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學校教育革新引論

為了解決冬山國中的問題，作者單文經 這樣論述：

　　本書的十四篇文章，或從歷史的角度分析教育改革經驗、或從未來的觀點討論教育改革的發展趨勢，其核心都在探究優質學校教育的要訣：提高教師專業精神、優化學校環境、改進課程與教學品質，以便讓每位學生都能成功的學習。本書適合職前與在職教師、教育研究人員，以及關心學校教育革新的各界人士細細品味。 作者簡介 單文經 　　現任中國文化大學師資培育中心專任教授，曾任宜蘭縣冬山國中學教師、國立臺灣師範大學教育學系助教、講師、副教授、教授，佛光大學教育資訊學系教授兼主任，澳門大學教育學院教授兼院長。單教授曾發表於TSSCI或CSSCI期刊或獲國科會獎勵的論文共三十餘篇；其他中英文期刊論文、專書論文百餘篇。單教

授著有道德教育初探（1982）、課程與教學研究（1992）、班級經營策略研究（1994）、美國教育研究（1998）、鹿港鎮志─教育篇（2000）、教學引論（2001）、課程與教學（2002）；與人合著有教學原理（1995）、師生關係與班級經營（1996）、香港教育（2000）；主編有課程與教學新論（2004）、香港與澳門的教育與社會（2005）、澳門教育史論文集第一輯（2008）、澳門人文社會科學研究文選─教育篇（2009）。單教授並譯有道德發展與教學（1986）、道德發展的哲學（1986）、美國公民與政府課程標準（1995）、教學原理（1999）、革新的課程領導（2000）、課程統整（200

0）、校長的課程領導（2001）、課程統整的十種方法（2003）、班級經營的理論與實務（2004）、中小學課堂的教學評量（2006）、教學哲學（2007）等。

冬山國中進入發燒排行的影片

舌尖上的冬山：國中地方本位彈性學習課程對於提升學生地方感之行動研究

為了解決冬山國中的問題，作者陳婉茱 這樣論述：

本研究目的旨在實施地方本位彈性學習課程，探討國中學生地方感的改變。研究對象為國中八年級47位學生(N=47)，採行動研究法進行實體教學與線上教學的課程循環探究。蒐集與分析質性資料，用以解析學生地方感的提升狀態以及發現學生的亮點。研究結果顯示：地方本位彈性學習課程有助於增進學生和生活地方之連結，尤其是冬山鄉具有文化底蘊的景點、農特產品(菇、柚、茶、米)相關的故事、產季活動，皆能促進學生的地方感。歸納結論如下：(1)實作課程增加學生做中學的機會，學生對於課程參與度高，學習經驗深刻。(2)學生體驗後的反思練習，讓學生能覺察自我的經驗與感受，並嘗試表達想法。(3)學生能將課程中學到的技能，應

用在生活探索及解決問題(柚子皮製作清潔劑、煮飯)，促進素養實踐。(4)認識地方吉祥物(冬瓜寶寶)與踏查產業經驗，開啟學生未來成為返鄉青年就業的可能性。(5)上述文化活動融入線上課程，趣味的帶入師生即時互動程式、小考遊戲化，可增強學習動機與興趣。最後，根據研究結論，提出相關建議：(1)地方本位課程設計宜由淺入深，讓學生能對冬山鄉的事物更有感。(2)反思實作的課程雖已提供體驗機會，但仍然無法取代實地訪查、探索的效果。(3)線上課程能快速方便蒐集學生回饋質性資料、培養搜集明確資料的能力，未來可發展線上與實體交融之「虛實合一」教學模式。