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Little Blue Truck (Padded Board Book)

為了解決stuck with you中文的問題，作者Schertle, Alice 這樣論述：

★美國兒童圖書館協會指定讀物 美國亞馬遜學齡前幼兒童書排行榜五顆星評價， 系列書籍銷售累積超過160萬冊 　　結合幼兒最熟悉且最感興趣的事物：交通工具、動物、聲音、顏色……大棕馬、山羊、小雞、母牛、綠蟾蜍……各種動物不斷出場，豐富的狀聲詞，帶領牙牙學語的幼兒透過聲音，認識世界。   　　「嗶嗶──」有禮的卡車小藍在路上遇到蟾蜍、牛、馬等動物時，都會親切地打招呼。 　　傲慢的砂石車不僅對別人不理不睬，還仗着自己個頭大，搶道先行，結果一不小心陷進了淤泥   　　他喊啊叫啊，卻沒人來幫他。   　　這時，卡車小藍沖進泥濘中…… 書評迴響 　　以民謠式且押韻的詩歌向讀者介紹了卡車小藍的故事

。卡車小藍在鄉間小路上行駛著，對沿途遇到的動物們有禮的打招呼。本書的前半部充斥著各式動物的叫聲，與卡車小藍的嗶嗶聲，演奏出迷人的交響樂。歡快的文字模仿卡車的彈跳，畫風帶有民間藝術的溫暖氣息，讓人想起美國女畫家摩西奶奶（Grandma Moses）的畫作。接著開始下雨，自負的砂石車進入故事中，他不小心陷入泥淖，發出「轟轟轟」的求助聲，但卻未得到任何回應。善良的卡車小藍駛入泥坑協助砂石車脫困，但他也被卡住了。卡車小藍大聲呼救，動物們急忙跑來救援。砂石車終於明白：「一旦需要幫助，全靠身邊三五好友。」雖然最後傳遞的訊息可能有點沉重，但這仍是一個有趣、歡快的故事，值得被廣為珍藏的一本書。──瑞秋．威爾瑪

，《學校圖書館學報》書評（School Library Journal）   　　謝特爾如詩歌般的簡潔押韻，給了讀者許多機會與動物的叫聲和車輛的聲音互動，多彩、突出的字體特效更突顯這些聲音的特別。麥克爾默里的水粉畫，豐富的調色，生動的呈現此書天真、甜美有趣的內容。──《出版者週刊》星號書評（Publishers Weekly starred review） 　　——中文書介摘錄自《卡車小藍出發嘍！》，小熊出版 　　Beep! Beep! Beep! Meet Blue. A muddy country road is no match for this little pick up—that

is, until he gets stuck while pushing a dump truck out of the muck. Luckily, Blue has made a pack of farm animal friends along his route. And they’re willing to do whatever it takes to get their pal back on the road. 　　With a text full of truck sounds and animals noises to read aloud, here is a ro

llicking homage to the power of friendship and the rewards of helping others. 　　Enjoy Blue’s bedtime ride in Good Night, Little Blue Truck and his trip to the city in Little Blue Truck Leads the Way! Alice Schertle is an award-winning poet whose much-loved books for children include All You Need

for a Beach and All You Need for a Snowman. She lives in Plainfield, Massachusetts. Jill McElmurry is the celebrated illustrator of Our Nest by Reeve Lindbergh as well as her own Mad About Plaid and I’m NOT a Baby! She lives in Albuquerque, New Mexico.

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訊息框架與時間框架對社會企業產品購買意圖之影響—以道德意識為干擾因素

為了解決stuck with you中文的問題，作者翁貞如 這樣論述：

本研究以實驗法探討訊息框架與時間框架如何影響消費者對社會企業產品的購買意圖，以道德意識作為干擾因素。本研究採取二因子受試者間實驗設計，操弄時間框架(長期/短期)、訊息框架(正向/負向)，共形成四種實驗情境(2×2)。時間框架與訊息框架為自變項，消費者道德意識為干擾變項，本研究所探討的應變項為購買意圖。本研究結果顯示: 一、短期時間框架比起長期時間框架，在提升消費者對於社會企業產品的購買意圖上有影響效果。二、消費者的道德意識對於社會企業產品的購買意圖有顯著正相關。三、根據研究分析顯示，消費者的道德意識與正負向訊息框架與長短期時間框架對購買意願的影響無顯著差異。四、在四種廣告文案中，我們獲得重要

