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優先免試入學條件的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦新技網路科技寫的 升學導航：十二年國教真實揭露(基北區) 和林翠華的 校長主任甄試：國中小校長主任甄試教戰手冊都 可以從中找到所需的評價。
另外網站新北市公立高級中等學校優先免試入學今日放榜6月11日上午報到也說明：若已報到學生要參加基北區免試入學志願選填分發，務必要在簡章規定時間內聲明放棄錄取資格。 新北市教育局表示，為落實在地就學政策，自104學年度起，新 ...
這兩本書分別來自 和千華數位文化所出版 。
亞洲大學 經營管理學系碩士在職專班 鄭家年所指導 陳錚瑩的 運用分析層級程序法探究國民小學課後社團之家長決策因素──以臺中市僑仁國小為例 （2016），提出優先免試入學條件關鍵因素是什麼，來自於分析層級程序法、社團、決策因素。
而第二篇論文臺北市立大學 學習與媒材設計學系課程與教學碩士學位班 葉興華所指導 蘇慧珊的 大學團隊協助偏鄉地區學校發展課程與教學之個案研究 （2016），提出因為有 偏鄉教育、偏鄉學校、夥伴關係、協作關係、課程與教學的重點而找出了 優先免試入學條件的解答。
最後網站淺談免試入學則補充：依據教育部規定，各高中職可以參採國中學生的在校成績、日常生活表現或特殊事蹟等作為申請入學的比序條件，主要採書面審查方式辦理，不得再辦理任何形式之測驗或評量，當 ...
升學導航：十二年國教真實揭露(基北區)
為了解決優先免試入學條件 的問題，作者新技網路科技 這樣論述：
從十二年國教教改制度介紹進入導讀，提供各高中職的升大學競爭力分析，深度剖析升學壓力較大的基北區所有入學方式，點出該區制度上影響您就讀學校的超關鍵重點，讓您在有限的時間內獲取進入理想學府的最有利條件！ 隨書獨家贈送104、105 學年度基北區免試入學落點分析，104、105 學年度基北區六次模擬會考落點分析。 另外，教育部在103年1月30日表示，未來在105學年度將在免試分發入學上以標準參照的等級或必要時加標示的方式為之，不再採計量尺，且臺北市教育局也於104年1月29日提到在不新增比序項目前提下，會將90分的總積分中會考總積分的部分，直接以三等級四標示
轉化為七級分成績代替。而根據以上資料我們可以得到一個結果，就是未來105學年度的基北區國九生在會考成績計分上，恢復103年的計分方式，也就是在等級相同的情況下增加四標示，以降低「同分」機率，屆時100GPS.cc升學導航網也會更新最新資料，提供給同學們最準確、最新的落點與資訊。
運用分析層級程序法探究國民小學課後社團之家長決策因素──以臺中市僑仁國小為例
為了解決優先免試入學條件 的問題，作者陳錚瑩 這樣論述：
本研究的範圍與對象是臺中市國民小學學童的家長，在為其子女選擇學校的課後社團時，影響其決策的因素，以問卷調查的方式進行，由施測小學中隨機抽取一至六年級各一班。研究目的在瞭解國小家長為子女選擇課後社團時，各項決策因素的重要程度，以及與家庭背景是否存在關聯性，並期望能以分析結果產生國小社團推動的實務策略。本研究分析架構中將選擇社團的決策因素分為「參與動機」、「社團因素」、「外在因素」三個構面，構面之下包含「身心健康」、「學習興趣」、「他人影響」、「師資教學」、「收費標準」、「時間接送」、「硬體設備」、「行政支援」等八個屬性。總計獲得有效問卷59份，經描述性統計、AHP分析後發現結果如下：1. 不
同背景變項之家庭，對於選擇社團的決策重視程度結果都相近，大致為「參與動機」>「社團因素」>「外在因素」。2. 不同背景變項的家庭，在「父母親職業」、「父母親學歷」、「家庭月所得」與「子女有無就讀安親班」四項的比較中，對於選擇社團的決策屬性重視程度有顯著差異。3. 現行的國小社團推動現況，大致符合家長與學生的需求。4. 若要提升學生參與比例，應優先著重於提升學生的「學習興趣」，其次為改善「行政支援」與「硬體設備」較為有效。最後，學校可以用宣傳、成果展示等行銷方式提升學生的「學習興趣」，並利用調查方法獲取改進「行政支援」的資訊，以上意見供學校社團負責人員以及後續研究者參考。
校長主任甄試：國中小校長主任甄試教戰手冊
為了解決優先免試入學條件 的問題，作者林翠華 這樣論述：
