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銘傳大學 都市規劃與防災學系碩士在職專班 馬國宸所指導 張順傑的 軍訓教官離退對於高中職防災教育實施之影響評析-以臺北市為例 （2021），提出內湖國小分班關鍵因素是什麼，來自於軍訓教官、高中職、防災教育。

而第二篇論文國立臺北大學 公共行政暨政策學系碩士在職專班 顧慕晴所指導 羅秀香的 我國新住民生活適應輔導班政策回應性評估-以新北市為例 （2019），提出因為有 新住民、回應性評估、生活適應輔導班、新北市的重點而找出了 內湖國小分班的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了內湖國小分班，大家也想知道這些：

軍訓教官離退對於高中職防災教育實施之影響評析-以臺北市為例

為了解決內湖國小分班的問題，作者張順傑 這樣論述：

臺灣因地理位置關係，每年面臨颱風、梅雨及地震等天然災害，其中最令人難以預料的就屬地震災害，1999年9月21日的大地震，給臺灣的教育帶了一場震撼教育，同時間也給了教育界對防災教育工作重新重視。軍訓教官自1960年起正式的納入教育體系，成為高中職的軍訓課程師資、學生生活輔導的教育者，但隨著時代的演進，軍訓教官在校園中擔負的任務亦逐漸繁多，包含了「校園安全維護」、「防災教育」、「品格教育」、「交通安全教育」等。本研究之目的，因2023年起軍訓教官離開校園後，學務創新人力未來將擔負起校園安全維護的工作，另外全民國教育師資及校園防災教育的執行，將面臨如何銜接的問題，離開校園後對學校產生的衝擊及管理實

務層面造成的影響，以文獻探討及深度訪談方式，就「校園安全維護」、「防災教育」、「全民國防教育師資」等面向進行探討分析，本研究將以臺北市高中職為研究標的，以軍訓教官離退對於高中職防災教育之影響，以此設計訪談題目，針對臺北市高中職校校長、學務主任、教官作為研究對象進行深度訪談，以了解軍訓教官在防災教育上的影響及未來學校針對防災教育上如何銜接，研究分析後所得之重點如下：一、增加學務創新人力災害防救的專業知能。二、提高學務創新人力薪資待遇，以降低人員異動率。三、增加學務創新人力報名資格，具有相關科系或經驗者始可報名。軍訓教官離開校園時，希望藉由本研究提高學務創新人力防災素養及知能，教導學生防災生活技能

，以強化學生災時緊急應變處理能力。

我國新住民生活適應輔導班政策回應性評估-以新北市為例

為了解決內湖國小分班的問題，作者羅秀香 這樣論述：

本論文係以新北市新住民生活適應輔導班政策之回應性評估為主題，針對不同利害關係人對該政策執行成效之不同感受，及其對規劃與執行間落差的不同認知，予以探究。本研究以回應性評估為研究途徑，採質化分析方法，以「政策設計妥適性」、「政策執行者意向」、「目標達成度」及「利害關係人之感受」等四個評估指標為主軸，透過深度訪談，對新北市新住民生活適應輔導班之政策規劃者、執行者及參與課程之新住民等利害關係人做回應性評估及探討，以了解各類利害關係人對政策的意見及看法，希望藉由理論文獻回顧分析及深度訪談過程，瞭解目前政策運作現況是否有困難之處，試圖找出改進方法，期望做為政策調整之建議。本研究獲得以下研究發現，依評估指

標說明如下：1、政策設計妥適性（1）經費及資源逐年減少；補助經費應通盤檢討。（2）課程保留彈性；規劃尚符合新住民需求。（3）肯定輔導班政策目標；適時增加激勵誘因機制。（4）規劃機關定位尚符合。（5）執行機關則可適時檢討。2、政策執行者意向（1）戶所員額不變，輔導班增加負擔，影響核心業務推動。（2）輔導班招生不易；造成人員無力感。（3）經費核銷僵化；經費逐年減少，影響政策推動。（4）配合上級機關政策勉力執行；影響人員工作意願。（5）政策如要延續；可思考轉型為社教性質。3、目標達成度（1）以人數評核目標達成度，可適時予以調整。（2）以人數做為考核標準，不夠客觀。4、利害關係人感受（1）不同屬性新住

民滿意度感受度不同。（2）尊重多元欣賞差異；招生行銷資訊宣傳可再加強。最後，根據文獻回顧及深度訪談之研究發現，本論文提出下列政策建議，以作為未來新住民生活適應輔導班政策修正之參考：（1）訂定計劃總額補助。（2）定位回歸社教體系。（3）適材適性分班開課。（4）訂定客觀評核標準。（5）經費核銷更具彈性。關鍵字：新住民、回應性評估、生活適應輔導班、新北市

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