伊索寓言獅子與老鼠的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們查出實價登入價格、格局平面圖和買賣資訊

多樣性：認識自己，接納別人，一場社會科學之旅

為了解決伊索寓言獅子與老鼠的問題，作者KazuoYAMAGUCHI 這樣論述：

在這個世界上，每個人都不同，每個人都有其價值，正因為這樣，人才是人。這本書，是一位社會學家所創作的故事。懂一點社會科學，能不能讓人生更美好，更了解自己，也了解這世界的道理？這就是作者寫作的初衷，希望透過故事的形式，展現社會科學的理論與應用。全書由兩個寓言故事組成：第一個故事〈少了一顆鈕釦的米娜，與魔法師卡茲〉天生少了一顆鈕釦的米娜，自覺和別人不同，也被同伴嘲笑，她帶著缺憾，踏上了尋找完整自我的旅程……米娜獨自一人前往魔法島，想要找到魔法師卡茲，幫她找回少掉的那顆鈕釦。在魔法島上，米娜遇到各式各樣的人，以及各種難題，驚險地通過三個關卡，最後終於見到了魔法師，結果……故事裡還穿

插許多社會科學謎題（例如邏輯學、自我認同、多樣性、自我實現的預言、囚犯的困境、康德的道德哲學、統計的選擇偏差等等），很適合對社會學、經濟學、心理學有興趣的讀者，進一步探索。第二個故事〈獅子與老鼠〉，是源自伊索寓言。在一個大學課堂上，老師和學生對話，討論日本與美國版本的〈獅子與老鼠〉故事有何差異，進而討論日本與美國的文化社會規範、人際互動方式的不同，如何影響到人們看世界的方式。在其中，老師和學生一起探索，如何以自由的心態、批判的精神，來思考社會的道德規範。養兒育女應該用何種態度？為什麼會有霸凌現象？物質主義對於年輕人有何影響？美國的「罪感文化」vs.日本的「恥感文化」等等，不同文化的不同處理方式

，帶來更多有趣的思考。那麼，作者為什麼要說這兩個故事？則是更大的一個謎。全書所隱含的「多樣性」（diversity）這個主題，從小女孩米娜的自我認同，到不同國家、文化之間的差異與認同，如何能互相包容與共存，正是社會學的終極關懷。自然界本來就擁有豐富的多樣性，人類社會其實也一樣，正因為每個人都不同，人才是人，這是最寶貴的資產，也是人類得以進步的泉源。本書呈現人、價值與社會道德規範的多元面向，表面上看似寓言故事一般輕鬆，卻暗喻著生命的意義與人生哲理。這個世界擁有多樣化的寶藏，人們也應具備多樣化的心態，來享受我們的人生。這本書也暗喻著「容納百川的大器，有助於社會進步」。從這本書也可以看到：社會科學的

想像力！★★★本書為《為什麼我少了一顆鈕釦？》改版★★★

伊索寓言獅子與老鼠進入發燒排行的影片

當代兒童繪本中的圖像敍事與文本發展探析

為了解決伊索寓言獅子與老鼠的問題，作者劉麗幼 這樣論述：

　　2015年《紐約時報》年度最佳兒童繪本《獨生小孩》，全書僅有圖畫而無文字敍述(即無字繪本)，引發筆者研究動機，繼而從兒童文學範疇的視角，以二個核心主題展開探討：一是在「當代兒童繪本」圖文敍事的特徵、形式下，其訴求閱讀的讀者是誰？二是「文字」在「圖畫」敍事的擠壓下，是否還能展現發揮語言奧妙的文學特性？，並由此探析兒童繪本於現今發展的趨勢與特徵，其與兒童文學間可能出現的差異與距離，並繼而適切理解「兒童繪本」因其自身「圖畫敍事」特有的形式，於當代所展現特殊且獨有的文本風格。　　本論內容以近10年國際著名獎項得獎繪本，每年取樣二本，加上本論題旨繪本共21部名著，從出版品實物的閱讀與觀察，參照文獻

