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個人風格測驗feminine的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦AlanaFairchild寫的 光行者神諭卡：光之工作者靈性道途之實踐 可以從中找到所需的評價。
另外網站DISC心理測驗！轉職前必測超神準！DISC心理測驗讀出你的 ...也說明：DISC四型人格分析》所述，利用DISC人格心理測驗找出自己的人格， ... 行為風格，沒有仔細分析自己的大腦如何運作，就做出至關重要的個人職涯決定。
國立臺南大學 教育學系教育行政碩士在職專班 丁學勤所指導 鄭伊婷的 臺南市公立國小中年級學生知覺教師支持對學生的助人行為與學習態度之影響─以感恩與情感依附為中介變項 （2021），提出個人風格測驗feminine關鍵因素是什麼，來自於教師支持、感恩、情感依附、助人行為、學習態度。
而第二篇論文國立臺南大學 教育數位評量與數據分析碩士班 林素微所指導 楊昀庭的 臺灣學生對於教師支持與教師熱忱的覺知與閱讀素養之關聯探討 （2021），提出因為有 教師支持、教師熱忱、閱讀素養、性別的重點而找出了 個人風格測驗feminine的解答。
最後網站大阪神戶玩全指南'16-'17（電子書）則補充：大阪人在穿著風格上是一種外顯式的張揚。年輕人用色大膽，各種花俏圖案都敢穿上身，女生則是偏向大人味的feminine casual，不會刻意裸露，講究的是能夠表現獨特個性 ...
光行者神諭卡：光之工作者靈性道途之實踐
為了解決個人風格測驗feminine 的問題，作者AlanaFairchild 這樣論述：
光行者正在世界各個角落紛紛覺醒 無論你是否認為自己是一位光行者 你被這副卡吸引，便隱含著一種愛的意圖 光行者來自各行各業，但同樣都是光的愛好者，渴望藉由自己的靈性進化為世界做出正向、療癒的貢獻。只要你被這光行者神諭卡所吸引，你的靈魂就可能在告訴你：你是一位光行者，而你人生的目的就在於療癒自我以及地球。 只要想與神性之光連結、加速靈性進化、與高階靈性存有連繫，這副牌卡都能協助你精進成長，成為一位光行者（lightworker, 光之工作者），透過你自身的靈性成長與療癒，便能協助人類靈性進化。 如果想踏上治療師之路、或他人意識覺醒道路上的精神導師，或者想了解關於靈性之光、並將
它融入自己的生活中，讓自己活得更加祥和寧靜，那麼，這副牌卡也非常適合你。 已經踏上光行者道路的你，將在阿蓮娜這副卡中，細細閱讀到光行者在實踐靈性道途中，面對生命中最難解決的主要課題時，所需的靈性工具，以及真實接納與包容的肯定。將夢想落實地球，將生存的力量紮根地球，光行者需要做的就只是去面對，一次前進一小步，做你能做的，然後把無法做到的部分先暫時放下。 本書特色 1.光行者神諭卡是市面上針對「光行者」所需知識與技巧，出版的第一套靈性工作牌卡。 2.手冊中設有測驗：你是不是光行者 3.牌卡答案實用，解答中置入光行者在真正實踐靈性道途中需要的靈性知識，例如靈魂暗夜、七道光的
解釋、梅爾卡巴、光的保護、風水火元素的運用、靈性天賦、宇宙靈性法則等，細微深入探索，再連結契入真正光行者遇到的生活實際問題，生活如何運用這些靈性技巧。 4繪者有光之使者畫家之美譽，每張畫傳遞頻率獨特，意象深遠。
臺南市公立國小中年級學生知覺教師支持對學生的助人行為與學習態度之影響─以感恩與情感依附為中介變項
為了解決個人風格測驗feminine 的問題，作者鄭伊婷 這樣論述：
品格教育對學生是非常重要的，而且助人行為與學習態度是品格教育的重要指標，教師支持對於學生的助人行為與學習態度扮演重要的角色。以往的研究大多顯示教師支持對學生的助人行為與學習態度有直接正向的影響，但影響的過程並不清楚。為補足先前的不足，本研究探討教師支持是否透過感恩與情感依附這兩個中介變項，進而影響學生的學習態度與助人行為。本研究以學校規模大小為依據，採分層比例抽樣進行問卷調查，以臺南公立國小中年級學生為研究對象，並回收345份有效問卷，以結構方程模式驗證並分析各變項間的關係。得到結果如下：一、教師支持對感恩和情感依附有正向影響。二、感恩對情感依附有正向影響。三、感恩對助人行為和學習態度沒有影
響。四、情感依附對助人行為和學習態度有正向影響。五、教師支持會經由情感依附的中介正向影響助人行為與學習態度，然而感恩卻沒有此中介效果。六、教師支持透過感恩中介正向影響情感依附。七、感恩透過情感依附中介正向影響助人行為和學習態度。 最後根據研究結論提出相關建議，以供相關教育人員與未來後續研究之參考。
臺灣學生對於教師支持與教師熱忱的覺知與閱讀素養之關聯探討
為了解決個人風格測驗feminine 的問題，作者楊昀庭 這樣論述：
師生關係是學校教育環境中重要的一部分，對於教育有著重要的意義，相關研究指出師生關係會影響教師的教學效果、學生的學習興趣及學習成就，因此建立良好的師生關係是班級經營的一項重點。本研究以PISA 2018學生問卷中關於師生關係之「教師支持」及「教師熱忱」量表來進行探討，由於在教師支持與教師熱忱量表中，學生對不同情況應會有程度或結構上之差異，因此決定使用潛在類別分析，根據學生的測驗反應情形進行分組，檢視學生覺知不同教師支持與教師熱忱分類後之組型與閱讀素養分數之關聯，並納入性別背景變項進行後續分析，進而提供臺灣教師培育學生的參考資訊。研究結果顯示以下：（一）整體來說，臺灣學生覺知教師對
其課業上有著高頻率的支持，對教師具有教學熱忱上也有高頻率的同意。（二）學生覺知教師支持及熱忱組型在類別分為4類模式較為適配，根據此四類學生的作答機率組型分別命名為高 支持高熱忱（59.4%），高支持低熱忱（21.3%），低支持高熱忱（9.7%），（低支持低熱忱9.6%）。高 支持高熱忱類型的學生閱讀素養分數最高，而低支持低熱忱的學生閱讀素養分數最低。（三）學生性別差異與覺知教師支持及教師熱忱之組型關聯並未達顯著差異。（四）透過對應分析可發現無論教師的教學熱忱程度高低，教師如給予學生的學習幫助較少，則該類學生的閱讀素 養依舊相對較低。