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從頭慢學--高職進修學校英文科教學行動研究

為了解決pleasant造句的問題，作者呂淑芬 這樣論述：

自從研究者進入目前服務的高職進修部，便發現學生的學習興趣及學習成效普遍低落。為改善學生學習問題，研究者進行教材與教法的行動研究。探討若採取改編的基礎教材，採彈性進度，不以老師講述為主，而是依循溝通式教學法精神，透過各種模擬真實語境的練習活動及遊戲，讓學生有機會充分練習，是否能提升學生英文學習動機與興趣，並建立適合之學習方法，進而提升其英文能力。 本研究採兩階段進行，分別在100學年度下學期及101學年度上學期共兩學期進行。研究對象分別為本進修部一年級某班學生，第二階段並加入對照組班級。資料之收集包括研究者之教學觀察紀錄、問卷調查、質性訪談及英文前後測。研究結果顯示：(1) 新教

材更適合學生學習；(2) 新教法能提升學生習興趣和學習效能；(3) 在本進修學校教學中尚有一些待克服之問題；(4) 在本行動研究中研究者獲益良多。 在教學建議方面，有以下數點：(1) 本進修學校宜考慮更新教材；(2) 除了主教材之外，建議另選不同形式的副教材，和主教材搭配使用；(3) 建議捨棄以教師講述為主之教學，改採新教法；(4) 應從情意的領域中，讓學生對語言學習有所認同與接受，並樂於接受學習上的挑戰；(5) 進修學校應有獨立課綱；(6) 英文科的教材內容，應與各專業領與更密切結合；(7) 進修學校教師除了具備專業技能外，更需具備多元價值觀與耐心；(8) 教育行政主管應以更開放的態度

來看待教學；(9) 建議建置師生對談之機制與管道，開闢與學生溝通的管道。

背景音樂影響國小學童閱讀理解能力之研究-以五年級為例

為了解決pleasant造句的問題，作者賴俐月 這樣論述：

本研究旨在探討背景音樂對國小五年級學童閱讀理解能力的影響。採用「準實驗研究」法，以台中市某國小五年級三班，合計82名學生，分別接受有無背音樂及不同背景音樂之閱讀課程及閱讀測驗。在無背景音樂情境下進行閱讀課程及閱讀測驗為「控制組」，在有背景音樂情境下進行閱讀課程及測驗為「實驗組」。其中，「實驗組A」以Mozart之Sonata for two pianos k.448- I Allegro con spirito為背景音樂，「實驗組B」以Mozart之Clarinet Concerto in A, K.622-I Allegro為背景音樂。實驗課程前，研究者以自行設計的「學生基本資料問卷調查表

」讓學生填寫，並對「實驗組」進行「喜好古典音樂程度」問卷訪談調查前測，接著再以林寶貴教授及錡寶香教授所設計之「中文閱讀理解測驗」，進行十週十堂課共計400分鐘的實驗課程。最後，於實驗課程結束後，再對「實驗組」進行「喜好古典音樂程度」問卷訪談調查後測。測驗所得之資料，以單因子變異數分析（One-way ANOVA）比較實驗組與控制組在有無背景音樂及不同背景音樂情境下，十次閱讀理解測驗之差異情形，再以雙因子變異數分析（Two-way ANOVA）探究三組學童有無背景音樂的情境下，與「學童的性別」、「家長社經地位」及「學童音樂學習經驗」等背景變項，是否交互影響國小五年級學童之閱讀理解能力。在喜好古典

音樂程度方面，以成對相依樣本 t 檢定（Paired-Samples t -Test）分析探討。經資料整理與分析，研究結果如下。一、有無背景音樂對國小五年級學童閱讀理解能力有顯著差異，且有背景音樂者優於沒有背景音樂者。二、不同背景音樂學童之閱讀理解能力無顯著差異。三、有無背景音樂對不同性別學童之閱讀理解能力無顯著交互作用，其主效應顯示有背景音樂之學童閱讀理解能力顯著高於沒有背景音樂學童。四、有無背景音樂對不同家庭社經地位學童之閱讀理解能力無顯著交互作用，其主效應顯示高家庭社經地位之學童閱讀理解能力顯著高於中低家庭社經地位。五、有無背景音樂對有無音樂學習經驗學童之閱讀理解能力無顯著交互作用。其主

效應顯示有背景音樂之學童閱讀理解能力顯著高於沒有背景之音樂。六、背景音樂會增進國小五年級學童喜好古典音樂程度。最後根據研究結果，對學校行政、國小導師、學童、家長及未來研究提出建議。關鍵字：背景音樂、國小五年級、閱讀理解能力、準實驗研究