結論: 「正向訊息搭配短期訊息所組成的平面廣告會產生最顯著的購買意圖」。本研究的發現豐富了有關消費者購買公益慈善屬性之社會企業商品意願的研究領域，並提供了具備理論基礎的建議。

孩子的第一本英文日記Diary Book

為了解決stuck with you中文的問題，作者Jennifer Lee 這樣論述：

最好讀、最幽默、最貼近孩子生活的英文讀物， 讓孩子一邊學英文， 一邊增進閱讀力、寫作力、思考力、邏輯力！ 　　《孩子的第一本英文日記Diary Book》 　　收錄40篇圖文小日記、日常必備單字， 　　讓孩子學會最實用的英文！ 　　親子互動問答，和孩子一起腦力激盪、訓練口說能力； 　　善用寫作小提示，引導孩子寫出自己的英文日記！ 使用說明 　　用英文讀日記、寫心情，讓孩子一點一滴累積英語力！ 　　1.    Daily Experiences 生活趣事 　　本書收錄40篇生活小日記，記錄日記主人Meg（梅格）身邊發生的大小事，內容關於朋友、賺錢和存錢、運動、情感等等。以幽默的描述方

式，讓孩子透過引人入勝的生活趣事，學習英文，增強閱讀能力。 　　情境手繪插圖：每篇日記搭配一張全彩手繪插圖，一邊閱讀英文，一邊看情境圖輔助理解。爸爸媽媽也可以和孩子互動，先看圖試著說出圖片傳達的情境。 　　英中對照：每篇英文日記附有中文翻譯，讓孩子能對照學習。 　　2.    Vocabulary 單字 　　閱讀完英文日記後，學習日記內出現的基礎單字，並試著應用在日常中，讓英文自然而然融入孩子的生活。 　　3.    Think About It 想一想 　　利用三個小問題，和孩子一起進行腦力激盪並練習使用完整句子回答，確認孩子對日記內容的理解程度。 　　4.    Writin

g Time 動手寫寫看 　　藉由寫作小提示，練習英文書寫，讓孩子對寫作感興趣，進而寫出屬於自己的英文日記。   User’s Guide 使用說明 Preface 作者序   Part 1 Summer Vacation Is Coming! 放暑假了！ DAY 01 The Last Day of School 學校的最後一天 DAY 02 My Best Friend 我最好的朋友 DAY 03 Bad Weather Gone Good 壞天氣變好了 DAY 04 Some Bad News 一些壞消息 DAY 05 Packing My Suitcase 打包我

的行李 DAY 06 Tricking Ethan 惡整伊森 DAY 07 A Sunny Picnic 豔陽高照的野餐時光 DAY 08 Building a Fort for a Water-balloon Fight 為水球大戰建一座堡壘 DAY 09 Saying Goodbye 說再見 DAY 10 A Great Idea 一個好主意   Part 2 Meg’s New Business 梅格的新生意 DAY 11 Planning a Treehouse 設計樹屋 DAY 12 Making Money 賺錢 DAY 13 Getting Ready 準備好了 DAY 14 I

ced Tea Lemonade Recipe 檸檬冰茶食譜 DAY 15 First Day of My New Business 新生意的第一天 DAY 16 Ethan’s Big Game 伊森的比賽 DAY 17 Playing Soccer 踢足球 DAY 18 Soccer Practice 足球練習 DAY 19 My Decision 我的決定 DAY 20 A Letter from Amy 艾咪的來信   Part 3 A New Friend 一位新朋友 DAY 21 My First Soccer Game 我的第一場足球賽 DAY 22 A Day of Chore

s 做家事的一天 DAY 23 A New Friend? 一位新朋友？ DAY 24 Ethan 伊森 DAY 25 Lemonade Disaster 檸檬冰茶災難 DAY 26 Bake Sale 糕餅義賣 DAY 27 Soccer Practice 足球練習 DAY 28 Chores, Chores, and More Chores 家事、家事和更多的家事 DAY 29 Ethan’s Big News 伊森的大消息 DAY 30 Teamwork Makes the Dream Work 團隊合作讓夢想成真   Part 4 A BIG Surprise 大驚喜 DAY 31 P