學理討論的報告，從「圖像敍事」、「讀者對象」、「視覺美學」三個面向探討，據此綜結三個當代趨勢的事實：一、兒童繪本存在的核心主體「圖畫」，不僅與文字敍事形式及語言符號的不同，並主導繪本故事的敍事內容。二、兒童繪本的讀者對象不是專指於兒童，它的閱讀對象是多元的，更有親子共讀、伴讀特有的閱讀方式。三、兒童繪本產業與現今時代環境諸如視覺文化、讀圖時代與網路、科技等的交織與結合，於當代呈現樣式品質愈來愈精緻、文本內容愈來愈豐富、人文藝術愈來愈充實的「兒童繪本」。　　兒童繪本於當代所呈現的趨勢特徵，或漸遠離對「兒童文學」認知的範疇領域，但無損「兒童繪本」其自身特有藝術形式的價值，而仍值得我們給予和其他藝術

同等的尊重。

為什麼我少了一顆鈕釦?：社會科學的寓言故事

為了解決伊索寓言獅子與老鼠的問題，作者山口一男 這樣論述：

　　在這世界上，每個人都不同，每個人都有其價值，正因為這樣，人生才有樂趣和希望。 　　這本書，是作者以一個社會學家的觀點，所創作的故事。 　　懂一點社會科學，能不能讓人生更美好，既了解自己，也了解這世界的道理？這就是作者的初衷，希望透過故事的形式，展現社會科學的迷人之處。 　　全書是由兩個中篇故事構成，兩個故事分別從不同角度，來談「多樣性」這個主題。 　　第一個故事〈少了一顆鈕釦的米娜，與魔法師卡茲〉 　　故事是發生在某個星球上，那裡有個特別的習俗，就是每個小孩子一生下來，身上都會有一件一生都無法脫下的衣服，而衣服上會有七個鈕釦，分別代表七種不同的人格特質。 　　故事說，有個小女孩叫做「米

娜」，她的衣服只有六顆鈕釦，少了一顆「朝氣」的鈕釦。因此，她被同伴嘲笑是「六顆鈕釦的米娜」。米娜因此而悶悶不樂，幾乎想要尋死以求解脫，她的父母也因為忘了給她完整的第七顆鈕釦而很自責。 　　有一天，米娜一個人駕船前往魔法島，想要請島上的魔法師卡茲施法，給她少掉的那顆鈕釦。在魔法島上，米娜遇到各式各樣的人，驚險地通過三個關卡，最後終於見到了卡茲魔法師，結果…… 　　故事裡還穿插許多社會科學謎題（例如囚犯的困境、自我認同、多樣性、康德的道德哲學、統計與機率），很適合對社會學、經濟學有興趣的讀者，進一步探索。 　　第二個故事〈獅子與老鼠〉，是源自伊索寓言。 　　場景是在一個大學課堂上，由老師和學生以對

話的方式進行，先討論日本與美國的〈獅子與老鼠〉故事版本有何差異，從而討論日本與美國的文化與社會規範的不同，以及人際互動方式的差異。也探討如何以自由的心態、批評的精神，來思考社會道德規範的形成。養兒育女應該用何種態度？為什麼會有霸凌現象？不同文化的不同處理方式，帶來更多的有趣思考與反省。 　　作者為什麼要說這兩個故事？則是本書更大的一個謎。需要讀者讀完之後的反芻。全書中隱含著「多樣性」（diversity）這個主題，從小女孩米娜的自我認同問題，到不同國家、文化之間的差異與認同，如何能互相包容與共存。大自然界本來就擁有多樣性，人類社會也一樣，正因為每個人都不同，才成其為人，這是最寶貴的資產，也是人

類得以進步的泉源。 　　這本書可以從很多角度來看： 　　．如果從「教育」的角度來看，說明了「包容別人，喜歡自己」的重要，可以視為生命教育的一環，進而減少校園霸凌事件的發生。　　．如果從「組織行為」來看：好的組織或企業，都需要各式各樣的能力，所以當然需要多樣化的人才。　　．若以「哲學」的角度，書中時常可見蘇格拉底式的對話，提醒我們是否真正認識自己、接納他人。　　．若以「自然生態」的角度，可以解釋為「森林的生物鏈」，有開枝散葉的大樹，就會有隨風到處長的無根蕨類，方能夠成為永續的森林。 　　這本書呈現人、價值與社會道德規範的多元面向，表面上看似伊索寓言一般輕鬆，其中卻暗喻著生命的意義與人生哲理。這個

