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國立宜蘭大學 人文及管理學院高階經營管理碩士在職專班 官志亮所指導 房珊如的 應用EKB模式探討婚姻顧問市場之消費行為 （2018），提出room planner網頁版關鍵因素是什麼，來自於婚禮顧問、EKB Model、紮根理論、消費行為、購買決策。

而第二篇論文東方設計大學 文化創意設計研究所 黃佳慧、薛淞林所指導 吳美怡的 透過行動研究探討合作學習教學策略提升學生成就感-以國中表演藝術課程為例 （2017），提出因為有 表演藝術 課程、合作學習、行動研究的重點而找出了 room planner網頁版的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了room planner網頁版，大家也想知道這些：

應用EKB模式探討婚姻顧問市場之消費行為

為了解決room planner網頁版的問題，作者房珊如 這樣論述：

婚姻是人生大事，夢幻的婚禮也常是許多準新娘們一生的期待，但婚禮往往必須符合雙方家族的期待，世代的落差與一般年輕人對傳統禮節的認識不足，促成了專業婚禮服務產業-婚禮顧問業的興起。回顧過往對婚禮顧問產業的研究，缺乏從決策過程來探討如何影響消費決策。準此，本研究基於EKB模式，將消費行為視為一連串評估與決策的過程，包含問題認知、資訊搜尋、方案評估、購買選擇、購後行為等五個階段，透過不同地區與經營形式成功之標竿婚禮顧問，以業者的觀點，運用質性研究法，以探索不同階段下，影響顧客購買決策的因素與實務可行之作法。藉由紮根理論的質性資料分析，研究結果顯示，專業性、時間效率、專屬性會提升消費者認知到應選擇婚禮

顧問來協助籌備一生一次的婚禮；服務內容與價格、不同類型的客製化服務方式，以及婚顧經驗等，是準新人們在問題認知後，進行資訊蒐集的重點；而在方案評估時，性價比、專業性服務整合需求能力、客製化服務專屬提案能力，以及品牌聲譽則是婚顧公司是否能獲得消費者青睞的關鍵；在臨門一腳的購買選擇上，能有效釐清顧客疑慮並有效提出解決方案、創造性價比誘因、營造顧問專業性與婚禮的期待感，以及掌握特定吉日的關鍵性資源，則有助於加速顧客購買決定。最後，在購後行為上，婚禮後的訪問瞭解評價與表示關心，或致贈貼心小物，藉由顧客滿意建立完美口碑，使顧客在其親友需求時，能進一步提供推薦，創造源源不絕的商機。本研究結果有助於提供業者更

精準的目標客群，有能清楚瞭解消費者在消費流程每個階段影響的因素，避免沉浸於以往業者直覺性的認知決策階段，分析促進消費者之成交機會。

透過行動研究探討合作學習教學策略提升學生成就感-以國中表演藝術課程為例

為了解決room planner網頁版的問題，作者吳美怡 這樣論述：

在表演藝術課程的傳統教學舞台上，教師為表演者，學生為觀眾。課堂進行中教師常常無法同時進行課程教學，及處理不同學生的反應及能力落差上的問題，而衍伸出學習效果不彰或放棄學習。在分組過程中學生透過合作學習，以增進表演藝術涵養為課程設計主軸，讓學生藉由自身經驗透過課堂活動，相互合作的過程增進學習成就感，間接增加自信心與成就感，分組教學讓不同的孩子各自有發揮的空間，也可以讓他們學習態度由被動轉為主動。本研究旨在透過行動研究，探究國中表演藝術課程，融入合作學習教學策略提升學生成就感為方向。透過合作學習教學模式，讓小組成員相互合作，每個同學依能力分工完成課程單元活動，在活動討論過程中不同屬性的孩子，分別有

各自的表現。分組方式依學業能力、課堂反應、師生互動為參考依據，目的在提供一個共同合作的學習環境。教學課程規劃為八年級11週；九年級13週，每週一節，八年級共11節；九年級共13節，以國中八、九年級各兩班為實現對象，分組學習教學為實驗組，傳統教學為對照組。研究結果顯示透過合作分組模式的班級，在合作學習活動過程中，學生學習態度明顯由被動轉為主動，課堂中學生在戲劇活動、課堂問答的回應、課堂呈現相較於傳統教學的班級有較多的回應及較高的表現。雖然在成績無明顯差異，但是在活動課程上，實驗組的學生積極主動參與活動的態度較顯著，小組成員互助程度也較對照組顯著。表演藝術課程透過合作學習教學策略確實可以提升學生學

習意願與成就感。

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