ractice Makes Perfect 熟能生巧 DAY 32 Good Friends 好朋友 DAY 33 The Last Game 最後一場比賽 DAY 34 Kevin 凱文 DAY 35 Walking Kevin 帶凱文散步 DAY 36 Teaching Kevin New Tricks 教凱文新技能 DAY 37 Missing Amy 想念艾咪 DAY 38 Family Vacation 家族旅行 DAY 39 The Beach 海灘 DAY 40 A BIG Surprise 大驚喜   作者序 　　Meet Meg, Amy, Kevin, and Eth

an and follow them through their summer adventures! 　　來認識梅格、艾咪、凱文和伊森，並跟著他們一起夏日冒險吧！ 　　We meet Meg on her last day of school after her teacher gives her a diary as a goodbye gift. Read Meg’s personal diary to learn about making friends, earning and saving money, the responsibilities of having a pet,

teamwork and sports, clothes, weather, emotions and much more! 　　梅格在學校的最後一天，她的老師送她一本日記作為離別禮物，我們由此認識梅格。透過閱讀梅格的個人日記來學習關於交朋友、賺錢和存錢、養寵物的責任、團隊精神和運動、服裝、天氣、情感等等！ 　　Develop your child’s reading proficiency with this fun collection of Meg’s daily experiences. Your child will learn new vocabulary, build th

eir deduction skills, begin to understand story sequencing, and develop their inference skills. To further reinforce these abilities, each diary entry is followed with a set of important vocabulary words, questions and corresponding answers about each day, and a writing prompt with space to write.

　　藉由梅格有趣的日常經歷來增強您的孩子的閱讀能力。孩子會學到新的字彙、建立他們的推斷能力、開始理解故事的編排順序以及加強推理技巧。為了進一步強化這些能力，每篇日記都搭配一組重要的詞彙、關於每一天的問題和對應的答案，以及寫作提示來引導孩子書寫。 　　Vocabulary 　　Encourage your child to use at least one word a day outside of reading time. The goal is to get them to incorporate these words into their own lives. Every word

is beginner/elementary level vocabulary. 　　單字 　　鼓勵您的孩子在閱讀時間之外，每天至少使用一個單字。目的是為了將這些單字融入他們自己的生活當中。每個單字都是基礎的，適合初學者。 　　Questions and Answers 　　The answers provided are full sentences and on the higher elementary level. These are example sentences and should not be copied word for word. Your child will

have their own way of writing. It is important to check your child’s answers for story comprehension, rather than grammar and spelling (Although that is important too…but if your own English isn’t good enough to check grammar…don’t worry!) Get your child in the habit of also writing in complete sent

ences. This may be hard at first, but it will get easier as you go! Most questions cannot be answered with a simple, “yes” or “no,” but if you come across a question that can, have your child explain why they chose their answer. 　　問題與答案 　　每個答案都是完整句，程度比初級高一點。這些是示範例句，不應逐字複製。孩子會有自己的寫作方式。重要的是要確認孩子對故事的理

解程度，而不是文法和拼字是否正確（雖然這也是很重要，但是如果您對文法方面不是很有把握的話，不用擔心！）讓孩子養成寫完整句的習慣。剛開始可能會很困難，但之後就會越來越簡單了！大部分的問題不能只用簡單的「是」或「否」回答，如果遇到可以這樣回答的題目，要讓孩子解釋為什麼他們選擇這樣的答案。 　　Writing 　　With the writing prompt, don’t worry too much about checking for grammar and spelling mistakes. The purpose of these writing prompts is to get y

our child excited to write. Praise their effort. If your child gets stuck, it’s always good to read the diary entry again for ideas since the prompt always relates! 　　寫作 　　在寫作提示這部分，不用過於擔心檢查文法和拼字錯誤。這些寫作提示的用途是要讓孩子對寫作感到興奮。讚美他們的努力。如果孩子遇到困難的話，可以再次閱讀日記，因為提示永遠和日記內容相關！ 　　These activities are meant to help

guide a parent through at-home lessons. For teachers, each chapter can easily turn into an entire lesson. Come up with your own activities based on each day. For example, in the final entry, Ethan uses the first letter of everyone’s name to make the word “M.A.K.E.” Have students make an acrostic po