全方位分析教育專業知能， 即席口試評量加強臨場反應！ 本書是林翠華校長蒐集最近幾年各縣市政府所舉辦的國中、國小校長、主任甄試試題與解析，針對有志於學校行政之路的參試者，提供最新的考題趨勢。 本書特色 (一)精選教育問題與對策題庫 筆者苦心精選時下最重要的57個教育問題，首先述說問題背景，接著提供教育專業的對策方針，藉著指引獨立思考的方法，活化讀者的腦細胞，補足您全面向分析教育問題的專業知能。 (二)充分歸納整理教育專有名詞 筆者搜羅重要教育名詞，經過精心歸納整理後，分成十四大類，並提供清楚的解釋說明，最後再搭配教育名詞自我評量試題及解析，以充分提升自我的
教育專業。 (三)清晰的相似詞異同分析比較 針對容易混淆的63個教育詞彙，運用比較法則兩相對照，一一找出常見的困惑與迷思，逐項破解，使讀者形塑一個清晰的教育概念，從而建立正確而篤實的知識觀念。 (四)精選口試題目範例、口試自我評量 藉由17道口試題目範例，加強應試者的臨場反應，再加上即席口試自我評量，題題以既有範例基礎往上擴充思考廣度，給讀者更靈活的思考模式，使考生在應試時能夠處處舉一反三，破解任何一道口試題目。 (五)各大慶典致詞、嘉言錄集錦 慶典致詞、嘉言錄是口試和筆試時，為答題內容畫龍點睛的重要途徑。一句嘉言，就能濃縮最重要的教育概念，為您的筆試答題內
容錦上添花；口試時一句好的致詞，就勝過千言萬語。看過各大慶典致詞、嘉言錄，足以令您醍醐灌頂，領悟教育上的真理。 (六)總覽歷屆試題、最新試題 本書選輯近期校長、主任甄選試題，接續以縝密的解析，提供讀者完整答題的技巧。解析力求精要，使您能深獲教育知識的精隨，進而擁有博大精深的專業知能。 筆者以親身參與多次的考試經驗分享心得，書中並介紹最便捷的學習方法、最有效的解決方案，祈能在讀者的應試之路上給予助益，成為一名深得人心的校長、主任！
大學團隊協助偏鄉地區學校發展課程與教學之個案研究
為了解決優先免試入學條件 的問題，作者蘇慧珊 這樣論述：
本研究旨探討參加教育部105學年度（2016年）「補助國民小學及國民中學活化課程與教學作業要點」中，第二子計畫「協助偏鄉地區國民中小學發展課程與教學計畫」中，大學團隊協助偏鄉地區學校發展課程與教學之歷程與結果。研究中，採取個案研究法，以立意取樣方式，選取組織方式及協作對象皆具差異性的兩大學團隊，以探討大學團隊與偏鄉地區學校協作發展課程與教學之規畫準備、實施情形及協作結果，以做為日後推動偏鄉地區教育及大學與國民中小學協作之參考。本研究結果如下：1.合作學校交通往來的時間是合作考量的重要條件2.合作學校雙方皆有互惠體認是合作考量的有利條件3.大學團隊組成成員多元，提供多面向的服務與協助，容易滿足
偏鄉地區學校的需求4.合作學校雙方主動配對，容易滿足彼此需求；合作學校屬於被動媒合，若能積極了解彼此的需要，亦能獲得良好的協作結果5.偏鄉地區小學為開拓學生視野，提出多元學習之需求；偏鄉地區中學因應學力檢測，具有基本學科能力奠基之需要6.人力和時間是合作學校共同遭遇的問題7.教學環境建置等一次性問題容易解決；課程與教學等長期性問題不易克服8.國中小學藉此計畫提升了教師的課程與教學知能，亦豐富了學生的學習機會9.大學團隊教師豐富了自身的實務，也為學生爭取到了多元學習機會本研究之建議如下：1.對計畫執行的建議(1)國中小邀請大學協作或是計畫執行小組進行媒合時，須將交通便利性與地域關係納入考量(2)
大學與偏鄉地區國中小學對於攜手合作，應有互惠之體認，讓合作過程不僅是付出更是收穫(3)大學協作團隊之組成應納入不同專長之成員，並結合各系所、單位之資源；或者多方蒐集各項資訊，以因應攜手國中小學之課程與教學需求(4)大學協作團隊雖應配合學校需要提供協助，但宜鼓勵學校進行二至三年之思考，以期產生課程與教學實施之改變(5)偏鄉地區之國中小應進行自我評估，或者請協作之大學團隊協助評估，了解自身課程與教學發展之需要，以獲得所需之協助(6)偏鄉地區之國中小應具大學團隊協助終有結束之體認，教師應在其協助下積極增能，並思考建立永續性的課程與教學運作機制(7)偏鄉地區之國中小應善用寒暑假的備課時間邀請大學團隊協
助增能備課，期中則可將重點置於課堂實踐，以解決彼此時間不易配合之問題(8)計畫團隊執行小組宜彙集大學團隊及課程與教學專家學者資料，以利日後媒合(9)主管教育行政機關對於合作學校雙方皆有意願續辦協作計畫時，可將計畫期核定期程延伸為二至三年，以利合雙方進行中短期的課程與教學發展規畫及執行2.對未來研究的建議(1)可針對偏鄉地區學校面臨之問題進行調查，了解一次性與長期性之問題類型，以利後續大學團隊或各縣市教育主管機關協助偏鄉地區學校之發展(2)可追蹤參與本次計畫之偏鄉地區學校，與大學結束攜手關係後，原協作內涵的發展狀況，以利歸納出偏鄉地區國中小課程與教學持續發展的因素，提供給偏鄉地區學校、大學團隊及
計畫團隊執行單位參考