世界擁有多樣化的寶藏，人們也應具備多樣化的心態，來享受我們的人生。這本書也暗喻著「容納百川的大器，有助於社會進步」。 作者簡介 山口一男（Kazuo YAMAGUCHI） 　　美國芝加哥大學Hanna Holborn Gray特別紀念講座社會學教授，亦是經濟產業研究所（RIETI）客座研究員。他畢業於日本東京大學理學院數學系，1981年獲得芝加哥大學社會學博士學位。曾任美國哥倫比亞大學助理教授、加州大學洛杉磯分校副教授，於1991年擔任現職迄今。2001年，榮獲古根漢基金會獎學金。2003年，被美國科學資訊研究所（ISI）社會科學一般部門評定為1981至1999年間，學術論文被引用最多次的25

0名學者之一。2008年秋至2011年夏，擔任芝加哥大學社會系系主任，帶領多達25名教授的知名「芝加哥學派」致力於社會學研究。他的日文著作尚有《工作與生活平衡：實證與政策建言》（日本經濟新聞社，2009年）。 譯者簡介 邱振瑞 　　翻譯家和作家，現為文化大學教育推廣中日筆譯班講師。譯有《戰爭時期日本精神史》（行人）、《編輯這種病》（時報）；山崎豐子、松本清張、宮本輝等多部小說，著有短篇小說集《菩薩有難》，近期將推出小說集《帶著憂傷去旅行》。 繪者簡介 森妙子（Taeko MORI） 　　美術家。現任靜岡設計專門學校兼任教師，國際幻想藝術協會「IFFA」會員。巴黎國立高等美術大學美術學院畢業。1

981年首度個展於冰島首都雷克雅維克舉行，其後於國內外舉辦過多次個展與聯展。1997年，獲得日本文化廳邀聘為岐阜縣美濃市的駐地藝術家。1998年，榮獲美濃市主辦的「第十一屆全國和紙畫展」大獎，並自1999年起，擔任「美濃和紙Akari藝術展」審查委員。此外，她也和國內外其他領域的藝術家協同創作，並擔任舞台劇及舞蹈表演的美術指導、服裝設計。其他的插畫作品還有《大斷層之東》（阿井?介，實業之日本社，1999年，靜岡新聞週日版連載作品）。自2002年起，開始推動「Re-thinking of Peace Project」。

依兒童道德發展重述伊索寓言

為了解決伊索寓言獅子與老鼠的問題，作者黃正忠 這樣論述：

教授英語為外國語(EFL)的教師如何在教導英語的同時也能協助學生培養道德觀是本論文的主題。在西方世界裡，伊索的寓言被用來指引大眾和學生成為有道德的人也約有兩千五百年的歷史。重述伊索寓言在歷史上被視為是一種傳統，但如何依據現代兒童道德的發展原理為二十一世紀的兒童重述伊索寓言仍是一個需要被進一步討論的議題。 因此近代研究的兒童道德發展原理(心理分析論、社會學習論、皮亞傑的道德發展論及柯爾伯格的道德發展階段)將被介紹及解釋，如何用文學來幫助兒童道德發展的建議也將會被提出，伊索寓言的特色也將被整理歸納出來，且撰寫故事所需要的基本知識也會補充在此論文內，來幫助EFL教師能有效率且有效能地為學童重

述伊索寓言。 最後，應用上述所提供的資訊所撰寫的一系列新的「獅子與老鼠」將成為EFL教師參考的範例，來證明EFL教師也能很容易地將品格教育納入在英語教學的課程綱要裡。主張EFL教師不僅有能力能教授英語還能對學童的品格教育有所貢獻乃是撰寫本論文的主要意義。