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幼小銜接教育與直接教學法探討一年級學生安全上下學之交通安全認知教學成效研究－以新竹縣竹北市中正國小為例

為了解決新竹縣婦幼館課程的問題，作者許楨喬 這樣論述：

摘要本研究從幼小銜接教育探討幼兒及一年級學童對交通安全教育的認知及不同，利用「直接教學法」設計一個適合國小一年級學生學習的交通安全教案，教案主軸為「安全上下學」並探討以「直接教學法」是否能有效提升國小學生交通安全認知之學習成效，作為往後一年級入學新生交通安全教育推廣實施教學設計時之參考。「安全上下學」課程的編製與設計是運用168交通安全入口網站的一年級課程、靖娟基金會的相關資料、學校週邊特殊環境及交通現況，並透過幼兒園家長問卷、中正國小附設幼兒園教學者問卷以及中正國小行政人員問卷的調查，自編而成。其中針對幼兒園大班家長、幼兒園教學者、學校行政人員進行國小一年級學生在交通安全教育單元之重要性問

卷調查，經由敘述統計分析整體問卷調查者對交通安全教育的高度重要性單元後，確立課程基本需求。再依訪談問卷得到教學實驗學校的相關資料，並加入學校週邊環境的交通實況，分成三大主題設計教案內容，並實施實驗教學，獲致以下結論：(1)「國小一年級交通安全學習成就測驗」前測結果顯示實驗組與對照組學生的起點能力沒有顯著差異，且經實驗教學後之前、後測結果檢定，顯示經過教學方法之後，實驗組的學習表現優於對照組，且兩組學童在交通安全學習成效上都有顯著提升；(2)學童接受直接教學法之教學且滿意此項教學；(3)不同性別的學童在直接教學法之後的交通安全學習成效，並無顯著差異；(4)學習維持成效追蹤測驗分析結果顯示經過交通

安全教育實施教學後，學生對交通安全概念仍有維持。關鍵字：幼小銜接教育、直接教學法、安全上下學交通安全認知

運用Strong Start Pre-K社會與情緒學習課程 之教學行動研究

為了解決新竹縣婦幼館課程的問題，作者曹珮宸 這樣論述：

本研究旨在以行動研究的方式，呈現幼兒園班級運用美國俄勒岡州立大學所研發之Strong Start Pre-K社會與情緒學習課程的發展歷程，探討幼兒於課程後情緒能力的改變，並藉由課程實踐的過程中所遭遇的問題與省思，提出修正建議。本研究場域為桃園市某國民小學附設幼兒園，研究對象為28位4-6歲的學生。由研究者本身擔任教學者，進行每週一次，每次35-40分鐘的幼兒情緒課程，期間歷經了三個月，共計11次教學活動。研究者透過教學觀察記錄、教學省思、幼兒情緒能力發展量表、幼兒表徵作品、親師交流與訪談等方式，蒐集相關研究資料進行分析與討論。研究發現：（一）本課程的實施有助於幼兒的情緒察覺與辨識能力、情緒理

解能力、情緒表達與情緒調節能力的提升。（二）運用Strong Start Pre-K實施幼兒情緒教學，需以幼兒生活經驗與情緒問題為課程內容討論重點，並輔以情緒教具延伸在班級學習區情境內，以完整幼兒情緒教學的歷程。（三）運用Strong Start Pre-K於台灣幼兒園班級時，可由調整班級例行性活動，如「每日入園的心情紀錄」、「每週一次的情緒繪本親子共讀計畫」，增加幼兒接觸情緒學習的機會，以系統式的觀察評量方式，適時修正適合班級幼兒需求之教學內容。最後，研究者根據本行動研究之經驗提出建議，以供現場教學及未來研究之參考。