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探討學習工具對於兒童學習編程的參與度與成效的影響

為了解決virtual reality中文的問題，作者林雅筑 這樣論述：

隨著教育學者持續推動將編碼和運算思維導入幼兒教育，促進了編程教育的普及性，同時市面上也出現了各式各樣應用於學習兒童學習編程邏輯的編程學習工具。以介面形式而言，學習工具包括以具體作為編程學習介面的學習工具和平板電腦學習上以圖像作為編程學習介面的學習工具。本研究採用非參與式觀察和半結構化訪談，收集18位7~12歲兒童使用以具體作為編程學習介面的學習工具與平板電腦上以圖像作為編程學習介面的學習工具學習編程的兒童的感受和想法，以及對學習成效的影響。本次研究發現，在小團體或小班制的學習環境下，在平板電腦上以圖像作為編程學習介面的學習工具示範編程操作方式對7~12歲的兒童，相較於以具體作為編程學習介面的

學習工具互動性更加，具有較好的示範效果；另一方面，以7~12歲的兒童操作不同編程學習工具學習編程邏輯而言，平板電腦學習上以圖像作為編程學習介面的學習工具運用網絡輔助學習，讓7~12歲的兒童有更深刻的感受到數位學習的便利性，反觀以具體作為編程學習介面的學習工具，利用實物的接觸和測試來確定合適的編碼塊，讓7~12歲的兒童覺得像遊戲玩具和拼圖一樣學習，更增加互動性和娛樂性。總體而言，7~12歲的兒童使用不同的編程學習工具學習時，在各項學習參與的因素中都有正向的作用，並有助於提高學習的學習參與度；以具體作為編程學習介面的學習工具和平板電腦學習上以圖像作為編程學習介面的學習工具都有學習成效。