程車則是用get into。 ‧倒垃圾、外帶食物，都是用take out。 ◎ 職場英文好好聊！疑問詞＆附加問句 只要用5W1H，就能輕鬆打開話匣子，跟別人聊不停！例如： Who’s calling?（電話中，請問你是誰？） Who will join us?（誰會跟我們一起去？） When will the meeting start?（會議何時開始？） 還有3個聊天萬用句，教你提出邀約、建議、詢問意見： What／How about、Why don't you、What if。 萬用句型公
式 ╳ 使用率破表的片語動詞 ╳ 文法急救包 ╳ 13首流行歌曲， 幫你立刻開口說，對方馬上懂。 名人推薦 歴任友達光電及台達電集團人資長／林瑞娟 自媒體創作者、TESOL認證ESL教師／倉庫的女人Claire YouTuber、英語學習推廣家／Catherine 《通勤學英語》Podcast主持人／John老師 Ricky英語小蛋糕
不同母音加R教學順序對臺灣國小五年期學童拼字能力成效之比較研究
為了解決href發音 的問題，作者曹雅涵 這樣論述：
Bear、Invernizzi、Templeton及 Johnston (2008) 分析英語母語學習者的拼字錯誤，且提出母音加r的定義為「當r前面母音之發音受其影響，稱為母音加r」(第425頁)。對以英語為母語使用者而言，母音加r屬於英語母語學習者小學習字第三階段中重要的字母拼讀規則之一。透過語料分析，Kuo及Cao針對台灣教育部所頒訂的國中小常用1200字進行統計分析，結果顯示有五分之一的常用字包含母音加r的特性，由此可見，母音加r是常出現的規則。Kuo及Cao的實證研究探討台灣國小學童在11種母音加r拼字類型的表現，結果顯示台灣四年級及六年級學童在母音加r的拼字表現上有困難。因此，本研
究旨在探討國內學童的拼字發展階段，並比較不同母音加r教學順序間的效能。本研究的研究對象為來自同一所公立小學之三班五年級學生。一班接受Blevins (2001) 提出之母音加r教學順序，一班接受Flanigan et al. (2011) 提出之母音加R教學順序，另一班為控制組則接受傳統教學。三組分別接受為期八週，一週一次40分鐘的課程。本研究的測驗工具包含標準測驗Primary Spelling Inventory (Bear et al., 2008)，以及自編測驗R-influenced Vowel Checklist。結果顯示本研究對象之拼字發展為第二階段的初期至中期。此外，後測進步分
數單因子變異數分析(one-way ANOVA)結果顯示接受母音加r教學課程的兩組實驗組表現明顯優於控制組，然兩組實驗組之間並無顯著差異，顯示兩種母音加r的教學順序皆能有效提升學童母音加r的拼字能力。另外，接受Blevins (2001) 教學順序的實驗組在其四個教學步驟的表現有顯著差異，但是接受Flanigan et al. (2011) 教學順序的實驗組在其三個步驟的順序中並未發現顯著差異。對於三組之間在11種母音加r的拼字表現，結果顯示兩組實驗組在ir, er, ur, ore, ar, are, ire, our及air等九種母音加r的拼字表現明顯優於控制組。根據本研究的結果，建議國小
英語老師能將母音加r的教學順序應用於國小英語課程來提升學童之拼字能力。對於未來的研究，則建議探討其他未列入本研究的母音加r，例如：ure, eer, oor, oar等。