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前進滿分6000大考單字全面記(附111學年新制單字表+單字朗讀MP3+ 單字方塊PDF檔)

為了解決word全形半形差別的問題，作者林雅文,林葦 這樣論述：

＊內容簡介    翻轉你的大腦，英文單字忘不了 用“記憶方塊”有效學習！ 強化大腦「編碼→儲存→檢索」三大功能， 不死背也能真正記住，戰勝111學年新制英文。 | 完整收錄 |  111學年新制「高中英文參考詞彙表」 | 免費附贈 |  「升學名師用THINK CUBE教你大考單字」光碟片 　　一步接一步，紮實奠定英語力 　　最精準 → 嚴選核心高頻單字 　　最有效 → 必考字彙詞性分色 　　最完整 → 例句收錄歷屆考題 　　本書改版自： 　　《升學名師用THINK CUBE教你大考單字：翻轉大腦的單字方塊記憶術》 　　★ 最了解大學考試的英語權威講師！ 　　由任教於多所知名大學、補

習班及企業的林雅文與林葦兩位老師共同規劃、編寫。 　　★ 最精確的學測、指考高頻率單字！ 　　利用電腦程式分析統計，嚴選近十年學測、指考試題中出現頻率最高的核心單字。 　　★ 最貼近大考英文的例句編寫！ 　　依考試出題方向為單字編寫例句，並摘錄歷屆考題中具代表性的重點例句。 　　★ 最符合大考英文的重點分析！ 　　全書以150個大考最高頻單字為主題，依詞性分類相關字彙，並補充必考的同反義單字、搭配詞、易混淆單字。 　　【使用說明】 　　1. 掌握大考高頻單字 　　本書從歷屆十年學測、指考考題中，以電腦嚴選出現頻率百分比最高的150個單字為主題，延伸學習近4,500個相關字彙。 　　2

. 一併記住同反義字 　　學習並牢記與主題單字相關的同義、反義單字。 　　3. 應戰大考必看提醒 　　依主題內容補充單字的應用說明，陪伴讀者做足準備。 　　4. 詞性分色核心字彙 　　以顏色區分與核心字彙相關的常考動詞、形容詞、名詞。 　　5. 聆聽標準單字發音 　　掃描各主題單字方塊頁的QR Code或讀取光碟，即可下載收聽單字朗讀MP3。（MP3檔名為主題單字編號。） 　 　　6. 搭配詞快速記 　　收錄考古題中常常出現的英語搭配詞，可透過例句熟悉用法。 　　7. 不再搞錯易混淆字 　　將拼法相似的單字並列比較，方便讀者區分學習。 　　8. 詳盡解說 　　詳列各單字詞性、KK音標

，以及較常見的中文解釋。 　　9. 歷屆試題 　　例句收錄學測、指考考古題，讓讀者學習單字用法，同時掌握出題方向。 　　10. 權威例句 　　林雅文、林葦兩位老師針對學測、指考編寫的實用權威例句。 　　[單字方塊使用方法] 　　1. 打開本書光碟片中的單字方塊PDF檔。 　　2. 用厚紙列印方塊展開圖，沿虛線剪下並組合黏貼成單字方塊。 　　3. 翻轉方塊的6面，分別記住：主題單字 → 相關動詞 → 相關名詞 → 相關形容詞 → 常考同 / 反義字 → 常考搭配詞。  

word全形半形差別進入發燒排行的影片

以「我的繪本有聲書」提升一位國中三年級低成就學生英文閱讀能力之個案研究

為了解決word全形半形差別的問題，作者陳家洳 這樣論述：

近年來雙語國家政策的推行加重了「英文閱讀能力」的重要性，也使得國中英文M型化現狀成為課程改革的焦點。本研究旨在探究如何建構英文閱讀低成就學習者早期的英文閱讀能力。 本研究以一位國中三年級低成就英文閱讀學生為研究對象。教學者至學習者家中進行三個半月的一對一教學，透過融合Jeanne Chall「閱讀發展階段」理論與「繪本有聲書」的教學，檢視如何能有效提升「預測」、「字母拼音」、「自動流暢化識字」及「摘要撰寫」等能力。 研究分析發現，Chall理論能協助此低成就學生獲取「預測」、「字母拼音」及「自動流暢化識字」等能力。第三階段的「摘要撰寫」則需積累更多閱讀經驗，及相關寫作能力（如文法、字彙）

，才能達到完整寫出英文字句的學習目標。閱讀第零階段「預測」的學習中，適時的探問可加深學習者的思考，教學者可透過學習單的設計，增加學習者自我闡述的機會，提高學習動機。閱讀第一階段「字母拼音」則為是否成功閱讀的關鍵指標，包含「音節力」的醞釀、「重音」與「輕音」的教學順序，「聽寫字詞」需更多的教學鷹架輔助、密集的練習需求，及應用「母音」的重要性，「看字讀音」唸字練習的重要性、「語境」對於翻譯能力的影響等探究結果。閱讀第二階段「自動流暢化識字」聚焦於口語及閱讀的「流暢度與正確度」，閱讀理解更伴隨「重練習」的過程獲得提升。閱讀第三階段「摘要撰寫」則發現學習者尚未到達用英文書寫表達，其「書寫字母」及「文法

