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scratch教學平台的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦宋德震寫的 用積木學科學知識 1 跟著阿基米德玩自然動力車 和陳會安的 App Inventor 2程式設計與應用：開發Android App一學就上手(第四版)(附範例光碟)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站[Scratch教學]簡單易學的Scratch程式設計07 - 訂房優惠報報也說明：
這兩本書分別來自教育之友 和全華圖書所出版 。
國立高雄科技大學 觀光管理系 李一民所指導 陳永富的 以科技接受模式探討南部餐飲群科學生使用Google Classroom網路平台之行為及學習成效–以餐飲實作課程為例 （2021），提出scratch教學平台關鍵因素是什麼，來自於科技接受模式、數位學習、餐飲實作課程、學習成效。
而第二篇論文國立清華大學 教育與學習科技學系 邱富源所指導 李語蕎的 應用Dash 機器人WLRC競賽題目於國小四年級學生學習態度與英語表現之研究 （2021），提出因為有 Dash機器人、學習態度、英語學習表現的重點而找出了 scratch教學平台的解答。
最後網站程式學習則補充：程式學習. 程式學習 > 運算思維. Barca. Scratch程式設計教學、學習平台 · Barca. 教育部運算思維推動計畫 · Barca. 新課綱「程式設計」，學邏輯解問題.
用積木學科學知識 1 跟著阿基米德玩自然動力車
為了解決scratch教學平台 的問題，作者宋德震 這樣論述：
配合108年課綱設計而成的四款自然動力車 讓孩子在做中學，輕鬆培養理科腦 ＊機器人教父專業教學 ＊搭配德國fischertechnik®慧魚工程積木 ＊完整的組裝步驟與影片教學 ＊10個啟發孩子思考的實驗，科學原理自然通 本書由機器人教父宋德震老師撰寫，其帶領競賽團隊在國際上斬獲無數兒童機器人獎項，將教育部最新的課綱融入內容，設計四款自然動力車，充分發揮STEAM精神。STEAM是近年來全球最受歡迎的跨學科教育，由科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）及數學（Mathematics） 的第一個字母組
成，培養孩子們理科腦的思考方式，讓孩子成為無法取代的跨領域人才。 教學積木採用德國第一品牌的fischertechnik®慧魚工程積木，搭配詳細的操作圖解與原理解釋，也可透過每個單元的QRcode掃描連結影片，詳細的步驟及原理解說，提供孩子實踐STEAM的最佳平台。透過親手創造屬於自己的玩具車，在拆解與組合的過程中，了解物理的有趣之處。每個單元還有「小小實驗室」，孩子們可透過實做，對原理有更深入的認識，更能培養出工程師的思維。 德國fischertechnik®慧魚工程積木是全球第一的仿真工程零組件，提供孩子實踐STEAM和從工業4.0世界的最佳跨接平台，這不只是玩
具積木，若搭配Scratch、RoboPro等軟體，還能打造自動化機械與自動車模組等造型。全球工程技術與規模領先的SIEMENS、Intel、Audi、BMW、BENZ、IBM、臺灣的工研院、鼎新、研華、漢翔航太...，與多所大學工業4.0及智慧營運實驗室等，也採用慧魚工程積木模組，進行工程與生產線組裝、運作的模擬，大幅降低開發新產品的時間與費用。 本積木教材系列將陸續推出新單元（起重機、摩天輪、投石器等等），每個主題所使用的積木都可與其他單元互相搭配，讓孩子盡情發揮他的工程創意。 名人推薦 ‣國立虎尾科技大學 李孟樺 博士&吳聲毅 博士 ‣賴以威【台師大電機系副教
授 數感實驗室共同創辦人】 ‣許奶爸【成功大學STEAM教育「科學專長跨域師資認證講師」】 ‣盧俊良【宜蘭縣岳明國小自然教師、fb{阿魯米玩科學}粉絲頁板主】 ‣許琳翊(星期天老師) 【三沃創意有限公司暨小創客平台barter.tw創辦人】
以科技接受模式探討南部餐飲群科學生使用Google Classroom網路平台之行為及學習成效–以餐飲實作課程為例
為了解決scratch教學平台 的問題，作者陳永富 這樣論述：
在2019年爆發的新冠肺炎疫情，嚴重影響全球整個教育體系，因此急需推動線上教學，不讓疫情阻擋學習；並且因資訊科技的演進，促使全球的學習模式不斷更新。故本研究中以科技接受模式 (Technology Acceptance Model, TAM)為基礎，探討南部高中職餐飲群科學生對於餐飲實作課程導入Google Classroom網路平台之行為與學習成效之間的相關性。本研究採問卷調查法進行，問卷內容包括個人背景資料、Google Classroom網路學習平台外部變項、Google Classroom網路學習平台科技接受模式變項三大部分。研究邀請三位相關領域專家進行內容效度評定 ，經專家評定、進