em with their own name. 　　這些活動的用意在於引導父母進行在家學習。對於教師而言，每一篇都可以輕鬆變成一堂完整的課。根據每一天發生的事，設計專屬自己的活動。例如，在本書最後一篇日記裡，伊森使用每個人的（英文）名字首字母創造了「M.A.K.E.」這個字。讓學生用自己的名字創作藏頭詩吧。 　　Meg is a character that is dear to my heart. She was the spunky little girl I wanted to be when I was younger. In addition to helping your ch

ild with their English learning journey, I hope Meg, Amy, Kevin, and Ethan can help teach your child social skills, values, and the importance of being true to themselves. Happy learning! 　　梅格是我內心珍愛的角色。她是我小時候想成為的勇敢小女孩。除了幫助您的孩子進行英文學習之旅，我希望梅格、艾咪、凱文和伊森也可以教導孩子社交技巧、價值觀以及忠於自己的重要性。願大家都能快樂學習！ Jennifer Lee

2019年8月

諮商督導者經驗平行歷程之歷程性研究

為了解決stuck with you中文的問題，作者許玫倩 這樣論述：

本研究旨在了解諮商督導者經驗平行歷程的經驗，借以理解諮商督導者知覺平行歷程之脈絡，以及督導者有無意識與辨悉平行歷程，並從督導者有意識和辨悉平行歷程的經驗文本中，找出督導者決定介入平行歷程的內在意圖與行動，進而發現後續影響的價值。 基於上述目的，本研究採用現象學取向之質性研究法，以立意取樣的方式，邀請八位諮商督導者，以半結構的訪談大綱進行個別深度訪談，共計蒐集有16組督導三人關係之平行歷程經驗，並依據現象學資料分析步驟進行分析與統整。 研究結果發現：1. 督導者知覺平行歷程之當下事件與脈絡：（1）督導者起初在面對平行歷程現象時，最先感受到的是諮商情境與督導情境中的騷

動；（2）騷動之情緒張力來自於諮商關係、督導關係、督導三人關係，或甚至是整個系統的彼此誘發；（3）情緒張力若持續，將使諮商與督導工作陷入膠著、難以發揮功能；（4）若督導者可以探尋工作膠著的源頭，將開啟對騷動的理解與平行歷程的意識；反之，倘若督導者未能對督導三人關係動力有更多的覺察，將維持著原有無效的督導介入，陷入督導困境。2. 督導者對平行歷程的意識與辨悉歷程：（1）因未有覺察，而維持原有無效的督導介入；（2）督導者穩定自我情緒、反思自我的移情與反移情，有利尋求不同改變的思維與行動，開啟對平行歷程的意識；（3）覺察受督者與督導者本身的非典型和不一致行為，能探尋到諮商關係與督導關系的相似性，進而

辨悉平行歷程現象。3. 督導者介入平行歷程的考量與介入歷程：（1）先進行自我情緒調節，以安頓自我；（2）聚焦了解和評估受督者的狀態，並促進受督者覺察；（3）聚焦督導關係的介入，以進行督導工作的澄清和討論；（4）針對諮商工作陷入困境的受督者，督導者會聚焦個案狀態和諮商關係的討論；（5）提供諮商策略，輔助受督者進行諮商介入；（6）在督導時除關照動力關係的微觀視框之外，增加系統間的宏觀視角；（7）最後，督導者也會將諮商介入的自主權交予受督者，尊重受督者的判斷和獨立性。4. 諮商督導者介入平行歷程的後續影響意義：（1）督導者介入平行歷程後，督導工作僵局得以解套，且透過督導的示範作用，協助受督者得以鬆動

諮商工作；（2）督導者有機會轉向省思個人的成長歷程，更加看到自己的專業責任，更願持續投入督導工作；（3）影響受督者當下的諮商工作和諮商關係，更讓受督者擁有自我督導的能力，使其能運用在未來。上述結果帶來的是一連串的改變，也發揮滾動式的相互性正向影響；（4）在另一方面，督導者未能及時意識和辨悉平行歷程者，雖使諮商與督導工作持續陷入膠著，但在重新探究後，亦能促使督導者省思，並願將平行歷程動力做為未來工作的評估參照。 文末，研究者提出建議與研究限制，提供諮商督導實務工作，以及未來研究之參考。關鍵詞：平行歷程、諮商督導者、督導三人關係