閱讀與應用」還需一定數量的練習，才能達到撰寫摘要的能力。最後，透過對學習者家人的訪談與觀察，本研究的發現建議家長培養一雙看見孩子內在資源的眼睛，提供學習路上適當的支援與鼓舞，減少施加的壓力與情緒，並嘗試一同參與孩子學習的過程。

探究式閱讀：黃國珍的閱讀進階課，從自我提問到深度思考，帶你讀出跨域素養力

為了解決word全形半形差別的問題，作者黃國珍 這樣論述：

從閱讀到理解之間， 我們「探究」。 閱讀素養先鋒推手黃國珍，再次爬梳「閱讀理解」內涵的重磅力作。 　　已帶領過上千場工作坊的國珍老師，每次完整分析過一個文本後， 　　最常被問到的問題就是：「為什麼有這麼多內容，我自己都沒發現； 　　尤其是往上層概念建構的過程，都達不到國珍老師所分析那樣高的層次？」 　　這本書，就是為了回應這樣的疑惑而生。 　　暢銷書《閱讀素養：黃國珍的閱讀理解課》作者， 　　也是推動青少年閱讀素養的先鋒推手、《閱讀理解》學習誌創辦人黃國珍， 　　挑戰將自己抽象的思考過程「可視化」與「具象化」， 　　再次嘗試爬梳閱讀內涵，剖析探究歷程的傾力之作。 　　從自我提問到深

度思考的「探究式閱讀」，透過── 　　五個觀念，縮短從閱讀到理解的距離， 　　七道工法，帶領讀者走入思考的縱深， 　　五類文本，體會思考層層推進的蹊徑。 　　如何讓台灣的閱讀教育環境，更貼近核心素養的目標？ 　　國珍老師這樣說： 　　當前的閱讀教學，常把「理解」視為結果，把「答案」做為標的， 　　把擷取訊息、統整解釋到省思評鑑的歷程，視為理所當然的行為操練。 　　許多人忽略了； 　　理解其實是一連串發現問題、解答困惑的動態過程， 　　探究，才是這歷程的本質。 　　因此在本書中，國珍老師以「概念內涵」「歷程剖析」「文本實作」三大篇章， 　　從Why／What／How三大層面，七張圖表，闡釋解

析他心目中的「探究式閱讀」， 　　更以包含文學／議題／生活／科普／哲學等不同領域的文本為範例， 　　示範並實作不同類型文本的閱讀思考歷程。 　　實作篇並規劃了邀請你跟著國珍老師腳步一起練習的「探究時間」， 　　透過與作者紙上交鋒的思考練習，嘗試理解作者的思路脈絡， 　　以頭腦體操的實作，轉化並深化你的探究閱讀力。 　　國珍老師衷心認為： 　　我們生活的真實世界，就是一個最巨大的文本， 　　每個人都在這個充滿未知的世界裡，探索前進的方向。 　　在這趟探究旅程中， 　　以觀察為基礎的閱讀，以探究為歷程的理解， 　　一趟疑問（？）與發現（！）交織的思考之旅，帶領我們從未知邁向已知。 　　這是「探究

式閱讀」最珍貴的價值！ 名人推薦 　　范信賢／范巽綠／陳明柔／陳明蕾／許榮哲／蔡淇華／劉桂光／藍偉瑩──知性推薦（依姓名筆畫順序） 　　精彩推薦精華 　　國珍老師繼《閱讀素養》後，接力出版的《探究式閱讀》猶如醍醐灌頂，為台灣的素養導向教學及閱讀教育推進一大步。 　　此書結合國珍老師豐富的學識，不僅提供多面向的實際例子演練了探究式閱讀的方法，更經由內在理路的深入思辨及闡述，豐厚了閱讀理解的心法，讓我們得以「reading the word, reading the world!」，享有「打開經驗世界」及「發展抽象能力」的美好。──范信賢，國家教育研究院課程及教學研究中心退休主任 　　從

教學角度來看，「探究式閱讀」從思考的進路展開，可有效避免我們陷入知識堆疊與考試教學的框架中，非常具開放性與自我引導的作用⋯⋯⋯⋯更重要的是這同時也可以幫助學生進行自主學習，讓我們的閱讀理解是建立在自己的思考探究上，是真正可以讓學生從閱讀中得到學習與成長，並帶出閱讀樂趣的閱讀策略。──劉桂光，台北市復興高中校長 　　這本書，國珍用近似聊天的方式，跟大家分享他對於「探究」的探究歷程與發現，整本書寫探究，同時也真實呈現他的探究過程。我們透過他對於探究的辯證歷程，認識何謂探究，更反思自己的經驗，重新梳理自己的探究歷程。我們將不只是以本能去認識這個世界，而是從認知到探究的本質，展開有意義的探究之路。─