行修正後，發放正式問卷。研究對象為南部曾經使用或正在使用Google Classroom網路平台學習之高職餐飲群科系學生，正式問卷於 2021 年 9 月 10 日到 2021 年 10 月 20 日間進行發放。本研究共發放 483 份問卷，去除無效問卷 67 份後，共回收 416 份有效問卷，有效問卷回收率 86.12 %。回收問卷後即對問卷內容進行資料分析，包括敍述性統計分析、信度與效度分析、不同背景差異分析、相關分析與多元迴歸分析，其研究結果如下：(1) 差異性分析發現部分不同個人背景學生對外部變項及科技接受模式各變項有顯著差異；(2) 相關分析發現 部分外部變項與Google Clas
sroom網路學習平台的認知易用性、認知有用性間皆有顯著正相關；Google Classroom網路學習平台的認知易用性與認知有用性間有顯著正相關；科技接受模式的認知易用性、認知有用性與系統使用意願間有顯著正相關；(3) 多元迴歸分析發現Google Classroom網路學習平台使用意願與網路使用行為有顯著正向影響，網路使用行為與學習成效有顯著正向影響。最後，本研究提出具體建議作為各餐飲專業教師及學生跟後續研究者在研究提升餐飲相關科系學生對於餐飲實作課程導入Google Classroom網路平台的學習成效之參考。
App Inventor 2程式設計與應用：開發Android App一學就上手(第四版)(附範例光碟)
為了解決scratch教學平台 的問題，作者陳會安 這樣論述：
App Inventor 2是App Inventor的最新版本，一套雲端開發平台（需Internet連線），只需與網際網路連線，就可以輕鬆使用App Inventor 2中文版開發Android App。 本書架構由淺入深，從Android和App Inventor 2開始，詳細說明Android基礎程式設計，強調布局和使用介面的互動設計，從按鈕、標籤與文字輸入盒元件開始，到選擇功能的介面元件和圖片顯示，然後是清單介面，訊息與對話框，完整說明使用介面的建立，以及如何與使用者進行互動。 本書說明如何啟動其他畫面和行動裝置的內建Apps，幫助讀者建立多畫面和整
合內建App的應用程式，最後使用多個綜合應用範例來說明Android App開發的實作技巧。 實作範例介紹調整變數的使用方式，減少前版區域變數的使用，改以全域變數實作。第16章介紹統計圖表的繪製，以及OpenData的連結操作。 本書特色 本書的主要目的是幫助初學者、學過Scratch或沒有程式設計經驗的讀者也能夠建立自己的App，不用撰寫一行程式碼，就可以「拼」出自己的Android App。 1.循序漸進方式：完整說明App Inventor基礎程式設計 2.專案主題實作：幫助讀者精通Android App開發 3.線上學習模式：使用連線版中文使用介面，說明App
Inventor 2的拼塊程式和外觀編排，操作介面和離線版本完全相同 4.中文軟體介面：採用中文介面之軟體，輕鬆學習App Inventor
應用Dash 機器人WLRC競賽題目於國小四年級學生學習態度與英語表現之研究
為了解決scratch教學平台 的問題，作者李語蕎 這樣論述：
科技的革新，現代人生活已離不開資訊科技，多數產業均需要資訊科技的人才，因此隨著世界的風潮，全球超過25個國家已明確訂出較相關的教育政策，從基礎教育中培養科技軟實力。程式設計在近年來已然成為教育領域中的熱門議題，學習程式設計擁有更深層的教育意義。在程式設計課程的訓練過程中，能夠培養學生發現並且解決問題的能力，而程式教育在台灣的小學教育中已經逐漸萌芽。目前國內使用了幾種不同的程式語言去進行教學，並結合了不同的科技載具與課程領域，為傳統教學帶來了一種新的改革。同時，在面對全球化的浪潮，台灣也提出2030國家雙語政策，旨在提升國民英語力及競爭力，積極促進教育模式的革新，以跟上未來趨勢。本研究中研究對
象為新竹市某國小四年級學童，運用國際機器人競賽之題目為任務，以英語進行輔助課程教學，探究其學習動機與英語學習表現，並且透過分組合作的模式，共同分享探索，增加同儕之間的溝通與互動的能力。研究方法採用李克特式五點量表的問卷進行學習態度與學習動機的檢測，了解學生的預期學習態度。在進行完課程後，施以以前測改編過後的後測，探究學生的學習興趣是否有提升、對於學習程式語言的想法是什麼。除此之外，也檢測學生在學習完此課程後，英語字彙能力上的變化。培養程式設計的能力已成為世界趨勢，本研究以培養國小學童之程式設計基礎概念為目的，設計相關的實驗性課程，輔以加強學生基礎英文能力，多方的結合科技、語言以及人際關係來建立
學童良好的基礎。依據實驗結果，本研究之結論如下:一、 Dash機器人融入教學之輔助課程可以有效提升學生的英語學習動機。二、 Dash機器人融入教學之輔助課程對於學生在英語成效方面的表現有顯著進步。三、 學生對於使用Dash 機器人融入教學的學習態度有顯著提升。四、 學生對Dash 機器人融入教學的學習態度抱持正向肯定的看法。關鍵詞: Dash機器人、學習態度、英語學習表現