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圖像KK音標快學：KK音標練習本(第二版)(附QR CODE音檔隨掃即聽)

為了解決kk音標教材的問題，作者白佩玉 這樣論述：

超級完備的教學資源，最權威的KK音標教材 　　本書以圖像式教學法，幫助教師循序漸進完成KK音標教學，書中包含拼音練習、音節分辨等單元，奠定學生辨音和拼讀的良好基礎。全新第二版的推出，除了修改部分內容適切性，增加不同型態的練習題，使其更合於現今教學環境之外，更加入更多教學資源，讓這套書籍從「優良」教材晉升為「卓越」的現代化教材。 　　適用對象： 　　◇國小三到六年級的學生 　　◇國一先修班學生 　　◇想幫助學生打好KK音標基礎的英語老師 本書特色 　　1.貼近教師 KK音標教學需求，QR code音檔更適合現今教學環境。 　　2.各階段都有「複習」、「自我挑戰」、「測驗」單元，增加練

習機會。 　　3.搭配各項數位化教學資源，創新的發音教學系統，讓教學事半功倍。  

kk音標教材進入發燒排行的影片

運用補救教學策略提升七年級英語學習成就低落學生學習動機與學習成效之行動研究

為了解決kk音標教材的問題，作者蔡幸惠 這樣論述：

本研究主要目的在探討運用補救教學策略，以提升七年級英語學習成就低落學生學習動機與學習成效及探究教學歷程與所遭遇的問題與因應策略。 本研究以台中市快樂國中後35%的學生接受補救教學篩選測驗，再由其中的六位同學參與本行動研究歷程，後因缺席因素使得最終的研究對象為五位，並進行為期12週的英語補救教學活動。採行動研究法，透過觀察、訪談、文件分析等方式來蒐集學生學習過程的資料，以了解學生的英語學習動機與英語學習成效所提升之情形。本研究主要結論如下：一、運用補救教學策略可提升七年級英語學習成就低落學生的整體學習動機(一)運用補救教學策略，學生在「英語學習動機問卷」中可知整體的英語學習動機是有所提升的

(二)利用主題式英語單字背誦，可提升學生英語學習動機(三)利用英語繪本教學，可提升學生英語學習動機(四)利用英語歌曲賞析，可提升學生英語學習動機二、運用補救教學策略於七年級英語學習成就低落學生之英語單字背誦成效未有明顯提升(一)學生英語學習習慣並未有顯著改變(二)教學時間不足導致熟記默寫音標符號或單字背誦練習不夠(三)學生的缺席與原班導師的不支持使得教學流程常需中斷三、運用補救教學策略於七年級英語補救教學的歷程中所遭遇的問題，可藉由調整修正加以克服(一)教學時間而言1.單元教學時間不夠，需在單元實施時間之外再使用其他且固定的時間2.原班導師無法與研究者相互配合，兩者間可建立起相關的配套措施(二

)教學策略而言1.教學過程侷限於使用直接教學法，可再以PPT或多媒體教材輔助之2.使用訊息處理論的重複帶讀無法有效讓每位學生連結單字與繪本內容，應再加強學生基礎單字訓練(三)教學流程而言1.不全然熟悉參與學生的特質阻礙教學流程安排的進行，研究者可不定時進行團體或個人輔導2.學生的出缺席與原班行為缺失的延伸使得教學流程常需中斷，應與原班導師溝通合作並加強上課的班級經營管理(四)教學教材而言1.主題式單字難易度編排過於跳躍，研究者選擇涵蓋兩個主題的較短單字2.繪本內容對學生的吸引度與其單字對學生的適當度無法成正比四、運用補救教學策略於七年級英語補救教學歷程，有助於教師在教學歷程中的省思與成長(一)

教學歷程的精進1.以學生為學習主體來學習編制及選擇適合學生的學習教材2.運用單元以外時間實施補救教學以提升學生整體學習動機(二)教學歷程的改進1.英語補救教學策略實施可再更多樣化以引導學生能主動學習2.與學生原班導師間應建立起符合學生能夠有效接受補救教學的配套措施 最後，研究者根據研究結果提出建議，供教師實施英語補救教學及未來研究參考。

Super KK 音標 1(附高效學習MP3)

為了解決kk音標教材的問題，作者郭文興 這樣論述：

　　本書採用全新的學習方式，讓學習者不再害怕 KK 音標。精心規劃的課程進度，豐富多元的練習題型，再結合 QR Code 即時觀看教學影片，除了幫助學習者快速把KK音標的符號記好背熟以外，也能更加熟悉自然發音的複雜規則，真正做到「看到任何單字都能唸出來」。   適用對象 　　◇    國小五六年級學生 　　◇    小六暑期先修班課程學生 　　◇    KK 音標主題式課程學生   本書特色 　　首度結合 KK 音標與自然發音 　　QR Code 讓名師親自發音給你聽！ 　　一本雙重效果：同步學習 KK 音標和自然發音，單字會唸又會拼。 　　獨創學習心法：顛覆傳統學

習方法和記憶步驟，學習有趣又有效。 　　名師親臨講解：手機直接掃描 QR 碼，名師影片親自示範發音。 　　創新單元規劃：相似發音辨別結合常見單字，學習成果雙倍加分。

英語字母拼讀法與KK音標轉銜課程對國中七年級學生英語學習成效之研究

為了解決kk音標教材的問題，作者鄧爰瑀 這樣論述：

台灣英文發音教學有兩套方法，一種是字母拼讀法，一種是KK音標，兩者若能相輔相成，就可以將發音學好。研究者試圖善用本身在現場的教學經驗與方法，再結合其他相關的課程資料，整理、彙總、設計出一套能夠幫助中學生輕鬆、快樂，以及有效率學習KK音標的銜接課程與教法；目的是讓學生能將已習得的「字母拼讀法」加以善用，以及藉著有效的記憶技巧進入KK音標的符號與發音的領域。本研究主要發現結果，摘要如下:1.「字母拼讀法」與「KK音標」銜接教學後的英語學習成效實驗組學生在聽音辨識能力、KK音標的辨識能力、重音節辨識能力以及測驗成績總分的平均都比對照組高。2.「字母拼讀法」與「KK音標」銜接教學後的英語學習態度實驗

組學生在認知能力、行為表現、情感表現以及總量表平均數的結果都比對照組高，但無顯著差異。3. KK音標教學滿意度實驗組學生覺得老師上課的KK音標教材，對其學習KK音標很有幫助且很有趣，實驗組與對照組的滿意度調查結果有達顯著差異，也就是說，由此結果可以得知實驗組對老師上課的KK音標教材以及方法有相當的滿意度。