─藍偉瑩，社團法人瑩光教育協會理事長  　　國珍老師對閱讀的詮釋，使得「閱讀」這個老朋友，有了新的風貌，因為「它」不再只是個體對記載於文本上「符號」的解碼，而是「解碼」後用語言符號進行探究與思辨的「發現之旅」⋯⋯⋯⋯如果你自己跟著這本書一起走一趟閱讀的探究之旅，你會發現閱讀時字數的長短，不會是你探究本質時的負荷；事實上，在探究為本質的閱讀歷程中，你對文字所賦予的意義，將使你重新「增能賦權（EMPOWERMENT）」。──陳明蕾，國立清華大學台灣語言研究與教學研究所副教授  　　當學習視野被重新定位，學習透鏡被重新調整，當「探究」成為閱讀的核心，其實也意味著所有的學習歷程，都將成為探究式閱讀

的歷程。國珍以《探究式閱讀》一書，回應「當閱讀不再只（能）是閱讀」此一課題，並以全書展示對於「探究閱讀」的探究歷程，也為讀者開展了閱讀的另一個面向與視野。──陳明柔，靜宜大學閱讀書寫暨素養課程研發中心主任  　　人類的主觀很珍貴，但人類的主觀一樣很可怕，小從一篇文章的誤讀，或者一條生命的虐殺，甚至可能因而引起國與國之間的戰爭。 　　我們該如何正確判讀這個世界呢？ 　　維基百科？生活百科？還是依賴專家？我沒有最好的答案，但國珍的新書《探究式閱讀》肯定是一個可以從小培養的珍貴能力。──許榮哲，華語首席故事教練  　　在一○八課綱，所有知識需要靠「探究與實作」昇華為素養的關鍵時刻，國珍老師這一本

新書，像一場素養大旱時的及時雨，帶領我們「探究」閱讀理解的過程，以及找到適合的文本來閱讀「實作」⋯⋯⋯⋯翻開國珍老師的這本新書《探究式閱讀》，讓所有的閱讀，都得到了如實的理解！──蔡淇華，台中市惠文高中圖書館主任  

茶文化產業行銷策略之研究：以漳州天福茗茶為例

為了解決word全形半形差別的問題，作者邱婉琳 這樣論述：

在成為WTO成員和國際經濟一體化的社會、經濟大背景下，就天福茗茶產業化經營問題，運用現代產業行銷理論，通過產業經濟分析方法，研究、構建一種適合現階段中國茶業產業經濟特徵的最有利的產業化經營組織模式、運行機制、行銷方法，並提出實施對策。作為福建茶葉產業發展的龍頭企業，天福茶葉在振興福建茶產業、傳承福建民族茶葉文化等各個方面都發揮了巨大的作用。 從文化行銷角度探討，天福茗茶如何發展茶文化產業的價值鏈？如何運用行銷策略推廣天福茗茶？其關鍵成功因素為何？在創業過程中，曾經遭遇何種文化行銷上的難題？如何克服？本研究從文化行銷的角度探討天福茗茶，透過對茶的文化剖析，以文化（Culture）代替產品（Pr

oduct），天福設定全國性的固定批發價，以成本（Cost）取代了一般企業所謂的定價/價格（Price），在銷售過程中，天福茗茶積極與消費者進行交流之溝通（Communication）取代了推廣（Promotion）。在與相關人士進行交流，對茶藝專家以及大陸消費者進行訪問，瞭解關於天福茗茶在經營和銷售過程中的一系列狀況，同時與漳州天福茗茶的相關管理人員進行溝通，獲得本研究的相關資料。研究發現天福茗茶的茶文化理念繼承了中華民族的仁政思想，以顧客的需求為發展的目標，以傳承和傳播茶文化為使命。天福茗茶的優勢在於自然條件、地理位置、品牌特色、管理體系；劣勢在於人才匱乏、文化行銷理念缺失；機會在於政府政

策支持、養生保健市場規模擴大、對外交流豐富；威脅在於茶場惡性競爭、品質檢查壓力。文化行銷策略主要圍繞茶藝展示、茶文化旅遊和茶博物館等形式進行推廣。顧客經營策略主要包括市場定位、目標客戶群體劃分、價格定位和消費類型劃分。促銷策略包括管道行銷、口碑行銷、事件行銷、整合行銷。共治策略主要從內部運行體系、產業鏈、政府監督和社會責任等角度著手。最後給出的政策建議，在茶休閒創意文化的挑戰下，天福茗茶之品牌必須進行轉型；企業接班人的養成；重點打造茶文化核心品牌；加強國際化色彩；深化以「休閒體驗」為主題的茶文化旅遊。